江苏省中等职业学校现代化专业群建设标准(三年制中职)
江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
江苏省高水平现代化中等职业学校评估指标
M7-2
服务能力
１.技术应用与服务。学校建有技术应用和服务团队，每年参与生产、咨询和技术服务的项目不少于5个；服务新农村建设，每年开展送科技下乡等活动不少于2次。
２.社会培训及辐射。积极开展面向企业和社会的职业培训，年培训人次不少于全日制在校生数；在相关行业协会、专业学会、职教集团等社会组织发挥骨干作用；承担本地区职业教育或行业部门技能大赛、职业技能鉴定等任务。
3.境外合作。积极开展国际交流与合作，与至少1个境外优质教育机构或行业企业有稳定的合作项目。引进境外优质课程体系、课程标准、国际通用职业资格证书等；开展技术培训，服务跨国企业（集团）发展需要和高技能劳务输出需求。
M2
专业建设
M2-1
专业设置
1.专业论证。各专业（类）均建有以行业企业专家和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会,定期开展人才需求预测、专业建设咨询、专业调整研讨等活动，调研成果在人才培养中充分体现。
附件
办学环1口就业率达到______________________________________________________________________________________________________________________江苏省高水平现代化职业学校建设标准
建设内容
3.基础条件。学校是“江苏省高水平示范性职业学校”，学历教育规模稳定在3000人以上，生均校舍建筑面积不少于25平方米、生均设备值二类产业不少于8000元，一产、三产类不少于6000元。
M1-2
办学理念
1．办学宗旨。坚持育人为本、实施素质教育，以提高质量为核心，大力推进教产结合、校企一体和工学结合，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，实现学生由一技之长向全面发展转变、阶段性发展向终身发展转变。
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于做好江苏省高水平现代化职业学校建设工作的通知
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于做好江苏省高水平现代化职业学校建设工作的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅,江苏省财政厅•【公布日期】2012.12.05•【字号】苏教职[2012]35号•【施行日期】2012.12.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】财务制度正文江苏省教育厅、江苏省财政厅关于做好江苏省高水平现代化职业学校建设工作的通知（苏教职〔2012〕35号）各市教育局、财政局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、财政局：为认真贯彻落实党的十八大精神，加快发展现代职业教育，根据国家和省中长期教育改革发展规划纲要以及《江苏省教育发展“十二五”规划》，“十二五”期间我省将重点建设一批江苏省高水平现代化职业学校，引领全省职业学校进一步深化内涵发展、科学发展，全面提高教育教学质量。
现就开展江苏省高水平现代化职业学校建设有关事项通知如下：一、充分认识建设高水平现代化职业学校的重大意义“十一五”以来，我省中等职业教育加大布局调整力度，加强基础能力建设，实施中等职业学校星级评估和创建省高水平示范性职业学校，办学条件全面改善，办学能力显著增强。
截至2012年上半年，全省已创建114所江苏省高水平示范性职业学校、立项建设58所国家中等职业教育改革发展示范学校，教育部门业务管理的公办中等职业学校基本达到三星级以上办学标准。
但与日新月异的经济社会发展要求相比，我省职业教育的办学水平和服务能力仍有较大差距。
一是职业教育服务能力与经济转型、产业升级对技术技能型人才的新要求不相适应；二是职业教育仍然是整个教育事业中较为薄弱的环节，与江苏率先实现教育现代化的教育发展新形势不相适应；三是职业教育培养能力与学生全面发展、个性发展的新需求不相适应，职业教育吸引力有待增强。
因此，不失时机地建设一批体现江苏特色、跻身国内一流、接轨国际水准的高水平现代化职业学校，是江苏经济社会发展的新要求，是人民群众对多样化教育的新期盼，是对教育率先实现现代化的新贡献，是江苏职业教育领跑全国职业教育的新任务。
江苏省中等职业学校星级评估标准
3、积极开展音体美卫教育，学生社团活动丰富。
1、学校普遍开展职业生涯教育与指导。
2、学生职业行为规范。
3、学生就业率和就业质量高。
一级指标
二级指标
评估标准
三星级中等职业学校
四星级中等职业学校
江苏省中等职业学校星级评估标准
一级指标
二级指标
评估标准
三星级中等职业学校
四星级中等职业学校
学校总体概况（Ⅰ）
领导班子（Ⅰ- 1）
1、办学思想端正，依法治校，办学行为规范。
2、学校发展目标明确，思路清晰。
3、校级领导成员团结协作、开拓创新、求真务实、群众拥护，所学专业与学校办学要求相适应；1/2以上有高级职称。
学生管理、教学管理、后勤管理、实习管理规范，成效显著。
教学管理（Ⅵ- 2）
贯彻落实《江苏省职业学校教学管理规范》，本校的教学计划、教学大纲和教材管理、教学行政管理、教学过程管理、教学研究管理、教学质量管理等方面的管理制度健全，实施情况好。
后勤管理（Ⅵ- 3）
贯彻落实《江苏省职业学校后勤管理规范》，本校的校园管理、资产管理、膳食管理、财务管理、基建工程管理等方面管理制度健全，实施情况好。
3、专业文化建设有特色、有影响、有深度，有示范作用。
课程及改革（Ⅲ- 3）
1、德育课程建设符合国家和省要求；文化课程体现基础性、应用性和发展性。
2、形成和不断完善以能力为本位的、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
3、课程内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法，开发具有本校特色的选修课程。
具有先进的职业教育理念，熟悉职业教育规律，积极探索创新中国特色职业教育，有一定的研究成果、丰富的实践经验、较强的管理能力。
江苏省中等职业教育合格专业建设标准
在籍学生统计表及可供核对的学籍管理信息库，培训通知、花名册、培训计划、考勤考核资料等。
6-2培养质量★
1.90%以上毕业生取得本专业中级工以上职业资格证书，或60%以上毕业生获得相关行业执业资格证书（个别特殊专业除外）；
5.教学管理
5-1课堂教学管理★
1.教学管理组织和制度健全，教学进程安排有序，教学过程管理规范，教学资源配置合理；
2.有教学质量监控制度并实施。
教学管理组织机构、职责和名单，教学管理和质量监控制度，教学管理过程性资料等。
5-2顶岗实习管理
1.有健全的顶岗实习管理制度并严格执行，管理机制和配套措施完善；
师资队伍31专业负责人本科以上学历中级以上职称双师型教师从事本专业教学3年以上熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势主持过校级以上课题研究或参与市级以上课题研究有市级以上教研或科研成果
二、江苏省中等职业教育合格专业建设标准
一级指标
二级指标
指标内涵
资料要求
1.专业设置
1-1专业调研论证
1.建立以行业企业和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，定期开展市场调研和相关论证活动，形成规范的调研报告，调研成果在人才培养中有效体现；
实施性教学计划，课程管理制度，教学进程表、授课计划等课程实施的过程性资料，公共基础课程、专业技能课程教学大纲及执行的过程性资料，教材选用制度，教材选用和发放清单及使用率统计表，审批资料等。
3.师资队伍
3—1专业负责人
本科以上学历，中级以上职称，“双师型”教师，从事本专业教学3年以上，熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势，主持过校级以上课题研究或参与市级以上课题研究，有市级以上教研或科研成果。
江苏省中等职业学校现代化专业群建设标准(三年制中职)
1.专业群建设各项改革创新成效显著，充分体现出专业群建设的信息化、国际化、终生化、个性化和多样化，并形成原创性的范式和经验，在省内乃至国内同行中有重要影响，主要体现在：专业群与产业群及产业链的对接度，人才培养模式、课程体系构建、教学内容方法与手段改革、产学研结合、现代学徒制、订单式培养、学生能力培养、教学管理制度等方面。
2.凝练1—2个建设成果，并示范推广。
经认定确有推广示范意义的专业群建设示范案例将予以加分。
地方产业发展规划、学校“十三五”专业发展规划、学校年度工作计划和总结、专业建设计划、专业群设置调研报告、论证报告及过程性资料。
1-2结构组成
1.专业群由3个及以上专业或专门化方向组成，其中至少1个专业连续招生4年以上，专业组合科学、结构稳定，适应职业岗位迁移；
2.核心专业为学校重点建设专业，与产业对接紧密，在专业群中具有引领和核心作用，近4年内有省级及以上专业建设与教学改革荣誉、奖励或立项。
3.围绕专业群培养目标，加强职业道德和职业素养教育，突出职业精神培养，为学生多样化选择、全面发展与多路径成才、终身发展搭建“立交桥”。
专业开发机制、人才培养机制；专业群建设调研、论证与剖析等过程性材料；人才培养方案、专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。
2-2教学模式
3.课程体系建设
3-1体系构建
1.普遍开展相应专业群职业岗位的调研分析，形成专业群岗位能力分析报告；在专业群平台课程设置和教学要求中充分体现；
2.围绕特定的“服务域”，设置“群平台课程”“专业方向课程”“群选修课程”，形成各专业间彼此联系、共享开放的课程体系；
3.群专业平台课程门数占全部专业课程门数（不含综合实践课程与专业技能拓展课程）比例40%以上。
新版江苏省中等职业学校星级评估标准课件.doc
江苏省中等职业学校星级评估标准一级指标二级指标评估标准三星级中等职业学校四星级中等职业学校1、办学思想端正，依法治校，办学行为规范。
2、学校发展目标明确，思路清晰。
具有先进的职业教育理念，熟悉职业教育规律，领导班子（Ⅰ- 1）3、校级领导成员团结协作、开拓创新、求真务实、群积极探索创新中国特色职业教育，有一定的研究学校总体概况（Ⅰ众拥护，所学专业与学校办学要求相适应；1/2 以上有高级职称。
1、校园布局科学，环境整洁。
成果、丰富的实践经验、较强的管理能力。
）校园（Ⅰ-2）2、校园占地面积不少于80 亩，建筑总面积不少于 3 校园占地面积不少于150 亩，建筑面积不少于 5万平方米。
万平方米。
3、校园各项安全措施落实。
1、积极探索实践多种校企合作办学模式,校企合作办学管理机构落实，管理人员落实，管理制度落实。
产教结合、校企合作成为学校重要的办学模式和校企合作（Ⅰ-3）2、学校各专业均有若干个长期、稳定、实质性的行业特色，校企合作思路明晰，成效明显。
企业合作伙伴，在学生实习、教师实践、员工培训、共建实训实习基地和技术合作方面发挥较好作用。
1、具有本校特点和风格的校训、校风。
1、学校整体和主干专业均具有明显特色，在省2、主干专业具有自身的特色。
内外同类学校和专业建设中形成品牌效应。
办学特色与社会声誉（Ⅰ3、学校在相关行业和职业界具有较好声誉。
2、学校在相关行业和职业界具有较高声誉和影- 4）响，发挥示范辐射作用。
3、创新、创业、创优等工作成效明显。
4、凝炼具有职教特色和本校特点的学校文化。
一级指标二级指标评估标准三星级中等职业学校四星级中等职业学校1、师生比1︰16—20。
1、教职工与学生比1︰11，师生比1︰18—22。
2、专任教师学历全部达标，研究生学历（学位）2、专任教师具有本科及以上学历者达90%以上。
的教师占5%。
3、专业教师占专任教师60%以上，满足技能性、实践3、“双师型”教师占专任专业教师的70%以上。
汽车运用与维修专业群建设规划精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版汽车运用与维修专业群建设规划一、建设背景（一）行业发展分析1.行业背景。
汽车工业是国民经济的支柱产业，其技术涉及机械、电子、材料、化工等诸多领域。
随着汽车技术的发展和保有量的迅速增加，汽车维修服务高技能人才的供需矛盾日显突出，据交通部统计资料显示，截止2019年底我国汽车保有量已达1.72亿辆，年产销量已居世界第一位，汽车维修服务人员需求量超过200万人。
从目前的行业背景看，从业人员数量不足，技术素质不高，已成为制约汽车制造和维修业发展的瓶颈。
为保障汽车维修行业能够为消费者提供更加方便、快捷、优质、价廉的汽车维修服务，建设以培养汽车维修行业“紧缺人才”为目标的汽车运用与维修专业具有重大意义。
汽车维修人才的培养工作已被列入我国“十大紧缺人才”培养工程之一。
2.区域背景。
江苏是中国经济发展最快最稳的地区之一，先进制造业的发展水平居全国前列。
据统计，2009年长三角地区GDP达到7.18万亿元，占全国GDP的22%；汽车维修业务量达10837万辆，占全国的23%；汽车保有量达1676万辆，占全国的22%；汽车制造量达413万辆，占全国的30%。
我校位于淮海经济区中心城市——徐州市。
拥有众多汽车制造和维修行业的大型企业。
同时，随着经济社会快速发展，家庭私家车保有量日趋增加，据2019年统计，徐州市私家车达46万余辆。
目前，全市拥有汽车维修企业近300家，每年汽车维修人才需求近800人。
而且，高技能的从业人员数量严重不足，无法满足维修市场的需求，亟待提高。
改革开放以来，徐州市经济社会发展很快。
2011年全社会拥有车辆40.9万辆，比上年增长10.1%。
其中汽车21.7万辆，比上年增长21.1%。
私人汽车又有较快发展，年末达到16.5万辆，比上年增加3.2万辆。
这一切，都为徐州地区汽车维修行业的发展注入了活力。
（二）人才需求分析据江苏省运管网记录统计，目前我市各类维修企业近300家，从业人员近万人，具有上岗资质的仅有2000多人，其他大部分从业人员没有经过正规培训与考核，文化水平、职业素质、技能水平相对偏低。
江苏省高等职业教育高水平专业群建设点认定指标
江苏省高等职业教育高水平专业群建设点认定指标指标说明1.专业群结构专业群1.1 服务面向①专业群定位准确，围绕国家和江苏发展战略，服务产业转型升级和区域经济发展需求。
②符合学校专业建设发展规划。
组群逻1.2 辑①有明确的专业结构与产业结构映射关系。
②专业群人才培养目标定位准确。
③专业群组群逻辑清晰，科学合理。
专业群1.3 建设目标①专业群建设目标符合引领改革、支撑发展、特色鲜明的要求。
②专业群建设能发挥示范辐射效应。
专业群2. 建设基础综合实2.1 力①专业群特色鲜明，优势明显，有较强业内影响力。
②组群专业数控制在3~5个，群内专业教学资源共享度、就业相关度较高，形成优势互补、协同发展的建设机制。
2.2教学团队①专业群带头人为校级及以上教学名师、高层次人才、产业教授等，积极参与教育教学改革研究与实践，主持过省级及以上教研项目。
②专业群有结构化“双师型”教师教学创新团队，团队成员专业、职称、年龄、学历等结构合理。
2.3办学条件①校内外实践教学基地条件完备，教学功能齐全，能满足专业群教学需求。
②与行业企业深入合作，有校企合作开发课程。
③专业群生源质量好，保持一定办学规模。
④毕业生就业率、就业相关度、用人单位满意度高。
专业3. 群建设内容3.1人才培养模式创新构建德智体美劳全面发展的人才培养体①坚持立德树人，系，推进全员全程全方位育人。
②坚持校企“双元”育人，推进以专业群为单元的现代学徒制。
③校企共建产业学院。
证书制度试点。
④推进1+X3.2课程体系与教学资源①专业群课程体系重构科学合理。
②具备完善的专业群课程标准等保障实施标准。
③有专业群教学资源库及在线精品课程等。
3.3教材建设与教法①教材建设规划合理，教材选用制度健全。
②校企合作开发新形态一体化教材、工作手册式教材、活改革页式教材等。
③能够适应“互联网+职业教育”新要求，推进新型教学方式、教学方法和教学模式改革。
3.4教师教学创新团队建设①具备专兼结合高水平“双师型”团队，团队梯队建设合理。
江苏省教育厅关于印发《江苏省中等职业学校专业设置管理实施办法(试行)》的通知-苏教职[2011]2号
![江苏省教育厅关于印发《江苏省中等职业学校专业设置管理实施办法(试行)》的通知-苏教职[2011]2号](https://img.taocdn.com/s3/m/255e69370166f5335a8102d276a20029bd6463cf.png)
江苏省教育厅关于印发《江苏省中等职业学校专业设置管理实施办法(试行)》的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------江苏省教育厅关于印发《江苏省中等职业学校专业设置管理实施办法（试行）》的通知（苏教职〔2011〕2号）各市教育局：为贯彻落实全国、全省教育工作会议精神，进一步加强中等职业学校专业设置管理工作，努力提高职业教育办学水平和教学质量，我厅根据《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》要求，在广泛征求意见的基础上，研究制订了《江苏省中等职业学校专业设置管理实施办法（试行）》，现印发给你们，请认真执行。
附件：江苏省中等职业学校专业设置管理实施办法（试行）二○一一年一月二十五日江苏省中等职业学校专业设置管理实施办法（试行）第一章总则第一条为进一步加强中等职业学校专业设置的管理，引导中等职业学校依法自主设置专业，促进人才培养质量和办学水平的提高，根据《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和有关规定，特制定本实施办法。
第二条中等职业学校专业设置应坚持以科学发展观为指导，坚持以育人为根本，以服务为宗旨，以就业为导向，适应经济社会发展、科技进步对生产、服务一线高素质劳动者和技能型人才培养的需要，适应学生就业创业和终身发展的需要。
第三条各地、各中等职业学校应根据经济发展方式转变和产业结构调整升级要求，研究制定专业建设规划，优化已有专业，新设紧缺专业，调整专业结构，推进专业结构与产业结构相吻合。
第四条鼓励和支持中等职业学校根据办学条件，设置符合全省和各地重点产业、新兴产业和区域支柱产业、特色产业发展需求以及就业前景良好的专业。
五年制高职学校现代化专业群建设标准
五年制高职学校现代化专业群建设标准近年来，随着经济的发展和社会的进步，现代化专业群的建设成为了我国高职学校发展的重要方向之一。
为了培养适应社会需求的高素质人才，五年制高职学校在现代化专业群建设标准上不断努力，通过完善课程设置、提升师资队伍水平、拓宽教学方法等一系列举措，以确保专业群的现代化建设取得实质性进展。
一、课程设置现代化专业群的建设首要任务是优化课程设置，使其符合社会发展需求。
在这方面，五年制高职学校需要：1. 跨学科融合：将相关学科的知识融入课程设计中，培养学生的综合能力和创新思维。
2. 实践教学：注重实践教学环节，提供实地实习机会，以帮助学生掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。
3. 主干课程设置：设立一些学科的主干课程，以确保学生掌握必备的基础知识和技能。
二、师资队伍建设现代化专业群的建设离不开具备专业素养和教学经验的教师队伍。
为此，五年制高职学校需要：1. 教师选拔标准：建立严格的教师招聘标准，以选拔具备专业素养和创新能力的教师。
2. 教师培训：提供多样化的培训机会，加强教师的专业能力和教育教学水平。
3. 学科交流与合作：鼓励教师参与国内外学术交流活动，提高学科建设水平。
三、教学方法改革现代化专业群的建设需要改革传统的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
五年制高职学校可以：1. 推进问题导向教学：引导学生主动思考和解决问题，培养团队合作和实践能力。
2. 实验室建设：加强实验室建设，提供先进的实验设备和技术支持，以培养学生的实践操作技能。
3. 利用信息技术：借助现代信息技术手段，拓宽学生获取知识的途径，提高教学效果。
四、毕业生就业与学术研究现代化专业群建设的目标是培养具备就业竞争力的高素质人才。
五年制高职学校需：1. 就业指导：为学生提供就业指导和资源，帮助他们顺利就业或创业。
2. 学术研究支持：鼓励师生参与学术研究，提升专业群的学术影响力。
3. 行业合作：与行业企业建立紧密的联系，开展产学研合作，以提高教育培训的实效性。
2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案
2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案为贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号），以及教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神，推动我省职业教育以科学发展观为指导，积极探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，加快形成现代职业教育体系，现就我省2012年试点工作的主要任务提出如下实施方案：一、试点内容1.中高职3+2或3+3分段培养。
即中等职业教育学习3年，进入高等职业教育学习2年或3年。
5年或6年学习期间，由对口试点的中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才。
该项目学生通过注册入学方式进入高职阶段学习。
2.中职与普通本科“3+4”分段培养。
即中等职业教育学习3年，进入普通本科教育学习4年。
7年学习期间，由对口试点的中职校和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高端技能人才。
该项目学生通过对口单招进入本科阶段学习。
“3+4”方式考试内容以专业技能和中职教育学业水平测试为主，其标准由本科院校商对口中职校共同制定，报省教育考试院审定。
3.高职与普通本科分段培养。
即高等职业教育学习3年（五年制高职学习5年），经过资格考核，进入普通本科教育学习2年。
学习期间，由对口试点的高职和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高端技能人才。
该项目本科招生可纳入“专转本”渠道，“专转本”选拔方式由本科院校商对口高职院校共同制定，报省教育厅审定。
4.高职与普通本科联合培养。
高职与普通本科院校合作，以本科院校招生计划在本二批次联合招生，培养4年制本科层次高端技能人才。
江苏省高等职业教育高水平专业群建设点认定指标
2.3办学条件
校内外实践教学基地条件完备，教学功能齐全，能满足专业群教学需求。
与行业企业深入合作，有校企合作开发课程。
专业群生源质量好，保持一定办学规模。
毕业生就业率、就业相关度、用人单位满意度高。
3. 专业群建设内容
江苏省高等职业教育高水平专业群建设点认定指标
一级指标
二级指标
指标说明
1.专业群结构
1.1专业群服务面向
专业群定位准确，围绕国家和江苏发展战略，服务产业转型升级和区域经济发展需求。
符合学校专业建设发展规划。
1.2组群逻辑
有明确的专业结构与产业结构映射关系。
专业群人才培养目标定位准确。
专业群组群逻辑清晰，科学合理。
1.3专业群建设目标
专业群建设目标符合引领改革、支撑发展、特色鲜明的要求。
专业群建设能发挥示范辐射效应。
2.专业群建设基础
2.1综合实力
专业群特色鲜明，优势明显，有较强业内影响力。
组群专业数控制在3~5个，群内专业教学资源共享度、就业相关度较高，形成优势互补、协同发展的建设机制。
2.2教学团队
专业群带头人为校级及以上教学名师、高层次人才、产业教授等，积极参与教育教学改革研究与实践，主持过省级及以上教研项目。
3.1人才培养模式创新
坚持立德树人，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，推进全，推进以专业群为单元的现代学徒制。
校企共建产业学院。
推进1+X证书制度试点。
3.2课程体系与教学资源
专业群课程体系重构科学合理。
具备完善的专业群课程标准等保障实施标准。
有专业群教学资源库及在线精品课程等。
中职学校专业群建设方案
中职学校专业群建设方案一、背景与目标中等职业学校是为培养适应社会需求的技术技能型和应用型人才而设立的，其教学目标主要是培养学生的职业技能，使其具备就业能力。
然而，当前许多中职学校在专业设置上存在重复、单一等问题，无法满足不同行业的就业需求。
因此，为了提高中职学校培养的人才质量和社会认可度，确保学生的就业竞争力，有必要推动中职学校专业群建设。
该建设方案旨在优化中职学校专业设置，促进学校与产业的深度融合，提升学生就业能力和个人综合素质。
二、建设内容1.专业群确定：根据当地经济发展需求和产业结构，结合社会调查和专家评估，确定适应性强、就业前景好、且与当地重点产业相关的专业群。
比如，机械类专业群、电子信息类专业群、汽车类专业群等。
2.专业群设置：在每个专业群下，设置多个相关专业，以满足不同学生的职业需求和个人兴趣。
例如，在机械类专业群下，可以设置机械制造、模具设计与制造、自动化设备维修等专业。
3.课程体系优化：根据专业群的需求，对课程进行优化和调整，增加实践环节，加强专业技能训练。
在课程设置上注重理论与实践的结合，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
4.师资建设：加强学校与产业界的沟通合作，引进行业专家充实教师队伍。
通过聘请企业技术专家、行业高级工程师等参与教学活动，提高教师的专业素养和实践经验。
5.实践基地建设：与相关企事业单位合作，建立实践基地，为学生提供实习和就业机会。
通过实践基地实训，让学生接触实际工作环境，增加实践经验，并获得真实的工作技能。
6.专业竞赛活动：鼓励学生参加各类专业竞赛，提高专业技能水平，并增加就业竞争力。
学校可以组织校内外专业技能比赛，提供培训和指导，激发学生的学习动力和创新意识。
三、实施方案1.成立专业群建设领导小组：学校根据需要，成立专门的领导小组负责专业群建设，确保方案的顺利实施。
2.编制专业群建设规划：由领导小组负责编制专业群建设规划，包括专业群设置、课程体系和实践基地建设等内容，并制定具体的实施计划和时间表。
江苏省中职双优建设计划方案
江苏省中职双优建设计划方案前言近年来,江苏省中等职业教育事业蓬勃发展,为地方经济建设输送了大量技术人才。
但与此同时,我们也清醒地意识到,当前中职教育仍存在师资队伍不尽优秀、办学条件有待改善等诸多问题。
为进一步提升中职教育质量,打造一支高水平师资队伍,优化职业院校办学环境,特制定本计划。
一、总体目标通过3-5年的建设,力争使50%的中职学校达到省级优质校标准,60%的骨干专业教师达到省级优秀教师水平。
二、重点任务1.加强师资队伍建设(1)实施"双师型"教师培养计划。
定期选派一线教师到企业实践锻炼,提高职业教育教师的实操能力。
同时,聘请一批专业技术人才到学校任教,注入新鲜职教师资力量。
(2)开展教师能力提升行动。
制定中职教师专业发展新标准,建立教师培训基地,组织骨干教师赴国内外先进院校和企业学习深造。
2.改善职业院校办学条件(1)加大财政投入力度,每年安排一定比例的教育经费用于中职学校基础设施建设和教学设备更新。
(2)鼓励社会力量投资兴办职业院校,为中职教育发展提供多元化投资渠道。
(3)推动产教融合,建立校企合作长效机制,吸引企业资金和实训基地支持中职教育。
3.完善教育教学管理(1)建立健全教学质量监控体系,定期开展教学诊断和评估,发现问题及时整改。
(2)推广现代信息技术在教学中的应用,探索在线教育、虚拟仿真等新型教学模式。
(3)加强对中职生职业生涯规划和就业指导,提高毕业生就业质量。
三、实施步骤1.成立领导小组,统筹推进工作2.制定实施方案和配套政策3.开展试点示范,总结推广经验4.加大宣传力度,营造良好氛围5.建立考核评估机制,确保计划顺利实施结语中职双优建设计划是一项功在当代、利在长远的重大决策。
让我们携手共进,为打造一支高素质的技能人才队伍而不懈奋斗!同时,我们也希望广大职校师生和社会各界给予大力支持,共同描绘江苏省中职教育的美好蓝图!。
专业群建设管理办法
江苏省徐州市张集中等专业学校“十三五”专业群建设管理办法为推进学校教育教学改革，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平，根据《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》要求和《省教育厅省财政厅关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》要求，特制定本办法。
一、建设目的与意义开展专业群建设旨在引导各部结合实际，科学定位，优化结构，彰显特色。
通过积极探索有效的专业群建设机制，逐步形成服务方向明确、社会效益明显、具有自身特色和优势的人才培养结构，满足地区经济社会发展对多样化、多类型和紧缺型人才的需求，提高学校人才培养质量和综合竞争实力。
二、专业群建设方式与条件专业群是指学校围绕某一技术领域或服务领域，依据自身独特的办学优势与服务面向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合，并代表着学校的专业发展方向和重点。
一个专业群原则上由一个核心专业与三个以上相关专业构成，各部应以专业群为单位进行重点建设。
学校专业群，必须具备以下条件：1.专业符合本校办学定位和发展方向，已纳入学校专业建设规划并进行重点建设，且建设成效良好。
专业群中的核心专业具有明显的学科优势、行业优势或区位优势，与地方支柱产业、新兴产业密切相关，能充分体现学校的办学特色。
2.专业的改革与建设基础较好，核心专业与相关专业的培养模式改革力度大，教学经费投入保障充分，课程建设成效显著，社会服务能力强。
3.专业的师资队伍整体实力较强，核心专业与相关专业有高水平的专业带头人与数量充足的骨干教师。
专业带头人具有丰富的教学经验，承担有高水平的教改项目，取得优秀教学成果。
4.专业群建设方案科学可行，改革思路清晰，目标明确，措施具体，具有创新性和先进性。
政策保障到位，能有效调动教师积极投身教学改革。
三、重点专业群建设内容：1.人才培养体制建设以区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技能型专门人才的需求为依据，按照“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的要求，创新专业群人才培养体制，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务；建立行业、企业和社会参与的人才培养质量保障体系。
江苏省职业学校现代化实训基地建设标准
3.服务成效
3.1人才培养
1.近三年，基地所服务专业的毕业生数年平均不低于60人；中职毕业生95%以上取得与专业相关的中级工职业资格证书，20%以上取得2个以上中级工证书;或70％以上获得相关行业执业资格证书（个别特殊专业除外).五年制高职毕业生95%以上取得与专业相关的中级工职业资格证书,80％以上取得高级工以上证书；或80%以上获得相关行业执业资格证书（个别特殊专业除外）。
2.2教学运行
1.建立实践教学质量保障体系。有规范完备的实践教学计划、课程标准、技能教学教材等教学文件。实习实训开出率100％,自开率95％以上；实训室学年平均利用率60%以上。对教学文件、实习实训项目及相关资源、教学过程进行信息化管理。
2。建立评价主体多元、方式多样的评价体系，重视过程性评价和形成性评价,对接职业资格标准，强化综合实践能力考核。学生实习实训评价实行信息化管理。
2.基地布局合理，有相对独立的理论授课空间，基础性实训与生产性实训相对分开，便于开展理实一体教学。实训场景与现代企业生产服务场景相接近，有机融合传统文化、企业文化，有专业技术发展历史、安全生产规程、环境保护知识等专业文化环境.实训场所符合相关建设标准，无安全隐患。
3.设施设备配置合理，满足基础性实训、生产性实习、中高职衔接试点项目和现代学徒制项目培养需要,满足技能教学研究、社会培训、技能鉴定、生产与技术服务和创业孵化项目需要。部分设备达到行业企业先进水平,满足产学研、技术创新需要.专业核心技能实训设备数量充足，满足教学需要。有全国或省技能大赛设备，具备承办市级技能大赛的条件。生均仪器设备值，理工医类专业不低于8000元，其它类专业不低于5000元。近两年新增仪器设备，理工医类专业不低于200万元，其它类专业不低于120万元。设备完好率95%以上。
江苏省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见
江苏省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2012.12.20•【字号】苏教职[2012]36号•【施行日期】2012.12.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文江苏省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见（苏教职[2012]36号）各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实国家和省中长期教育改革发展规划纲要，全面提高职业教育教学质量，加快建设现代职业教育体系，推进职业教育创新发展，现就全省中等职业教育、五年制高等职业教育人才培养方案制定提出如下指导意见：一、指导思想贯彻落实党的十八大精神，全面实施素质教育，坚持以育人为根本、以服务为宗旨、以就业为导向，对接行业企业岗位需求，遵循技术技能人才成长规律，系统构建职业教育课程体系，改革创新人才培养模式，着力培养学生职业道德、职业技能、就业创业能力和可持续发展能力，全面提升职业教育质量，为江苏率先基本实现现代化提供有力支撑。
二、基本原则（一）主动对接经济社会发展需求。
围绕经济社会发展和职业岗位能力要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容，推进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
（二）服务学生全面发展。
尊重学生特点，发展学生潜能，强化学生综合素质和关键能力培养，促进学生德、智、体、美全面发展，满足学生阶段发展需要，奠定学生终身发展的良好基础。
（三）注重中高等职业教育课程衔接。
统筹安排公共基础、专业理论和专业实践课程，科学编排课程顺序，精心选择课程内容，中等职业课程强化与后续高等职业教育课程衔接，五年制高等职业教育课程强化整体设计。
（四）强化校企融合。
充分利用社会资源，主动争取行业、企事业单位支持，并与行业、企事业单位共同制定、共同执行、共同修改完善人才培养方案。
中职学校专业群建设方案
中职学校专业群建设方案一、建设背景中职学校传统专业建设在专业特色、教学资源整合和产业服务能力方面存在欠缺。
鉴于此，为深入贯彻党的教育方针，加强创新型、应用型、技能型人才培养，提升学校办学水平、增强办学能力、壮大核心竟争力是广大中职学校的当务之急，经学校研究决定，开展专业群建设成为了学校工作的重心之一。
二、专业群的内涵专业群是指围绕某一技术领域或服务领域，依据自身独特的办学优势与服务方向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合，代表着学校的专业发展方向和重点。
基于产业链和产业集群建设专业群，即是通过“集成”发挥群体效应，有利于集合体内各部分所共同需要的各种要素的集中与应用，产生1+1>2的效应，从而实现优势与利益的最大化，将各种损耗降到最低程度。
三、基本原则中职学校专业群建设需要将产业链和产业集群的发展与学校的具体情况相结合。
（一）服务产业链、产业集群原则每所学校的资源总是有限的，不能做到服务于一个产业链的所有环节或者一个产业群的所有企业，应重点考虑专业群是服务于产业链的哪些技术领域、面向哪些岗位。
中职学校专业群中的专业设置、课程改革、实训室建设、师资队伍建设等一系列工作都要围绕产业链对人才需求的变化来变化，从而构建与产业发展相一致的专业群体系。
（二）服从学校长远发展的原则中职学校专业群建设要考虑学校长远发展方向，如学校办学定位、生源、师资、实训条件等情况，确定应设置专业群的数量及名称。
（三）专业群组成要体现群内共享、互利原则中职学校专业群建设，要考虑群内专业是否有着共同教学资源基础、专业技能技术基础，能否实现师资、实训设备（场地）的共享。
（四）遵从共同建设、多方共赢原则中职学校专业群里的各专业要邀请各利益相关方参与，能够共同开展专业群的建设，相关利益方分别为：学校、专业群教师、企业、企业员工、学生、家长、政府主管部门等。
（五）动态管理、不断创新原则中职学校专业群的建设，不是一蹴而就的，也不是一成不变的，要建立专业群动态调整机制与原则，即根据产业发展、科技进步、市场需求等变化对专业群的各项建设进行调整，并运用大数据、人工智能等新一代信息技术进行管理、建设。
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一级指标
二级指标
指标内涵
资料要求
1.专业群构建
1-1目标定位
1.学校专业建设规划有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，尤其是现代农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生态文明等重点领域，专业群建设在学校专业建设规划中地位凸显；
2.专业群构建思路清晰，群内各专业定位明确，适应行业和地区经济发展需求，面向特定的“服务域”。
2.实现质量评价方式多元化，广泛吸收学生、家长、行业企业、研究机构和其他社会组织参与质量评价，积极探索第三方参与的教学质量评价机制，建立毕业生就业质量跟踪调查制度；
3.应用信息技术，对学生学习过程与结果进行诊断与指导，为科学评定教师教学工作提供依据。
人才培养质量评价标准、多元化评价机制、就业质量跟踪调查制度以及建设性成果；评学评教的过程性材料。
组织机构相关文件、管理制度汇编及制度实施情况的有关材料、反映实施成效的相关材料。
2.培养模式改革
2-1培养方案
1.校企共同制订科学、规范的群内各专业的实施性人才培养方案，体现产业岗位细化新特点并具有一定前瞻性；
2.加强以“工学结合、知行合一”为切入点的人才培养模式改革，积极推进校企联合招生、联合培养的“现代学徒制”培养模式，实行校企一体化育人；
专业群岗位能力分析报告；专业群各专业实施性人才培养方案；选修课程手册。
3-2课程开发
1.确立以项目化为特征的课程和课程资源开发的有效机制，着力开发共享的平台课程或课程辅助资源（活页讲义、学习手册等），开发的课程能有效体现学生的终身发展和中高职衔接，自主开发1门以上或参与开发2门以上校本专业群技能课程；
2.积极开发符合学生兴趣、专业拓展的群选修课程，在专业群学生中自由选择，群选修课程门数占选修课程的80%以上；
3.联合行业企业共同开发国家、省已有专业课程标准以外的专业课程的教学要求。所有课程均有完善的课程标准或教学要求；
4.建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源，建成的群资源库课程占全部群平台课程比例50%以上，建成市级以上共享精品课程1门以上，共享网络课程3门以上。
3.行业、企业兼职教师占群专业教师比例20-30%,均具有中级以上技术职称或技师以上职业资格证书，30%以上具有高级职称或高级技师职业资格。
教师业务档案；兼职教师名册及相关资料。
3.构建信息化环境下的教育教学新模式，现代信息技术在教学实践中广泛应用，教师和学生全部开通网络教学空间和学习空间；
4.职业技能竞赛成果显著，技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良性互动。
教学模式改革各项管理制度、实施方案与考核标准以及教学模式改革阶段性成果。
2-3评价模式
1.以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，系统制定专业群人才培养质量评价标准；
3.课程体系建设
3-1体系构建
1.普遍开展相应专业群职业岗位的调研分析，形成专业群岗位能力分析报告；在专业群平台课程设置和教学要求中充分体现；
2.围绕特定的“服务域”，设置“群平台课程”“专业方向课程”“群选修课程”，形成各专业间彼此联系、共享开放的课程体系；
3.群专业平台课程门数占全部专业课程门数（不含综合实践课程与专业技能拓展课程）比例40%以上。
专业群设置和资源配置情况、专业（专业方向、对应职业（岗位）、职业资格证书）一览表、专业获得荣誉奖项有关文件、反映专业群设置科学合理的相关材料。
1-3建设机制
1.建立校企双方参与的专业群组织体系，配备群负责人、专业负责人、群课程负责人，职责明确，运行高效；
2.具有健全的群建设制度,适应专业群的需求；
3.运用信息化管理手段，整合专业教育教学平台，实现教学资源共享与互补。
地方产业发展规划、学校“十三五”专业发展规划、学校年度工作计划和总结、专业建设计划、专业群设置调研报告、论证报告及过程性资料。
1-2结构组成
1.专业群由3个及以上专业或专门化方向组成，其中至少1个专业连续招生4年以上，专业组合科学、结构稳定，适应职业岗位迁移；
2.核心专业为学校重点建设专业，与产业对接紧密，在专业群中具有引领和核心作用，近4年内有省级及以上专业建设与教学改革荣誉、奖励或立项。
4.公共基础课统一使用国规和省荐教材，专业技能课按要求使用国规和省荐教材，使用率80%以上。
课程管理制度；教学安排表；教学质量监控过程性资料；教材选用统计表。
重点观测专门化方向课程的开出率。
4.教学团队建设
4-1团队结构
1.群专业教学团队成员数与群专业在籍学生数比达到1:27以上；
2.群专任专业教学团队成员本科以上学历100%，研究生学历（或硕士以上学位）25%以上；高级职称30%以上；获得高级工以上职业资格80%以上，获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称40%以上；或获得有关行业执业资格80%以上；
3.围绕专业群培养目标，加强职业道德和职业素养教育，突出职业精神培养，为学生多样化选择、全面发展与多路径成才、终身发展搭建“立交桥”。
专业开发机制、人才培养机制；专业群建设调研、论证与剖析等过程性材料；人才培养方案、专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。
2-2教学模式
课程开发方案及过程性材料；群选修课程资料及选修过程性资料；课程标准、数字化资源库料及网络教学改革过程性资料。
3-3课程实施
1.开齐开足开好国家和省规定的课程；有科学规范的课程管理制度并严格执行；
2.严格执行国家和省公共基础课程、专业技能课程课程标准，学生思想品德、专业技能达成度高；
3.建立了完善的校、系二级教学质量监控体系，有效把控教学质量；
1.探索符合专业群特点的多样化教学方式，坚持“做中学、做中教”，推行项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等。广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，注重因材施教，完善分层教学制、走班制、学分制和导师制。专业教学过程对接生产过程，教学过程实践性、开放性和职业性强；
2.行业企业参与人才培养全过程，校企共建校内外生产性实训基地、技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，充分体现专业群的技术创新能力和技术技能积累能力；