幼儿园区角活动的规则提示

幼儿园区角活动的规则

提示

Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

幼儿园区角活动的规则提示

○虹口区实验幼儿园杨赛男

没有规矩，不成方圆。社会生活是在纵横交错的规则潜网中进行的，大到国法，小到家规；远至街上的红绿灯，近至对弈的一盘棋，都有泾渭分明的“楚河汉界”。同理，在幼儿园的区角活动中，也存在着或明示或暗示的“楚河汉界”，我们称之为规则提示。

区角活动中的规则提示具有保障功能。它的建立和运用，保障了活动的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合活动要求的行为。更重要的是，规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。

一、规则提示的种类

与过去的游戏规则不同，区角活动的规则提示重在其丰富的社会性内涵。它通过不同的形式，满足个体情感和行为的需求，蕴含了教育者对幼儿的期待和教育智慧。

1.人数提示

由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需对每个活动区角人数的多少有约定，因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况，当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。

贵宾卡

大(一)班的“休闲吧”是大家最爱去的地方，那里有许多美味的食物、有趣的玩具。为了鼓励中班弟弟妹妹到“休闲吧”玩，大(一)班幼儿给了中(二)班小朋友两张“贵宾卡”。

大(一)班的敏敏和超超领着中(二)班的雪儿来到了“休闲吧”。他们像大人似的叮嘱雪儿：“你可要乖点，听我们的话。”雪儿认真地应答着。三人一进入“休闲吧”，敏敏和超超就被另一个孩子拉着下棋。没得到哥哥姐姐的允许，雪儿只能坐在一边观望，既不玩，也不吃东西……二十分钟过去了，区角游戏结束。大(一)班的老师问雪儿：“我们的休闲吧好玩吗吃过什么东西”雪儿说不好玩，并表示下次再也不想来了。雪儿的话引起了其他孩子的关注，大家就“怎么做好招待员”展开了热烈的讨论……

会说话的小锁

区域活动中，杰杰在玩“停车场”的游戏。过了一会儿，杰杰想去喝水，便把“停车场”门口的小椅子围拢，并到“锁店”里取了一把小锁挂在小椅子上，放心地离开了……

豪豪发现“停车场”还有一个空位子，便走了过去。走到“停车场”门口，看见小椅子上的小挂锁，便转而离开了。不一会儿，杰杰喝完水回到“停车场”，把小锁送回“锁店”，又接着玩了起来……

我们看到，人数提示呈现了丰富的教育内涵，要求幼儿思考自己与同伴的关系，将自己的行为与他人的行为和周围环境统整，关注他人，这在一定程度上制约了幼儿自我为中心的行为，如雪儿的“下次再也不想玩了”的话引发大班幼儿开始思考如何当好哥哥姐姐；再如杰杰在离开前，选择小锁这一合适的方式告诉别人：“我会回来，请不要占位”，而后来者豪豪读懂了杰杰小锁的含义，即使有游戏愿望，但他学习着控制自己的愿望，学会了等待。

区角活动中的人数规则提示的呈现方式多样丰富，有时可用小脚印、小点子、小夹子、胸卡等来表示，如小脚印上鞋子放满了，小夹子、胸卡取完了，表示人数已满，后来者不宜进入；有时一张张小椅子则暗示参与人数的多少，一目了然；有时操作材料中的一个篮子、一块底板也可作提示。

2.时间提示

一般来说，区角活动时幼儿可以根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。但在游戏的某个阶段，或在一些合作游戏中，幼儿除了约定玩伴，还需约定玩的次数和时间等规则，使合作游戏顺利进行。另外，当游戏材料需大于供时，也需要约定时间、次数等来协调参与者的行为，如五分钟换人等。这类游戏规则一般是幼儿根据游戏情况自行即时制订，随着合作、等待情况的变化而调整或失去效用。通过时间提示，帮助幼儿评价自己的游戏结果，推动游戏进程的发展。

定时器

琳琳是个注意力比较分散的孩子，在游戏中很容易受干扰，自我约束能力较差。

这天，琳琳又来到几次未曾完成的“穿项链”角。一旁的小闹钟在嘀嗒嘀嗒响，似乎在为琳琳加油鼓劲。小闹钟响了，“你们看，今天我把项链穿完了！”琳琳自豪地向同伴展示自己的成果……

强强对新材料很敏感，每次教室里有新的游戏出现总是他第一个发现，但往往浅尝辄止。一天，教师建议强强玩一次拼版，他说：“我已经玩过了。”“你用了多少时间敏敏昨天用了7分钟。”教师的话激起他的兴趣，他把定时器定在7分钟，兴致勃勃地玩了起来。

时钟和作息表

今天敏敏来得很早，她在教室门口仔细地观察了作息表后，看了看钟说：“今天，我有40分钟的时间，可以玩三个游戏了。”环顾四周，敏敏很快找到了她喜欢的游戏……约15分钟后，她完成了第一个游戏。接着，便来到大厅喝豆浆。约5分钟后，她又开始了第二个游戏……

区角活动中的时间提示使幼儿自我设计、自我控制和自我评价的能力均得到不同程度的提高。时间提示一般适用于较大年龄的幼儿，具有灵活性、短期性的特点。

3.操作提示

在部分区角活动中，还存在着这样一类规则，有的表示操作的顺序，提示玩法；有的表示游戏的连续性，说明游戏内容的层层递进；有的则表示游戏的合作要求等。操作提示能帮助幼儿更好地理解游戏的内容，赋予游戏丰富的内涵。

走迷宫

区角活动中，云云环顾四周，发现了教室一隅的新玩具——迷宫。云云自言自语道：“这怎么玩呀这些箭头是干什么的呀”她边说边用手沿着箭头比划着。当小手划到出口时，云云似乎明白了。她又拿起一边的提示卡观察起来：“一、二、三，那我先玩一号吧。”根据提示卡上的标记，云云进入了一号“迷宫”，开始了她的探险活动……

听音辨音

文文和立立约好一起去“音乐屋”玩。文文说：“立立，今天我在屋子里面，好

吗”“好的，那我就到屋子外面去吧。”“咚、咚、咚！”文文在屋子里头敲着小鼓,屋外的立立竖起耳朵仔细地倾听着,也拿起小鼓敲了起来；“叮、叮、叮！”这次文文敲起了小铃，“叮、叮、叮！”屋外也响起了清脆的小铃声……