高中生物 第三章 第二节 生物群落的构成学案 苏教版必修31
高中生物：第3章《生物群落的演替》学案(苏教版必修3)
第3章生物群落的演替学习重点：1.种群的特征、种群的数量增长规律（数学模型的建构）；2.群落的结构、种间关系、群落的演替；种群与群落的区别和联系。
学习难点：1. 种群的数量增长规律以及研究种群数量增长的意义；2. 群落的演替三、学习过程【知识点1】生物群落的基本单位——种群（一）种群的特征1、种群的概念及基本特征概念：生活在同一区域的同一种生物的全部个体。
基本特征：（1）种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
（2）出生率：单位时间内新出生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
（3）迁入率和迁出率：单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。
（4）年龄组成：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
可以预测种群密度的变化（5）性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。
以上特征均属于种群的数量特征，除此以外，种群还有遗传特征和空间特征。
2、种群密度的调查方法1）样方法——以若干样方（随机取样）平均密度估计总体平均密度的方法。
常用于调查植物（和活动能力较弱、活动范围小的动物）。
①五点取样法：适用于总体为正方形时②等距取样法：适用于总体为长方形时2）标记重捕法——N（该种群的个体数量）= n（重捕个体数）×M（标记个体数）/m（重捕中标记的个体数）适用于调查动物例：对某地麻雀的种群密度的调查中，第一次捕获了50只麻雀，把这些麻雀腿上套上标记环后放掉，数日后又捕获了40只，其中有标记环的有10只，那么该地大约有麻雀200只N ：50＝40：10，N ＝200只（二）种群的数量变动及数字模型种群数量的增长规律1、种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线2、研究种群数量变动的意义对野生生物资源的合理开发和利用有指导意义，一般将种群数量控制在环境容纳量的一半（K/2）时，种群增长速度最快，可提供的资源数量最多。
对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有重要意义。
高中生物苏教版(新)选择性必修2 第二章 群落 学案 生物群落的结构
第一节生物群落的结构知识点(一)生物群落具有水平结构和垂直结构【自主学习】1．群落的概念：特定_____________中____________所构成的集合。
2．群落的空间结构：群落中的动物、植物和微生物的各个种群都具有一定的功能，它们相互依存、相互制约，在进化过程中相互作用，形成一定的群落结构。
(1)水平结构①概念：群落中的各个种群在______方向上的____________或______称为该群落的水平结构。
②表现：多数情况下呈现____________分布，形成植物群落水平结构的______特征。
③影响因素：植物个体因受到______________________、湿度的不同和____________等因素影响。
(2)垂直结构①概念：指群落____________形成的群落______现象。
②表现：动植物具有明显的分层现象。
③影响因素：植物分层主要受到______的影响，与____________有关；而动物分层现象主要与群落的不同层次可提供不同的______和特定的____________等有关。
3．生态位和优势物种(1)生态位概念：生态系统中一个种群在____________上所占据的______及其与__________________称为生态位。
(2)优势物种：在一个群落中，往往有一些种群在____________上占有一定的优势，而成为群落中的优势物种。
(3)生态位的重叠：群落中生态位相似的种群之间常存在______关系。
竞争的结果，可能是其中一个种群____________，也可能是通过____________而减少或排除了相互竞争，使不同种群共存下来。
(4)生态位的意义：生态位的分化提高了____________的能力。
4．影响群落结构的其他因素(1) ______对群落结构的形成也有作用。
通过捕食可以提高或降低生物的多样性和____________。
(2)生物群落的______ ______ (非均匀一致)也对群落的结构产生影响。
【优化方案】江苏专用2012高考生物总复习 第3章第2、3节生物群落的构成和演替课件 苏教版必修3
年份 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 种类 豚草 龙葵 狗尾草 0.3 6.2 10.0 0.6 3.8 9.2 1.0 1.5 8.0 1.6 0.3 6.8 2.3 0.1 5.5
分析：通过比较2004～2008年间豚草的种群密度
(数值变化)，得出它的种群密度持续增加，其种群
3．群落演替的特点 (1)演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、 随时间变化的有序过程，因而它往往是可预测的。 (2)演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间 和空间上的不可逆变化，但人类活动可使其不按 自然演替的方向和速度进行。 ①利于群落演替的人类活动：退耕还林、还草、 还湖，封山育林等。 ②不利于群落正常演替的活动：砍伐森林、填湖 造地、过度放牧等。
平均产量(千克干重/公顷) 旱生植物的种数比例(%)
2000
25.0
900
49.1
200
78.0
据表可以确认的是( ) A．在植物丰富的区域采用样方法获得数据 B．典型草原中各种群密度均大于荒漠草原 C．流经草甸草原的总能量大于典型草原 D．表中荒漠草原旱生植物的丰富度最高
解析：选D。用样方法调查植物种群密度时，要
关系 名称
数量 坐标 能量关系图 图
特点
对寄主有害， 对寄生生物 有利。如果 分开，则寄 生生物难以 单独生存， 而寄主会生 活得更好
举例
寄生
无
蛔虫与 人；噬 菌体与 被侵染 的细菌
关系名 数量坐 能量关系 称 标图 图
特点 (1)一般生态需求越 接近的不同物种间 竞争越激烈 (2)数量上呈现出“ 你死我活”的“同 步性变化” (1)一种生物以另一 种生物为食 (2)数量上呈现出“ 先增加者先减少， 后增加者后减少” 的不同步性变化
3-4.3 生物必修3课堂教学课件—群落的结构
群落的基本特征
具有一定的种类组成：物种数和个体数。 不同物种之间的相互影响：必须共同适应它们所 处的无机环境；它们内部的相互关系必须取得协 调和发展(种群构成群落的两个条件)。 形成群落环境：定居生物对生活环境的改造结果。 具有一定的结构：形态结构、生态结构、营养结 构。 一定的动态特征:季节动态、演替与演化。 一定的分布范围：特定的地段或特定的生境。
动物的分层现象（与其食物及栖息场所有关）。
水平结构
（1）水平结构的特点：常常呈现集群分布或镶嵌分布。
（2）分布不均匀的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照 强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。
地球表面因降雨量、温度大小等生态因子从赤道到北极 依次有热带雨林、温带森林、和苔原等不同类型的群落。
种内互助
营群体生活的生物在群体生活中分工合作，互 相帮助的现象。
探究：土壤中动物类群丰富度的研究
采集方法： 取样器取样
例题1：土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性，下图A、B、C、D 4 种土壤微型节肢动物分离收集装置中最合理的是
丰富度统计方法：
记名计算法
目测估计法 丰富度调查的结果分析
例题2：（09江苏多选）科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落 和裸露泥滩的大型底栖(土壤)动物丰富度进行了对比研究。在相 同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50cm×50cm×30cm)采 得各动物类群的物种数和个体总数如下表。下列有关本研究的叙 述，正确的有
我国 南方
北方
热带雨林
常绿阔叶林
落叶阔叶林
苔原
针叶林
垂直结构与水平结构的区分
垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或 活动空间的高度造成的；水平结构的分段是由 于环境的光、热、水及地形等条件对生物的选 择造成的。 垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布 差异。同种生物的不同位置不能构成垂直结构 或水平结构。（也不因同种生物的一致而影响 垂直或水平结构的存在。）
2023届一轮复习苏教版生物群落的结构教案
第4课时生物群落的结构课标要求 1.概述群落的空间结构和影响因素。
2.简述群落的季相。
考点生物群落具有水平结构和垂直结构1．群落：是特定空间或生境中各种生物种群所构成的集合。
提醒①种群与群落的关系：种群与群落都是强调一定自然区域中的生物成分，一定区域内同种生物之和＝种群，一定区域内各种生物种群之和＝群落。
②群落并非是各种生物的简单集合，而是通过相互之间的各种联系建立起来的有机整体。
2．群落结构概念群落中的各个种群具有一定的功能，它们相互依存、相互制约，形成一定的空间结构类型水平结构垂直结构模型表现呈现不均匀的片状分布，形成群落水平结构的镶嵌特征垂直方向上有明显的分层现象决定因素光照的强弱、地形的差异、湿度的不同和动物的活动植物：主要受到阳光的影响；动物：食物和特定的栖息环境原因在长期自然选择基础上形成的对环境的适应意义利于群落整体对自然资源的充分利用3.影响群落结构的其他因素(1)生态位(2)捕食例如，野兔往往捕食竞争力强的植物，这样的捕食提高了草原上草的多样性和草原群落结构的复杂性；反之亦然。
(3)生物群落的空间异质性①阳光分布的不均匀性是影响池塘中植物垂直分布的主要因素。
②阳光也是影响池塘中动物昼夜分布变化的重要因素。
③不同季节的光照条件不同，也会引起浮游动物的垂直分布状况发生变化。
4．群落随时间而改变(1)区分群落的标志群落的外貌是区分不同群落结构及类型的主要标志。
(2)群落结构的特征群落的外貌常常随时间的推移而发生周期性的变化，这是群落结构的重要特征。
(3)群落的季相随气候的季节性交替，群落呈现不同的外貌，这就是季相。
延伸应用如图a、b、c分别代表的是在－200～3 800 m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况，请据图分析：(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，不是(填“是”或“不是”)群落的垂直结构，原因是a处不同高度的山坡上的植物属于不同的生物群落，不属于群落的垂直结构，属于植物的地带性分布。
群落的结构(教师版)-高中生物同步精品讲义(选择性必修二)
第1节群落的结构1.群落的概念：在相同时间聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫作生物群落。
2.研究的问题：①群落的范围和边界；②群落组成、优势种；③各种群占据的位置；④种间关系；⑤群落的空间结构；⑥群落的演替3.研究基础：研究种群是研究群落的基础。
1.作用：物种组成是区别不同群落的重要特征，也是决定群落性质最重要的因素2.衡量标准：物种丰富度，即一个群落中的物种数目。
3.规律：不同群落的物种组成不同，物种的数目有差异，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
4.物种组成特点：群落中的物种组成不是固定不变的。
5.优势种：①不仅数量很多，对群落中其他物种的影响也很大；②随时间和环境的变化而变化。
种间关系含义实例原始合作两种生物共同生活在一起时，双档都收益，但分开后，各自也能独立生活海葵和寄居蟹互利共生两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利根瘤菌和豆科植物捕食一种生物以另一种生物为食的现象草与羊、翠鸟捕鱼寄生一种生物从另一种生物（宿主）的体液、组织或已消化的物质种获取营养并通过对宿主产生危害的现象马蛔虫与马种间竞争两种或更多生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥的现象同一草原上生活的非洲狮和斑鬣狗思维导图群落水平上研究的问题群落的物种组成种间关系结构。
类型：（1）垂直结构现象：垂直分层；①植物分层：植物分层与对光的利用有关，不同植物适于在不同的光照强度下生长。
a.在陆生群落中,决定植物地上分层的环境因素还有温度等条件；b.决定植物地下分层的环境因素则是水分、无机盐等。
②动物分层:动物分层分布与其食物条件及栖息空间等有关，群落中植物的垂直分层为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，决定了动物的分层现象。
（2）水平结构现象：镶嵌分布；地形的变化、土壤温度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点不同、人与动物的影响等。
1.群落的季节性由于阳光、温度和水分等随季节而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。
高中生物新教材选择性必修二教案讲义：群落的物种组成、研究土壤中小动物类群的丰富度及种间关系
群落的结构群落的物种组成、研究土壤中小动物类群的丰富度及种间关系[学习目标] 1.说出群落水平上研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新的问题。
2.分析群落的物种组成和种间关系，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。
3.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。
一、群落的物种组成及研究土壤中小动物类群的丰富度1．群落的概念：在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。
2．群落水平上研究的问题3．群落的物种组成(1)作用：群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：物种丰富度，即一个群落中的物种数目。
(3)优势种：在群落中数量很多，对群落中其他物种的影响也很大，往往占据优势。
(4)物种组成的特点：群落中的物种组成不是固定不变的。
随着时间和环境的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势；原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中消失。
4．研究土壤中小动物类群的丰富度(1)实验原理①土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性。
②调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。
③调查对象：样本中肉眼可见的所有动物。
④调查指标：样本中小动物的种类和相对数量。
⑤统计方法：一是记名计算法；二是目测估计法。
(2)实验步骤(3)实验结论①组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
②一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越丰富，群落结构也越复杂。
判断正误(1)池塘中的全部鱼构成一个群落()(2)不同群落中物种丰富度不同，一般来说，越靠近热带地区，物种丰富度越高()(3)调查草原上某牧区的植物物种丰富度时，可采用样方法()答案(1)×(2)√(3)√任务一：土壤小动物的采集和统计1．诱虫器的选择土壤小动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性。
根据这个习性，我们应该选择怎样的诱虫器呢？提示选择A项的诱虫器。
2．采集小动物(1)用诱虫器采集(如图所示)①土壤和花盆壁之间为什么要留一定的空隙？提示土壤和花盆壁之间留有空隙是为了使空气流通。
2021版高考生物(苏教版)复习：群落的结构和演替含答案
①“同升同降”―→互利共生，如图甲②说明：在竞争力不同的两种生物中，一方因竞争力弱灭绝，而寄生关系中，一般不会淘汰物种。
③2．正确认识群落空间结构(1)高山地区不同海拔处分布着不同的植物类群，该现象是温度影响所致，不属于群落的垂直结构，属于植物的地带性分布。
(2)海洋中随水深不同分布着不同的藻类，该现象是受光质(波长)影响形成的，属于群落的垂直结构。
3．对生态位的理解(1)生态位不只是具体的栖息地，它除了说明栖息地以外，还说明这一物种在群落中处于什么地位和起什么作用。
(2)群落中生态位相似的物种要通过竞争相互夺取生态位。
①生态位越近似的物种，竞争越激烈，选择压力越强。
②举例：如图为3个共存物种对资源利用曲线。
图A和图B中3个物种的资源利用状况不同。
图A中3个物种的生态位狭窄，种内斗争激烈；图B中3个物种的生态位重叠程度大，种间竞争激烈。
1．概念：随着时间的推移和空间分布的变化，一个群落被另一个群落代替的过程。
2．演替过程(以裸岩上的演替为例)3．群落演替中两种类型的比较类型项目初生演替次生演替起点在一个从来没有植被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方时间经历时间漫长经历时间较快影响因素自然因素人类活动较为关键实例裸岩上的演替森林砍伐地、弃耕的农田上的演替4.群落演替的趋势自然条件下，群落沿着一定的方向演替：生物种类越来越多，群落结构越来越复杂，总生产量越来越高，稳定性越来越强。
5．群落演替的影响因素生物群落的演替是群落内部因素(如种内关系、种间关系等)与外界环境因素综合作用的结果。
(1)群落内部环境的变化是群落演替的动力。
苏教版教学课件苏教2011高考生物大一轮复习必修ⅲ第三章第2讲生物群落的构成与演替
答案 A
思维方法探究
思维误区警示
易错分析
对种间关系相关曲线解读不清
（1）互利共生曲线——同步变化（同生共死） （2）捕食曲线——不同步变化的此消彼长（不
会导致某种生物灭绝）。
（3）竞争曲线——看最终结果，一种数量增加， 另一种下降甚至降为0；只要曲线中提示两种生物
有共同的空间或食物，则必为竞争，竞争激烈程
经历时间较短 人类活动较为关键 森林砍伐地、弃耕地上 的演替
时间 影响 因素 实例
2.群落演替特点
（1）演替是群落组成向着一定方向、具有一定规 律、随时间变化的有序过程，因而它往往是可预 测的。 （2）演替是生物和环境反复相互作用，发生在时
间和空间上的不可逆变化，但人类活动可使其不
按自然演替的方向和速度进行。 3.群落演替的原因
度取决于空间、食物的重叠范围。
纠正训练
1.如图，纵轴表示海洋不同深度中 鱼类的食物分布状况，曲线甲、 乙、丙分别表示三种鱼的数量变 化。下列对此图的分析，错误的
是
（
）
A.海洋中的鱼类具有垂直分层现象 B.此图表明鱼类对食物的竞争状况
C.此图表明海洋中鱼类的捕食状况
D.此图表明海洋中鱼类的共生关系
解析
对应训练
1.（2008·广东生物，14）菟丝子叶片退化，茎
黄色或黄褐色，常生长于龙眼、柑橘等果树的 树冠层。下列有关菟丝子和果树关系的叙述， 正确的是 ①影响果树的光合作用 和养分 A.①③ 活，互惠互利 B.②④ C.③④ D.①② ③竞争土壤水分和营养 ( D ) ②吸收果树的水分 ④共同生
解析
竞 争
捕 食
一种生物以另一 种生物为食,数量 上呈现出“先增 羊和草；狼和羊 加者先减少，后 增加者后减少” 的不同步性变化
3.2《生物群落的构成—第1课时-生物群落概念和结构》(苏教版必修3)PPT课件
D=S/㏑A
还一有般极也多用、“很优多势、”多、、“尚常多见、”少和、
稀20“2少1/3/1稀0、少个”别等等表示物种丰富度差异
7
统计大型土壤动物的丰富度
背景资料
微小土壤动物 土 壤 小型土壤动物 动 物 中型土壤动物
大型土壤动物
轮虫
蚯蚓
鼠妇
下列土壤动物中，属于大型土壤动物的是：
①轮虫 ②线蚓 ③涡虫 ④跳虫
2、群竞落争中生生态态位位的相结似果的：物种之间会发生
什可更么能可行使能为其的？中结这一果种个是行物生为种态会趋位导于发致绝生哪灭分些，化结，果共？存下来
3、研究生意态义位：有何意义？
是群落结构相对稳定的基础，
群落结构的形成是
的结果。
群落垂直和水平结构的基础，
提高了 2021/3/10
能力。
27
课堂小练：
D、彼此间有直接或间接的营养关系
2021/3/10
23
2.下列关于生物群落结构的叙述不正确的是 A．在垂直方向上，群落具有分层现象 B．动物在群落中的垂直分布主要依赖于植
物 C．在水平方向上，生物种类分布也有差异 D．在动物群落中没有水平结构
2021/3/10
24
一个群落的形成和发展，一般要经过两个阶段： 即：生物对环境的适应阶段 和 生物种群之间的相互适宜阶段
⑤蚯蚓 ⑥螨 ⑦马陆 ⑧鼠妇
A.①②③
B.③④⑤
C.④⑤⑥
D.⑤⑦⑧
步骤： 1、选择样地
一般在林下、落叶及腐殖质较为丰 富的地方采集样本
2、确定样点与取样
在采样地随即挑选3~5个样点， 收集样点内落叶和土壤中的大型土 壤动物。
采集方法：
2021/3/10
3.2 生物群落的构成
菟丝子
寄生的结果：
一方受益， 一方受害
二、群落的种间关系—寄生
特点： ★寄生者一般给寄主造成慢性伤害，但不能立即 杀死寄主 ★如果分开，寄生者难以单独生存，而寄主会生 活更好。 体表寄生 A
B
体内寄生
B
A
二、群落的种间关系
地衣
豆科植物和根瘤菌
二、群落的种间关系—互利共生
两者生活在一起，相互依赖，彼此有利
C.长白山区的原始森林 D.无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌的菌落
巩固练习
2.下列关于丰富度的叙述，不正确的是
A.群落中的生物数目的多少称为丰富度
B.不同群落生物的丰富度是不同的
C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少
D.丰富度越多的群落，其结构越复杂
巩固练习
3、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的
种间关系是（
西伯利亚
低等植物 670种 高等植物 139种 动物 约1000种
一、群落的物种组成
又如在美洲大陆上，从热带到极地生物种 数逐渐减少。 营巢鸟
哥伦比亚 巴拿马 佛罗里达 纽芬兰 格陵兰 1395种 1100种 143种 118种 56种
高等植物
佛罗里达 马萨诸塞 拉布拉多 巴芬岛 2500种 1650种 390种 218种
常绿针叶林
物种组成是区别不同 群落的重要特征。
常绿阔叶林
一、群落的物种组成 群落中物种的数目的多 少称为丰富度。
一、群落的物种组成
一般来说，环境条件愈优越，群落发育的 时间愈长，生物种的数目愈多，群落的结构也 愈复杂。如从热带到极地生物种数变化？
武夷山
低等植物 高等植物 动物 脊椎动物 840种 2888种 5000余种 475种
高中生物_群落的结构教学设计学情分析教材分析课后反思
《群落的结构》教学设计导入：前两节我们已经学习了种群的相关知识，请同学们回顾一下“什么是种群”，(学生回答后强调三个概念要点：同一区域；同一物种；所有个体)。
大家非常清楚，一个区域内不会只有一种生物，下面我们通过一段视频来欣赏一下非洲大草原上生物的风采！（播放视频）问题：在刚才的画面中你都看到了哪些生物（学生回答）非洲大草原上的生物当然不止刚才看到的这些，它们共同生活在一起构成了一个更高层次的生命系统——群落。
这节课我们来共同学习群落的相关知识。
（板书：第3节群落的结构）群落的概念我们在本章的开始就已经学习过了，哪位同学还记得？(学生回答，强调三个概念要点：同一时间；同一区域；各个生物群落)，然后进行概念辨析：1)一个池塘中的全部鱼类2)一片森林中的各种生物以及阳光和土壤等3）一片草地上的全部动植物4）菜市场的各种动物和蔬菜等全部生物5）一座山上的各种植物、动物、真菌等全部生物(学生讨论回答，并简要说明理由，教师对于学生的回答给予鼓励并引导学生小结；一个群落应该包含该区域中的所有生物)过渡：如果让你去非洲大草原上研究这个群落的话，你希望了解什么呢？请同学们相互讨论一下，两分钟的时间，我找同学回答！（对学生的回答注重鼓励）同学们回答的非常好！我简单总结补充一下，在群落中我们主要研究以下内容。
1.该群落中有哪些生物种群？2.各个种群之间的相互关系是怎样的？3.生物群落具有怎样的空间结构？4.各个种群分别占据什么位置？5.的范围和边界是怎样的？6.群落的变化情况是怎样的？这节课我们主要学习前三个内容。
展示图片（两幅图片：常绿针叶林和落叶阔叶林），你能说出这两个生物群落的不同吗？（提问学生），做出这样的判断你的依据是什么呢？（学生回答）很好，认识一个群落首先要分析它的物种组成，物种组成是区别不同群落的重要特征。
（板书：一、群落的物种组成）看图分析大家仔细比较图片中的这两个群落，可以看出这两个群落不但物种组成不同，物种数目也是不一样的。
3.2 生物群落的构成
3.2 生物群落的构成编制：秦磊审核：张统省校对：王曼学案编号：14【学习目标】群落的结构特征（A）【自学质疑】一、生物群落1、何谓生物群落？试举一例说明。
2、特种丰富度是指什么？如何计算？等级是如何划分的？二、生物群落中的种间关系种间关系有哪几种类型？尝试绘制各种间关系的坐标图示。
三、群落的结构1．群落的结构包括哪两种类型？影响因素分别是什么？2、生态位是指什么？有何意义？【矫正反馈】1．有关下列各项的叙述中，不正确的是（）A．在一定区域内的生物，同种个体形成种群B．在一定区域内的生物，不同种群形成生物群落C．种群和群落都与环境中的各种因素有密切的关系D．群落的结构不会随时间的推移而发生变化2．水深200米的海水内的植物群落（）A．只有垂直结构B．只有水平结构C．垂直结构和水平结构均有D．垂直结构和水平结构均无3．长白山区，自上而下形成了不同的植物带，造成这种分层结构的主要生态因素是（）A．阳光B．水分C．温度D．土壤4．影响生物群落水平方向上的分布不包括（）A、光照强度B．土壤类型C．温度大小D．生物种群的特征5．一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（）A．共生关系B．寄生关系C．竞争关系D．食物关系6.下列3个图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。
那么，甲、乙、丙3图表示的关系依次是（）A．竞争、捕食、共生B．共生、捕食、竞争C．竞争、共生、捕食 D．捕食、竞争、共生7．生物群落空间结构的分化有利于（）A、生存竞争B．占据空间C．资源利用D．生物进化8．下列关于种群和群落的说法不正确的是（）A．种内斗争发生在种群内B．种间斗争发生在群落C．种群内会发生捕食关系D．群落内会发生共生关系9．在某发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层．灌木层．草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的（）A．垂直结构和水平结构B．对群落产生重大影响的优势种C．物种组成和数量比例D．彼此间有直接可间接的营养关系10.大小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A．种内斗争．捕食．捕食B．捕食．捕食．捕食C．种内斗争．寄生．捕食D．捕食．寄生．捕食11.生物群落的结构在垂直方向上（）A．具有明显的分层现象B．有的有分层现象，有的没有分层现象C．森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D．植物有分层现象，动物没有分层现象12．自然界中，生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下述观点不正确的是（）A．林鸽群较大时被苍鹰捕食的概率较低B．鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种群的维持C．自然界中猴群经过斗争建立优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的D．自然界物种间的捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失。
2015届《优化方案》高考生物(苏教版)一轮配套课件：第31讲 生物群落的构成与演替
制约双方的数量。
(2)竞争的激素程度不取决于竞争双方的个体大小，而是取决 于空间和食物的重叠范围。
栏目 导引
第九单元
生物群落的演替
突破 早在宋代，我国就产生了四大家鱼混养技术。下图表示 某池塘中四大家鱼及其食物的分布，相关分析正确的是
( A )
A．四大家鱼在池塘中的分布具有垂直分层现象 B．此图表明四种鱼类在能量流动上的关系为鲢鱼→鳙鱼→ 青鱼 C．鲢鱼和鳙鱼、青鱼和草鱼在混合放养时都是互利共生关 系 D．若浮游动物大量死亡，鲢鱼数量将以“J”型曲线持续增长
片状 ②特点：种群呈现局部范围内的________ 分布，如植物群落 镶嵌性 。 水平结构的主要特征是具有________ 光照 、湿度、人与动物等。 ③影响因素：地形、________
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生物群落的演替
3．生态位
(1)概念：一个种群在自然生态系统中，在时间、空间上所占 位置 及其与相关种群之间的功能关系与作用。 据的________ (2)意义
寄生
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生物群落的演替
关系 数量关系图 名称
能量关系图
特点 两种生物生存 能力不同，如 图a所示;两种 生物生存能力 相同，则如图b 所示
竞争
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生物群落的演替
关系 数量关系图 名称
能量关系图
特点
数量上呈现出“ 先增加者先减少, 后增加者后减少 ”的不同步性变 化
捕食
子与豆科植物；竞争是发生在两种不同生物之间的，同
种生物个体间对生活资源的争夺，属于种内斗争，不能 叫做竞争。
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生物群落的演替
4．在废弃的池塘中长出树林，大约要经历以下几个阶段： ①干涸池塘阶段；②灌木阶段；③乔木阶段；④草本植物阶 段。该废弃池塘演替的正确顺序是( D ) A．①→②→③→④ B．②→③→④→①
苏教版教学课件第三章第二节 生物群落的构成(共49张PPT)
A．双小核草履虫比大草履虫个体大 B．双小核草履虫是大草履虫的捕食者 C．双小核草履虫对环境的适应性更强
D．大草履虫比双小核草履虫个体大
【尝试解答】 C
【解析】
单独培养双小核草履虫和大草履虫时，
两者都能良好生存，但培养相同的天数后，双小
核草履虫的个体数比大草履虫个体数要多；而把 两者放在一起混合培养时，两者为了共同的生活 资源而竞争，结果大草履虫减少直至消亡，双小 核草履虫获胜并得到充分的生活条件而生存，可 见双小核草履虫对环境的适应性更强。
竞争
捕食
2.种内关系的分析 种内关系是同种生物个体之间的关系，如种内 斗争、种内互助。 概括如下：
种 内 关 同类相食 系 种内斗争 争夺配偶 争夺栖息环境
群聚互助：如蚂蚁的取食、鱼类洄游 种内互助报警互助：乌鸦看到猫头鹰就发出特殊鸣 叫以引起同类警惕
特别提醒
4．生物群落的其他特点 (1)生物群落具有物种的丰富度。
(2)具有一定的优势物种。
(3)群落内不同种群之间具有典型的营养结构。
例3 关于池塘生态系统的群落结构，以下叙述不正 ．
确的是(
)
A．在垂直方向，鱼类具有明显的分层现象 B．鱼类在群落中的垂直分布主要依赖植物 C．池塘中的动物群落没有水平结构 D．在水平方向上，生物种类分布有差异
【尝试解答】
【解析】
C
池塘生态系统中由于植物的垂直分层
而导致以不同植物为食的鱼类也出现分层；因从
岸边到中心分布着不同种类的植物，必然导致池 塘中的动物群落有水平结构。
跟踪训练 大多数生物群落在空间上有垂直分层 现象，称为群落的垂直结构。引起森林群落中植 物和动物垂直分层现象的主要因素分别是( ) A．温度、食物 B．温度、光照 C．湿度、温度 D．光照、食物 解析：选D。生物群落的垂直结构最主要的特点 是分层，生物的生存受到环境中的如光照、温度、 水分等非生物因素的影响。光照影响光合作用， 因此，决定植物分布的因素是光照；动物之所以 分层是由于群落不同的层次提供不同的食物，其 次也是与不同层次的微环境有关，因此，食物是 动物分层的主要原因。
高中生物必修三43群落的结构教案
群落的结构教学目标1．知识与能力（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）描述群落的结构特征。
2．方法与过程（1）尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
（2）学会用目测估计法来探究土壤中小动物类群的丰富度。
3．情感态度与价值观（1）培养科学探究能力，学会探究实验的一般步骤。
（2）通过小组之间的分工合作，培养协作精神。
名师课堂（一）名师说课群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体。
群落中植物的垂直结构直接影响群落中动物的垂直结构，动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的，因此，由于森林的植物层次比草原植物层次多，所以森林群落一般比草原群落的动物种类多。
水生群落也有分层，例如一个池塘，挺水植物、浮水植物、沉水植物就是植物分层；青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼的分布就是动物分层的实例。
阳光、温度、水分等生态因素对动植物的分层有直接影响。
群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素造成种群密度上的差别。
此外，群落中生物之间的相互关系也是群落表现水平结构的原因之一。
例如，林冠下光照的不均匀性，对林下植物的分布就有密切影响。
光照强的地方，生长着较多阳生植物，而光照强度弱的地方只生长着耐阴植物。
（二）精品教案导入：以“问题探讨”引入，学生思考回答。
老师提示：1．关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。
可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。
2．关注池塘中生物之间的相互关系。
池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
板书：群落的结构展示案例1:下图为某温带草原上生活着的多种生物，请观察并讨论:止ffiSTO t-Alt老师提问：1 •这个草原中至少有多少个种群？2.在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？3•什么是群落？4•在群落水平上，我们研究的问题有哪些？学生活动：学生思考回答，老师提示。
苏教版高中生物必修3《群落的主要类型》学案
第四节群落的主要类型一、学情分析通过前面的学习学生已经掌握了有关种群和群落的概念、种群的增长方式、群落中物种的组成和群落的垂直结构、水平结构、时间结构等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。
学生在平时的生活学习中也已经了解到生物之间的竞争关系，迫切地想了解进一步的知识，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
二、学习目标：①阐明生态位的概念。
②举例说明生态位重叠和竞争排除原理。
③举例说出自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行为上的适应状况。
④说出陆地群落的主要类型。
⑤举例说出森林、草原、荒漠和苔原的主要特点。
三、自学导引：1、森林2、草原3、荒漠（又称沙漠）4、苔原（又称冻原或冻土带）四、当堂测验1、海洋植物和高山植物均有分层现象，而沙漠地区动植物种类稀少。
形成这种现象的主要生态因素依次是（）A．光照、温度、水B．温度、光照、水C．水、温度、光照D．光照、水、盐度2、在新开垦的土地上，种植用蚕豆根瘤菌拌种的豇豆、菜豆、大豆和小麦，能提高其产量的一组作物是（）A．菜豆和豇豆B．豇豆和小麦C．菜豆和大豆D．大豆和豇豆3、在一个湖泊中，鲢鱼、鳙鱼生活在湖泊上层，青鱼、鲤鱼生活在湖泊的底层。
“四大”家鱼的这种分布属于（）A.种群垂直结构B.种群水平结构C.群落水平结构D.群落垂直结构4、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）A．种群的密度过B．适应的普遍性C．群落的垂直结构D．群落的水站结构5、20世纪初，科学家弗莱明在实验中偶然发现，被其他细菌污染的培养皿中，青霉菌菌落周围一圈区域内其他细菌不能生存。
后来经提纯分析，发现了青霉素。
（1）请在下图中找出能表示青霉菌与细菌(如肺炎双球菌)之间关系的坐标曲线，并说明理由。
你选择的曲线图是，理由是。
（2）在生态系统中，青霉菌这样的生物有什么重要意义? 。
（3）野生型青霉菌的青霉素产量较低，人们对青霉菌进行X射线、紫外线照射等技术处理，培育出了能遗传的高产菌株，但该育种方法也有缺点，即。
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三、群落的结构;
1．群落的结构主要包括：和。
2.一个群落的形成和发展，一般要经过生物对环境的和生物种群之间的阶段。
3.生态位：是指一个种群在自然重大成就系统中，在、上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与。一般地说，生态位互相重叠的生物种群之间的激烈。生态位的分化是群落和的基础，提高了生物利用环境资源的能力。
4.分析下图，图中的捕食者应该是谁？为什么？
提示：B，先增加先减少，后增加后减少。捕食者和被捕食者的种群个体数量变动往往存在着相互制约的反馈关系。
追问：B减少后A如何变化？“大鱼吃小鱼”，是否为捕食？
提示：先 增加后稳定。“大鱼吃小鱼”同种鱼不是捕食关系，不同种鱼则为捕食关系。
（2）群落是指在一定空间内生活在一定区域内的各个生物种群相互联系、相互影响而形成的有规律的集合体。它不是种群的简单组合，生物群落有一系列的基本特征，如物种的多样性、群落结构等，这些特征不是由单一的种群所能体现的，只有在群落的总体水平上，这些特征才能显示出来。
（3）三者相互联系
种群是同种生物个体组成的有机单元，而群落则是不同种群在一定生态因素作用下的集合体。在群落的内部，不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体间则为种内关系。可用下图表示：
A.为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样
B.许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度
C.利用小动物的避光避热性，收集样土中的小动物可采用带灯罩的热光源
D.对于无法知道名称的小动物，不可忽略，应记录下它们的特征
2.下列实例中，属于种群的是（ ）
A.西双版纳的热带雨林
B.青藏高原上的高山苔原
C.海南岛清澜港保护区的红树林
D.大兴安岭的全部红松
探究二 生物群落中的种间关系
阅读课本P73-P74相关内容，思考并小组讨论下列问题：
1.与根瘤菌共生的豆科植物之间的关系是怎样的？举例说明还有哪些生物之间也存在这种关系？
提示：
2.为什么适量饮用添加了有益菌群的奶制品可以防止维生素缺乏症？有益菌群与人体是什么关系？
类型
曲线图例
箭头图例
种间关系
互利
共生
两种生物生活在一起，彼此有利，相互依存，如：
捕食
特点：一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化
竞争
两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间 ，结果是：常表现为相互抑制。a生存能力不同，b生存能力相同。
寄生
特点：对寄主有害，对寄生生物有利。
第二节 生物群落的构成
【高效导航】
1.学习目标：
（1）描述生物群落的组成。
（2）说出研究生物群落多样性的基本方法。
（3）描述生物群落的种间关系。
2.学习重点：
（1）理解生物群落的组成。
（2）理解生态位的概念。
（3）研究生物群落多样性的基本方法。
（4）生物群落的结构
3.学习难点：
（1）理解生物群落的组成与结构。
D.改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数
【解析】比较表中裸露泥滩与米草群落的大型底栖动物物种数和个体总数，可判断A正确，B错误。C错误，D正确，物种数和个体总数与常用底泥采样器的规格无关，但与取样的时间和地点等因素有关。
【答案】AD
【变式训练】
1.下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，不正确的是( )
（2）理解生态位的概念。
（3）研究生物群落多样性的基本方法。
（4）对土壤动物丰富度统计的实践活动
“看”——知识经纬
生物群落的构成
“导”—自主预习
一、生物群落
1．群落的概念：
群落由一定的、、种群组成的。
2．物种丰富度：。
3．生态学上用来表示物种丰富度。
二、生物群落中的种间关系
1．群落的种间关系（表4—7）
提示：有益菌群在人体肠道中阻止和抑制外来致病菌群的入侵，为人体提供多种维生素，人体肠道可以为有益菌群提供营养物质。因此，二者是互利共生的关系。
3.单独培养两种草履虫种群增长的模式是什么？为什么？
混合培养时，二者是否会相互影响？为什么？
种群之间竞争的资源包括哪些？
提示：单独培养生长良好，因为二者不争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。混合培养时，二者因争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。竞争的资源可以是食物、水分、空间，也可以是阳光、无机盐等。不同的生物种群之间的竞争强度因亲缘关系的远近、生活习性的不同而有差异。
招潮蟹类
厚蟹类
沙蚕类
泥螺类
蛤类
物种
数
个体
总数
物种
数
个体
总数
物种
数
个体
总数
物种
数
个体
总数
物种
数
个体
总数
裸露泥滩
5
18
1
14
2
12
1
10
2
14
米草群落
3
12
2
9
0
0
1
10
0
0
A.裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落
B.米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩
C.改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论
提示：物种的多少和每个种群的个体数量，是群落多样性的基础。生态学上用物种丰富度指数来表示物种丰富度。群落中物种数目的多少称为丰富度。
公式：
【经典回眸】
(2009江苏，24)科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖(土壤)动物丰富度 进行了对比研究。在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50 cm×50 cm×30 cm)采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。下列有关本研究的叙述，正确的有(多选)( )
“学”—互动探究
探究一 生物群落的组成及物种丰富度
阅读课本P71相关内容，思考并小组讨论下列问题：
1.个体、种群、群落三者之间有什么联系？
提示：（1）种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体。
①种群是物种生存、发展和进化的基本单位。②种群与个体的关系是整体与部分的关系，种群由许多同种个体组成，但又不是许多同种个体的简单相加，每一个种群都有其种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率。③同一种群内的个体之间既有互助又有斗争，但无论是互助还是斗争，都对种群的生存和延续有利。
个体 种群 群落
2.群落的组成是怎样的？
提示：群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成的。
3．种群水平的研究集中于种群数量动态，包括？
提示：出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。
4.若要你研究池塘生物群落，你将从哪些方面着手研究？
提示：
5.不同的群落的不同是靠什么来区别的呢？群落的物种数目多少如何表示呢？