11《灯光》教学设计

个世界上没有了灯光会怎样？
物的奉献精神打下基础。
3.的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书
包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老
师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书
学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切
一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我
们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故
4.自读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说
的，把有关语句画出来，想一想他们在说这句话时，看到了什么，可能想到了
什么。
学习过程
教学策略(学习方法)
一、创设情境，激情导入：
1.在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示几组关
于“灯光”的图片。）师介绍。
引导学生想象如果没有灯
2.这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这 光会怎样，为领悟课文人
会想到什么？画出相应的语句，完成下面填空。
“多 好 啊 ！ ”这 句 话 在 文 中 出 现 三 次 。 第 一 次 是
（ ）在（
）时发出的由衷的赞叹；第二次
是（ ）在（
）时自言自语说的，他当时可
能想到（
）；第三次是（ ）跟（
）谈
话时说的，他当时可能会想到（
）。
2．全班交流。
（1）第一次：第 2 自然段：
事。相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的
理解。（板书课题，质疑课题） 4.简介作者资料。
二、初读课文，整体感知：
1.快速读一读课前的连接语，看看课文给我们提出了
哪些要求？（3 个）
2.出示阅读要求：
①课文讲了一件什么事？
注重略读课文的课前连接
②“ 多 好啊 ！ ” 这句话分别是谁在什么情况下说 语，围绕连接语中提出的
亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。
③指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时
首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找，哪部分写的是 回忆的内容？（3——11 自然段）
三、默读课文，深入理解：
（一）品读“多好啊”，体会心理活动。
1.请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁
在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？
力
文和时代背景帮助他们正确展开联想，在此基础上感知人物形象。
1.熟读课文，自学本课生字新词。
预 漫步
赞叹
习 设 黑魆魆
憧憬
计 千钧一发
围歼战 璀璨
胸墙 聚精会神
微弱
电钮
漆黑
自言自语
震天动地
2.快速地默读课文，想一想：课文讲了关于灯光的什么感人故事？（用自己的
语言叙述文章的主要内容）
3.默读课文，边读边思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？
活的向往与希望）
抓住“憧憬”，再读“多好 础上，将“多好啊！”读
啊！”读出满怀憧憬的语气。
出自己的感受。
师根据学生的汇报板书思维导图：
注视插图
望着图画
孩子们灯下读书
渴望孩子们灯下读书
多好啊
3.正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日
子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营 让学生找出描写“灯光”
的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什 要求展开学习。
么？
③课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什
么更深层的含义。
3.检查自学情况：
①出示词语，抽生朗读，及时正音
漫步
赞叹
围歼战
胸墙
微弱
电钮
漆黑
黑魆魆
憧憬
璀璨
聚精会神
自言自语
震天动地 千钧一发
②引导学生交流课文主要内容：
作者在天安门广场的灯光下，回忆郝副营长为了照
长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们 的句子，引导他们领悟前
快速默读课文的 8——11 自然段，找出让你感动的地方， 后照应的写法，体会灯光
并有感情地读一读。（继续补充思维导图）
的特殊含义。
（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方法
1.同 桌 合 作 读 课 文 ， 思 考 ： 课 文 中 几 次 描 写 “ 灯
光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？ 2.请同学们找出描写“灯光”的句子。 汇报： ①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的
宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 ②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩
子正在灯下聚精会神地读书。 ③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都
在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ ④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们
说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出
的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读
“多好啊！”，读出赞叹的感觉）
（2）第二次：第 4 自然段：
引导学生联系上下文和当
郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时 时的时代背景来想象郝副
说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰 营长当时的心情和心理，
解东二小 2016 年六年级（下）语文 编号：
11《灯光》
本周习惯：Hale Waihona Puke Baidu
班级：
姓名：
课时 一课时
课型 略读课文 主备 闫海琴 审核
1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷 入、憧憬、点燃、性命、焦急”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.读读记记“战地、突击、歼 灭、陷入、憧憬、点燃、性命、 焦急”等词语。 重 2.正确、流利、有感情地朗读课
点 文。 3.了解文章主要内容，理清课文 的表达顺序。
学 3.了解文章主要内容，理清课文的表 习 目 达顺序。 标 4.从郝副营长在激战前的神情和谈话
中，理解先烈对未来的美好憧憬；从
郝副营长在战斗中舍身为后续部队引
路的壮举，理解先烈的无私奉献的精
神。
从郝副营长在激战前的神情和谈
难 话中，理解先烈对未来的美好憧 憬；从郝副营长在战斗中舍身为
苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到 从而感受人物的品质。
过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕……
想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡
慕，渴望的语气。
（3）第三次：第 7 自然段：
说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从
他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，
孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生 引导学生在思考想象的基
点 后续部队引路的壮举，理解先烈
的无私奉献的精神
信息 ppt
辅 技术
助
教
搜集战争时期的相关资
学 其它 料
基 由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课前引导学生去收集有
学 础 关资料，让他们学会收集资料。
情
分 析
“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看 能
到了什么？会想到什么？由于学生想象能力较差，教师需引导学生联系上下