如何评改作文

如何评改作文

随着课改的深入，学生主体地位的理念早已深入人心。但在作文评改上，学生的主体地位总显得如此苍白无力，老师总是不敢放手，常常篇篇亲躬。这种教法，教师累，学生又得不到锻炼，真是吃力不讨好。还好，于永正老师就像茫茫大海上的航行标让我们找到了评改作文的好法子。

一、课堂上，于老师是这样评改作文的。

学生写完后，于老师分三步走：第一步，要求学生出声念自己的习作3遍，要求学生边念自己的文章边自己修改。（这段时间，于老师频繁走动，不断给学生提示。）第二步，于老师再次给学生两分钟再读自己的作文，要求学生再找问题立即改正。第三步，于老师要求学生再读一次再改一次。

学生自改习作后，于老师请了3个学生上台展示自己的习作：第一个学生走到讲台后，于老师就问他：“为什么会有这种表情？”学生很委屈地说：“为什么选我？”接着这位学生念了自己的作品《狐狸开商店——没好货》。学生一读完，于老师马上说：“真通顺，比较具体，是篇优秀作文，99分。”于老师边说边用红笔在稿纸上写上99分。接着，于老师再次采访了这位学生：“你现在最想说什么？”学生一改刚才的不乐意高兴地说：“感谢给了我这次机会。”第二个学生一走上讲台，于老师接过稿纸对她说：“你叫王丹，‘丹’

即是红，难怪穿了一身红。”话一出口，全场大笑。接着学生开始读自己的习作，当学生读到：“一则新闻闯进了她的视线。”于老师马上说：“‘一则新闻闯进了她的视线。’这样的句子只有作家才能写出来的。这为这句话加10分。”当这位学生读完自己的习作后，于老师说：“太干净了，一个字都不要加，一个字都不要减，得100分，再加上刚才的10分，得110分。”于老师随即用红笔在文稿写上110分。第三个学生展示的是《老鼠逗猫——没事找事》，学生一朗读，于老师就说：“这么大声，真棒！”读完后，于老师说：“多漂亮，多优美的童话，这多意思，记住，要像她这样去想。多少分？？无法打分。”接着于老师问这个学生：“有话对我说吗？”学生说：“谢谢你在我写作文时，一直给我指点，才让我写出这样的作文。”于老师强调说：“刚才，我指点了她两次。”

透视于老师课堂改作文环节，我发现了“三多”。一多体现在学生自己多读多改。于老师让学生多次朗读自己的作品，多次修改自己的作品。二多体现在多鼓励。于教师善于发现学生的闪光点，小至一句话，大至一篇成文，都能成为于老师赞赏的对象。三多体现在多巡视指导。全班48个学生，被于老师指导两次以上至少占三分之一。

二、讲座中，于老师又是这样评改作文的。

改作文，可以归纳为以下4点：第一，学生写完后，写

作水平高的前十名学生和写作水平低的后十名学生互改，改完后互相签名。第二，改时应注意的事项：一用铅笔改，二先改错别字。（过后据学生表现评一评“消灭错别字大王”）三用符号圈注。如：用波浪线画写得好的句子、标点；用小圆圈画好词；用直线画用不准的字。第三学生根据伙伴改的自己修改习作。第四可让学生互写评语，要相信学生有这种能力。

透视于老师的讲座，发现了“一多”，就是相信学生，让学生多锻炼。

相信：只要老师把评改的机会让给学生，让学生多锻炼，老师多指导，多鼓励，学生的写作水平会更上一层楼。