新课标下小学数学教学应注意的几个问题

新课标下小学数学教学应注意的几个问题
赵妍
以前我们课堂上讲得多，学生活动的少，缺乏个性教育，强调学科知识，忽视学生情感体验，重视知识结论，忽视知识过程。

随着新课改的实施，这些教学现象得到了改善，但是在小学数学课堂教学中还是有些问题要引起我们的重视，那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？
一、要注意为学生创设灵活的教学方法
在新课改的今天，我们有的教师把一些教学上的方法不加筛选的用到课堂上，为了体现《数学课程标准》“数学教学就是数学活动的教学”，整节课让学生搞活动成了活动课；有的为了突出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式”，不管有没有必要，一律采用小组合作学习的方式组织课堂教学；有的为了使教学形式多样化，把讲授、提问、集体回答、小组讨论、师生交谈等方式全搬到课堂上。

英国著名的教育家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。

”要培养学生的思维，教师必须要研究如何改进教学方法，更要研究根据教学内容和对象，为学生选择恰当的学习活动和方式，把有探索价值的并且学生有能力探索发现的内容，尽量让学生去探索与发现，而那些毫无探索价值与意义的内容，或者即使有探索价值，可学生根本无能力探索的内容，应考虑采用讲授法。

要根据不同的课，不同的年级，不同的学生采用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，为学生创设灵活的教学方法。

二、要注意重视学生的参与活动
教师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的教学，把数学每一知识的发生和发展过程充分展示给学生，让他们知道知识的来龙去脉，让他们感受到数学知识不是一堆死东西，而是由一个活生生的问题组成的。

让学生了解所学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，了解思考的全过程。

为了让小学生更好地参与获取知识的整个过程，教学中：一要抓住新旧知识的连接点，以便架设“认知桥梁”；二要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，还要了解自己得出结论的过程。

三、要注意重视学生已有的数学基础
数学课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师对教学环节作出精心预设时，最重要的是对学生的认知起点，对学生的思维活动进行预测。

在上述片段中不难预测整十数加减法如果不教绝大多数学生也能计算。

如果学生能计算
出结果，我们就应该顺势引导，让他说一说是怎样算出来的，然后再让其他学生进行讨论、交流、评价，很自然地理解算理算法。

我们应直面学生的数学基础，学生会做了，是不是会说了，会用了。

“学生都会了我教什么”简短的一句话值得我们思考啊！
四、要注意让学生的思维在预设和生成中得到发展。

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，期间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑在充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远比预定的计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要随时捕捉动态课堂生成的教学资源，充分发挥教师的教学智慧，高超把握教育过程，使我们的课堂教学活泼有趣、充满生机。

五、要注意有课程开发意识。

教师是教科书的实践者、开发者和创造着，新课程强调教材对地方的适应性和关注学生的现实生活。

教师根据学生的生活经验与具体地域的实际特点，创造性地使用教科书。

数学来源于生活，学生现实生活中有许多数学问题和数学信息，充分挖掘、利用“全班学生”及周围环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活中的联系，同时也就使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。

六、要注意重视教学过程中的即时评价。

课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。

在实施过程中，我们发现它简洁而高效，并逐渐摸索出一些即时评价的方法： 1、即时评价语言应力求简洁、准确，指向性明确，尽量让学生明白，从而尽快改进学生学习过程中的不足，充分发挥评价的导向功能。

2、评价语言应生动、幽默，让评价成为课堂的一个亮点。

在准确、生动的基础上，教师的评价语应力求生动、幽默灵活与丰富，或给予肯定和表扬，或直言不讳，或委婉含蓄，或热情洋溢。

以多彩的评价来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3、恰当评价，注意“度”的把握教师评价必须从实际出发，把握好“度”。

既要客观公正，又要具体明确，既不能一味批评，也不能无限表扬。

评价时要言之有物，不能要千篇一律的语言去评价不同的学生，学生轻而易举地得到奖励、或无原则的粗暴批评都是无益的。

久而久之，学生就会觉得学习的索然无味，会对教师的奖励与批评产生排斥与淡漠。

即时评价是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；它更是智慧生成的，它需要教师深厚的教学功底与精彩的课堂语言积累。

相信只要教
师在课堂中倾听，在生活中积累，在实践中反思，学生会因为你的评价而次次惊喜，教师也因为自己的评价而一次次享受快乐，那时课堂之水才会沸腾起来，升腾成童年天空中最绚丽的彩云。