校本课程开发案例
校本课程开发案例
校本课程开发案例
自2010年开始，我校开展了“我爱母亲河——汶河”综合
实践校本课程的开发。
这一课程旨在让学生了解汶河，探究汶河，热爱汶河，同时培养学生实践能力和创新精神。
在课程设计中，我们设置了具体的目标，包括培养学生的个性发展、动手制作能力、热爱家乡和祖国的高尚情感等。
课程内容分为自然与环境、社会与道德和自我发展三个维度，其中以汶河为开发点，包括汶河的树木花草、鸟类鱼类、污染及治理情况等内容。
我们采用从大主题向小主题开发的方式，边开发边实践，已经开发出4个二级主题，15个三级主题，51个四级主题。
中心教研组根据三级主题，编写了学校主题活动校本课程，更好的指导主题活动的开展。
在实施过程中，我们注重组织和管理，确保课程的顺利进行。
最终，我们成功举办了潍坊市级现场会，得到与会领导及老师们的一致好评。
学校成立了主题课程领导小组，以确立学校主题活动课程的目标、理念和方案，协调各处室在综合实践过程中的责任和义务。
同时，市小学校本课程中心教研组也成立了，以探究综合实践活动课的课堂教学模式，构建综合实践活动课学校课程，
并对材料进行整理和归档，构建学校综合实践活动校本课程源包。
在活动开展方面，学校共开展了43个班级主题活动，例
如“我爱母亲河汶河”。
为了确保活动真实有效，学校要求课堂教学到位，让学生真正到实践中去，并留存活动材料和部分照片。
主题活动的开展步骤包括选择课题，做出可行性分析报告，教师进行备课和课时备课，组织学生活动，并指导学生填写小组活动方案、小组主题活动记录、小组主题活动报告和小组主题活动评价表。
最后，班级对主题活动情况进行汇总，形成主题活动报告。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
民俗校本课程开发案例
民俗校本课程开发案例一、课程开发背景。
咱们学校啊，就在一个充满民俗风情的小地方。
周围的大街小巷、田间地头，到处都藏着有趣的民俗文化。
可是呢，现在的孩子们对这些东西了解得越来越少，天天就知道玩那些电子玩意儿。
所以呀，我们就想着开发一门民俗校本课程，把这些老祖宗留下来的宝贝传给孩子们。
二、课程目标。
1. 知识与技能目标。
让孩子们知道咱家乡有哪些独特的民俗，像过年时的各种习俗、传统的手工艺啥的。
学会一些简单的民俗技艺，比如说剪纸、编草绳。
2. 过程与方法目标。
通过实地考察、采访老人等方式，提高孩子们的观察能力和与人交往的能力。
让孩子们在参与民俗活动的过程中，学会自己去发现问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观目标。
让孩子们对家乡的民俗文化产生热爱之情，增强他们的家乡自豪感。
培养孩子们对传统文化的尊重和保护意识。
三、课程内容。
# （一）民俗故事大集合。
1. 第一节课，就像开一场故事会。
老师先讲几个超级有趣的民俗故事，像为啥过年要贴春联。
传说以前有个叫年的怪兽，老是出来捣乱，后来人们发现它怕红色和响声，于是就有了贴春联放鞭炮的习俗。
孩子们听了都瞪大了眼睛，觉得特别神奇。
2. 然后让孩子们分组去收集其他的民俗故事，下节课回来分享。
孩子们可积极了，有的去问爷爷奶奶，有的在网上找。
回来分享的时候，那场面可热闹了，什么七夕节牛郎织女的故事，端午节屈原投江的故事，一个比一个精彩。
# （二）民俗手工艺之旅。
1. 这部分是孩子们最喜欢的。
我们请来了村里的剪纸高手王奶奶。
王奶奶一拿出剪刀和红纸，就像变魔术一样。
只见她的手上下飞舞，不一会儿，一个漂亮的窗花就出来了。
孩子们都“哇”地叫了起来。
2. 然后每个孩子都拿到了工具，开始跟着王奶奶学。
一开始，那剪出来的东西简直是“四不像”，但是王奶奶特别有耐心，一个一个地指导。
慢慢地，有的孩子就能剪出简单的图案了，像小花朵、小动物啥的。
除了剪纸，我们还安排了编草绳的课程。
孩子们到田野里去收集干草，然后在老师的带领下编出各种小玩意儿，像草戒指、草编的小篮子。
校本课程开发案例
校本课程开发案例随着教育教学改革的不断深入，校本课程的开发和实施成为了教育领域的一个热门话题。
校本课程是指根据学校的特色、教师的专业特长和学生的需求，结合当地的社会文化和教育资源，自主开发的适合本校实际的课程。
下面我们就来看一个校本课程开发的案例。
某中学位于一个经济欠发达地区，学校的学生大多来自农村，对于农业和农村发展有着浓厚的兴趣。
然而，传统的课程体系中缺乏与农业相关的课程，学生们对于农村发展和农业知识的了解相对较少。
为了满足学生的需求，学校决定开发一门校本课程，名为《农村发展与现代农业》。
首先，学校成立了由教师和专家组成的课程开发小组，确定了课程的目标和定位。
他们希望通过这门课程，让学生了解农村发展的现状和问题，培养学生的农业科技意识和创新精神，引导学生积极参与农村建设和农业生产。
接下来，小组对课程进行了详细的设计和规划。
他们确定了课程的教学内容和教学方法，制定了教学大纲和教材。
在教学内容方面，课程涵盖了农村发展的历史演变、现代农业技术和科学知识、农村经济和社会发展等方面的内容。
在教学方法方面，课程采用了多种教学手段，包括课堂讲授、实地考察、小组讨论、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
随后，学校组织了教师进行了相关的培训，确保他们能够熟练地教授这门新课程。
同时，学校还积极与当地的农业企业和专家进行合作，邀请他们来学校进行讲座和指导，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
最后，学校进行了一定的课程试点和调整，不断完善课程内容和教学方法。
通过一段时间的实践，学校发现学生对于这门课程的反应非常积极，他们的农业科技意识和创新精神得到了有效的培养，学生的综合素质也有了显著的提高。
通过这个案例，我们可以看到校本课程的开发并不是一件简单的事情，它需要学校和教师的共同努力，需要充分考虑学生的需求和学校的实际情况。
只有这样，才能真正做到让课程更加贴近学生，更加贴近社会，更加贴近学校的发展需要。
校本课程开发案例
校本课程开发案例【篇一：校本课程开发案例】小学校本课程开发方案5篇学优文库您的写作助手> > > 正文小学校本课程开发方案5篇已有.人查看过本文标签：方案,小学发布时间：2015-04-10100%好评一：开山“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为建设的英才奠定坚定宽厚的基础。
为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。
开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。
本方案试行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根据校本课程开发的需要进行修改。
一、需求分析校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育等方面与兄弟学校有一定的差距。
如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。
我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。
这是我们的优势。
在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。
我们通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。
校本课程开发案例焦作
校本课程开发案例焦作市第一中学校本课程开发案例一、背景介绍焦作市第一中学是一所历史悠久、文化底蕴深厚的全日制普通高中，坐落于河南省焦作市解放路南段，占地面积达到65亩。
学校拥有优秀的师资力量，教育质量在当地享有盛誉。
近年来，随着教育改革的不断深入，学校也开始积极探索创新教育模式，在提高教育质量、培养具有创新精神和实践能力的人才方面做出了不少努力。
其中之一就是通过开发校本课程，为学生提供更加丰富多彩的课程体验。
二、开发目标1.满足学生个性化需求：通过开发多样化的校本课程，为学生提供更加丰富多彩的课程体验，并满足不同学生对于知识获取方式和内容的个性化需求。
2.提高教育质量：通过引入先进的教育理念和方法，加强师资队伍建设，不断完善课程体系，提高教育质量和教学效果。
3.培养创新人才：通过开发创新性的校本课程，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
三、开发步骤1.确定课程方向：根据学校自身特点和教育需求，确定校本课程的方向和重点。
例如，在语文、数学、英语等主要学科领域，可以开设一些针对性强、内容丰富、形式多样的课程；在素质教育方面，可以开设一些涵盖体育、音乐、美术等多个领域的综合性课程。
2.选派专业团队：为了确保校本课程的质量和有效性，需要选派一支专业团队来进行研发和设计。
这支团队应该由具有相关专业背景和丰富经验的教师组成，并且需要与其他相关部门紧密合作。
3.制定详细计划：在确定了课程方向和专业团队之后，需要制定详细计划。
这个计划应该包括每个阶段的时间表、任务分配、质量标准等内容，以确保整个开发过程有序进行。
4.开发课程内容：根据计划，团队开始着手开发课程内容。
这个过程需要充分考虑学生的需求和特点，结合先进的教育理念和方法，设计出内容丰富、形式多样的教学活动。
5.试行和改进：在校本课程正式推出之前，需要进行试行和改进。
这个过程可以通过组织小规模的试讲、试听等方式来进行。
通过不断地反馈和改进，确保校本课程能够有效地实施。
优秀校本课程开发案例
优秀校本课程开发案例校本课程开发是当前教育领域的热点话题之一，也是教育教学改革的重要内容。
优秀的校本课程开发案例，不仅可以为其他学校提供借鉴，也可以为教育教学改革提供宝贵的经验。
下面，我们将介绍一个优秀的校本课程开发案例，希望能为大家提供一些启发和借鉴。
这个校本课程开发案例发生在某中学。
该校在教育教学改革中，意识到传统的课程设置已经不能满足学生的需求，需要根据学生的实际情况和学习特点，进行校本课程的开发和改革。
为此，学校成立了由教师、学生和家长代表组成的课程开发小组，共同参与校本课程的开发工作。
首先，该校课程开发小组对学校现有的课程设置进行了全面的调研和分析，了解了学生的学习情况、兴趣爱好以及未来的发展方向。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的方向和目标，明确了开发的重点和重要性。
其次，课程开发小组结合学校的实际情况，开展了一系列的调研和讨论活动，邀请了学生、家长和社会各界人士参与，充分了解了学生的需求和社会的期望。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的内容和范围，明确了开发的重点和难点。
接着，课程开发小组根据学校的实际情况和学生的需求，制定了详细的开发计划和实施方案，确定了开发的时间节点和工作任务，明确了开发的责任人和工作要求。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的具体措施和步骤，明确了开发的目标和效果。
最后，课程开发小组按照制定的开发计划和实施方案，开展了校本课程的开发工作，取得了一系列的成果和效果。
在此基础上，课程开发小组总结了开发的经验和教训，提出了改进建议和意见，为今后的校本课程开发工作提供了宝贵的经验和借鉴。
通过这个校本课程开发案例的介绍，我们可以看到，优秀的校本课程开发需要全校师生的共同努力和参与，需要充分调研和分析，需要明确目标和方向，需要制定详细的计划和实施方案，需要不断总结经验和教训，为今后的校本课程开发提供借鉴和启发。
希望这个案例能够对大家有所启发和帮助，也希望更多的学校能够开展优秀的校本课程开发工作，为教育教学改革贡献自己的力量。
优秀生物校本课程开发案例
优秀生物校本课程开发案例优秀生物校本课程开发案例「篇一」一、问题的提出及成因分析(一)问题的提出校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。
新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。
校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。
我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。
生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的学习，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。
从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。
由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。
我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。
(二)国内外关于本课题的发展趋势及研究现状《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。
虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。
但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。
尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。
学校校本课程教育案例(2篇)
第1篇案例背景：某中学为了更好地适应学生个性发展和地方特色，决定开设校本课程。
该校位于一个历史文化名城，拥有丰富的教育资源。
为了让学生在学习中体验地方文化，学校决定开设一门以“古城文化”为主题的校本课程。
案例目标：1. 让学生了解古城的历史、文化和特色。
2. 培养学生的审美情趣和民族自豪感。
3. 提高学生的社会实践能力和创新能力。
案例实施过程：一、课程设计1. 课程名称：《古城文化》2. 教学对象：七年级学生3. 教学课时：每周2课时，共12周4. 教学内容：（1）古城历史：介绍古城的起源、发展历程和重要事件。
（2）古城建筑：讲解古城建筑的特点、风格和代表性建筑。
（3）古城文化：介绍古城的民俗、艺术、饮食等特色。
（4）古城保护：探讨古城保护的意义、方法和现状。
二、教学方法1. 讲授法：讲解古城历史、建筑和文化特点。
2. 案例分析法：分析古城保护的成功案例和存在问题。
3. 观察法：组织学生参观古城，实地感受古城文化。
4. 小组讨论法：分组讨论古城文化在现代社会的作用和价值。
三、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、积极性和发言质量。
2. 作业完成情况：检查学生对古城文化知识的掌握程度。
3. 实地考察报告：评估学生对古城文化体验和感悟的深度。
4. 学生自评和互评：引导学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。
案例成果：一、学生方面1. 学生对古城历史、文化和特色有了更深入的了解。
2. 学生的审美情趣和民族自豪感得到提升。
3. 学生的社会实践能力和创新能力得到锻炼。
二、学校方面1. 校本课程得到了家长和社会的认可。
2. 学校的教育教学水平得到提高。
3. 学校的文化氛围更加浓厚。
案例反思：一、课程内容方面1. 进一步丰富课程内容，增加学生的兴趣点。
2. 结合地方特色，开发更多具有地方特色的校本课程。
二、教学方法方面1. 优化教学方法，提高教学效果。
2. 鼓励学生参与，培养学生的自主学习能力。
初中道德与法治校本课程开发案例
初中道德与法治校本课程开发案例一、课程开发背景。
在初中校园里，孩子们正处于价值观形成的关键时期，但传统的道德与法治课程有时候会显得有点“干巴巴”，离孩子们的实际生活有点远。
我们就想啊，为啥不开发一个校本课程，把道德与法治的大道理融入到孩子们熟悉的校园生活中去呢？这样既能让他们觉得有趣，又能实实在在地提高他们的道德和法治素养。
二、课程目标。
1. 知识目标。
让学生了解校园生活中的基本道德规范和法律法规，比如说同学之间相处要遵循的诚实友善原则，在学校遵守校纪校规其实就是遵守法律法规的一种体现。
2. 能力目标。
培养学生运用道德与法治知识解决校园生活中实际问题的能力。
就像如果遇到同学之间闹矛盾了，他们能从道德的角度去理解对方，从法治的角度去维护自己的权益。
3. 情感目标。
激发学生热爱校园、遵守校园规则、积极参与校园建设的情感。
让他们打心底里觉得校园是个美好的地方，自己要当个好公民，虽然现在还是个小公民，但也要有大担当呢。
三、课程内容。
1. 校园人际关系中的道德与法治。
（1）开学第一周，我们设计了一个“我的新同学”的主题活动。
让同学们互相采访，了解彼此的兴趣爱好、家庭情况等。
在这个过程中，引导他们思考如何尊重他人隐私，怎样礼貌地与人交往。
比如说，不能未经允许就翻看别人的书包，这既是不道德的，也可能侵犯了别人的物权，这物权可是法律规定的哦。
（2）接着开展“班级小法庭”活动。
模拟一些校园里可能发生的纠纷场景，像小组合作中有人偷懒，导致整个小组受罚这种情况。
同学们要像真正的法官、律师一样，从道德和法治的角度去分析对错，并且提出解决办法。
这可热闹了，有的同学扮演“法官”，一本正经地敲着“小法槌”（其实就是个小木棒啦），严肃地宣判呢。
2. 校园环境与法治意识。
（1）组织“校园环境小卫士”活动。
我们先给同学们讲解校园里的一草一木都是学校的公共财产，破坏公共财产是违法的行为。
然后让他们分组去检查校园各个角落，看看有没有破坏环境或者破坏公共设施的现象。
种植校本课程开发案例
种植校本课程开发案例校本课程是指根据本校实际情况和学生需求，由学校自主开发的一种课程形式。
它的开发过程包括确定课程需求、制定课程目标和内容、设计教学活动等。
下面以某学校为例，介绍一种种植校本课程开发的案例。
某校位于农村地区，学生大多来自农民家庭。
由于家长多以务农为主，学生接触农业知识和技能的机会相对较少。
因此，学校决定开发一门校本课程，以帮助学生了解农业知识，培养他们的种植技能和创业意识。
首先，学校成立了一支由校领导、教师、农业专家和当地农民代表组成的课程开发团队。
团队成员先开展市场调研，了解学生对种植技能和创业的需求。
在确定了课程需求后，团队制定了课程目标和内容。
课程目标包括提高学生的农业科学素养、培养学生的农业技能和创业意识。
课程内容包括农作物种植的基本知识、常见病虫害的防治方法、农产品市场的调查和营销策略等。
接下来，团队设计了教学活动。
他们发现学生对理论知识的学习兴趣不高，于是决定采取实践教学的方式，将农田作为实验场地。
课程中，学生将分为小组，每个小组负责一块耕地，学生将亲自动手进行农作物的栽培和管理，同时学习防治病虫害的方法。
学生还将参观当地农业企业，了解农产品的加工和销售过程。
为了评估学生的学习情况，团队设计了多种评估方式，如课堂测验、实践报告和小组讨论。
鉴于学生家庭经济状况的差异性，团队决定通过提供种子、肥料和农药等实际资源的方式鼓励学生积极参与实践活动。
最后，团队制定了课程实施计划。
根据课时分配和课程内容，确定了教师的职责和任务，并将课程纳入学校教学计划。
校本课程的开发具有很好的灵活性，能够根据学校和学生的需求进行定制，有效提高教学质量和学生综合能力。
未来，学校可以继续开发更多与实际需求相关的校本课程，为学生提供更多全面发展的机会。
小学校本课程开发案例_共10篇 完整篇
★小学校本课程开发案例＿共10篇范文一：小西湖小学数学校本课程开发案例(１）小西湖小学数学校本课程开发案例(1）课题：合理设计购房方案适用年级:六年级设计目标:1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用.2．培养学生的数学思维,提高解决实际问题的能力,促进学生参与、参与生活。
设计说明:本案例由两部分组成,第一部分为《学习材料》,即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或作业等，使用者为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程,为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师.第一部分学习材料：合理设计购房方案随着的进步，经济的,城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高.因此，许多家庭已经或正准备购买住房,以进一步改善居住条件,提高生活质量。
在购房过程中,需要考虑的因素很多,如：楼盘质量、地理位置、面积大小、状况、装**平等,其中人们最关注的问题主要是购房、现有购房以及差价（结余）如何解决几方面。
例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每6800楼层系数如右表。
四楼D座面积98,购房价共多少万元七楼A座面积１２5，购房价多少万元６80０元=０。
６8万元0。
６8×9８×1。
1=73．30４（万元）答：四楼D座购房价共万元。
答:七楼A座购房价共万元.活动：合理设计购房方案。
小明家（三口人)因旧房拆迁,获拆迁补偿款32万元，家中原有存款１０万元。
计划在以下几个楼盘中选购一套住房。
请帮助小明合理设计购房方案。
表２备注：1．楼层系数见。
2。
购房款一次付清可5%。
3.方式：公积金、商业。
购房方案购房（地型楼)：现有款项:相差(或结余)款项：:设计理由：课后拓展：亲爱的同学，假设近期你家也准备购房,请你当好爸爸妈小参谋,共同设计一套最合理的购房方案，好吗第二部分教学设计:一。
引入：师:同学们，经过调查了解，我们班的大多数同学家庭都经历了或正准备购房.确实,随着的进步，经济的，城市建设的步伐越来越快,人们的生活水平也越来越高。
校本课程开发实施方案优秀校本课程开发案例
校本课程开发实施方案优秀校本课程开发案例嘿，各位亲爱的教育同仁，今天咱们就来聊聊如何打造一款优秀的校本课程开发实施方案。
下面我会以一个真实案例为基础，和大家一起探讨这个话题。
让我给大家介绍一下这个案例的背景。
这是一所位于我国东部沿海地区的一所重点高中，学校历史悠久，师资力量雄厚。
为了培养学生的创新精神和实践能力，学校决定开发一门以科技创新为主题的校本课程。
一、课程定位与目标这门课程的目标是培养学生的科技创新意识，提高他们的动手实践能力，以及培养团队协作精神。
课程定位为选修课程，面向全校高一、高二年级学生。
二、课程内容课程内容分为四大模块：科技创新理论、科技创新实践、科技创新竞赛、科技创新成果展示。
1.科技创新理论：主要包括科技创新的基本概念、发展历程、科技创新的方法和技巧等。
2.科技创新实践：学生分组进行科技创新项目的设计与实施，包括选题、方案设计、实验操作、数据分析等。
3.科技创新竞赛：组织学生参加国内外科技创新竞赛，如全国青少年科技创新大赛、国际科学与工程大奖赛等。
4.科技创新成果展示：学生将科技创新项目成果进行展示，包括论文发表、专利申请、实物展示等。
三、课程实施1.开设课程：学校在每学期开设科技创新课程，每周2课时。
2.教学方式：采用讲授、讨论、实践相结合的教学方式，注重培养学生的动手能力和创新思维。
3.教学资源：充分利用学校实验室、图书馆等资源，为学生提供丰富的教学资源。
4.教学评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，评价学生的科技创新能力。
四、课程保障1.组织保障：学校成立科技创新课程领导小组，负责课程的规划、实施和评价。
2.师资保障：学校选拔具有丰富教学经验和科技创新背景的教师担任课程教师。
3.经费保障：学校为课程提供必要的经费支持，确保课程顺利进行。
五、课程成果1.学生参与科技创新项目的积极性提高，每年均有大量学生参加国内外科技创新竞赛，并取得优异成绩。
2.学生科技创新成果丰硕，已有数十项成果获得国家专利授权，多篇论文在国内外学术期刊发表。
校本课程开发案例
校本课程开发案例近年来，随着教育教学改革的不断深入和发展，校本课程开发越来越受到教育工作者和决策者的重视。
校本课程开发是指学校根据自身的特点和实际情况，结合教师和学生的需求，开发出适合本校教学的课程。
下面，我们将以某中学的英语课程开发为例，介绍校本课程开发的过程和成果。
首先，校本课程开发需要全校师生的共同参与和努力。
在该中学，教师们组成了课程开发小组，通过调研、讨论和研究，确定了英语课程开发的方向和目标。
学生们也参与了课程需求调查，提出了自己的意见和建议。
通过全校师生的共同努力，确定了英语课程的发展方向和目标，为后续的课程开发奠定了基础。
其次，校本课程开发需要结合学校的实际情况和教学资源。
在该中学，英语课程开发小组在确定课程目标和内容时，充分考虑了学校的教学资源和师资力量。
他们结合学校的实际情况，确定了课程的重点和难点，制定了合理的教学计划和教学方法。
通过充分利用学校的教学资源，确保了课程开发的顺利进行和实施。
最后，校本课程开发需要不断的评估和调整。
在该中学，英语课程开发小组在课程实施过程中，不断进行评估和调整。
他们通过课堂观摩、学生问卷调查等方式，收集了课程实施的反馈意见和建议。
根据反馈意见，他们及时对课程进行了调整和改进，确保了课程的质量和效果。
通过以上的案例介绍，我们可以看到，校本课程开发是一个需要全校师生共同参与的过程，需要结合学校的实际情况和教学资源，需要不断的评估和调整。
只有这样，才能确保课程的质量和有效性，真正为学生的学习提供有益的帮助。
希望各位教育工作者和决策者能够重视校本课程开发，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
优秀校本课程开发案例
优秀校本课程开发案例校本课程开发是教育教学改革的重要一环，也是推动学校教育质量提升的关键措施。
下面我们就来看一下一些优秀的校本课程开发案例，以期能够为大家提供一些借鉴和启发。
首先，某中学在语文课程开发方面取得了显著成效。
他们结合学生的实际情况和学习需求，设计了一套富有创新性和针对性的语文课程。
在课程内容上，他们引入了一些现代文学作品，同时也注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
在教学方法上，他们采用了多种形式的教学，如小组讨论、课堂互动等，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
其次，某小学在数学课程开发方面也有着不俗的表现。
他们注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在课程设计上，他们设置了一些富有挑战性和启发性的数学问题，引导学生进行探究性学习。
在教学实践中，老师们注重引导学生进行合作学习，鼓励他们互相交流和讨论，使学生在交流中相互启发，共同进步。
另外，某高中在物理课程开发方面也有着一些可圈可点的地方。
他们注重培养学生的实验能力和动手能力，因此在课程设置上，他们安排了一些富有趣味性和实用性的物理实验项目，让学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣和实际动手能力。
总的来说，这些优秀的校本课程开发案例都具有一些共同的特点。
首先，他们都充分考虑了学生的实际情况和学习需求，注重培养学生的综合能力。
其次，他们在课程内容和教学方法上都进行了一些创新和尝试，使课程更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
最后，他们在实施过程中注重了评估和反馈，不断总结经验，不断改进课程，使课程开发能够更好地为学生服务。
通过这些优秀的校本课程开发案例的介绍，我们不难发现，要想设计出一套优秀的校本课程，关键在于充分考虑学生的需求，注重创新和实践，不断总结和改进。
希望这些案例能够给大家在校本课程开发方面提供一些启发和借鉴，推动学校教育教学的不断改进和提高。
优秀校本课程开发案例
优秀校本课程开发案例校本课程是指学校根据自身实际情况和教育教学目标，结合学科特点和学生需求，自主设计、开发和实施的课程。
优秀的校本课程开发案例能够有效地提高教学质量，促进学生全面发展。
下面我们就来分享一些优秀的校本课程开发案例。
首先，某中学开发了一门名为《创新思维与实践》的校本课程。
该课程以培养学生的创新能力和实践能力为目标，课程设置包括创新思维训练、实践项目设计、创客活动等内容。
通过该课程的开发和实施，学校发现学生的创新意识和实践能力得到了显著提升，学生在各类创新比赛和实践活动中取得了优异成绩。
其次，一所小学开发了一门名为《生态环保实践》的校本课程。
该课程以培养学生的环保意识和实践能力为目标，通过课程设置包括生态考察、环保实践、垃圾分类等内容。
通过该课程的开发和实施，学校发现学生的环保意识得到了提高，垃圾分类和节约资源的行为也得到了有效的推广和实施。
另外，一所高中开发了一门名为《科学探究与创新实践》的校本课程。
该课程以培养学生的科学研究能力和创新能力为目标，通过课程设置包括科学实验、创新项目设计、科研论文撰写等内容。
通过该课程的开发和实施，学校发现学生的科学素养和创新能力得到了显著提升，学生在各类科研竞赛和创新比赛中取得了优异成绩。
总的来说，优秀的校本课程开发案例都具有以下特点，一是注重培养学生的核心素养和能力，如创新能力、实践能力、环保意识、科学研究能力等；二是紧密结合学科特点和学生需求，设计科学合理的课程设置和教学活动；三是通过实施效果的观察和评估，不断完善和提升课程质量，促进学生全面发展。
因此，我们鼓励各个学校在教育教学中积极开展校本课程的开发和实施，不断探索和总结出更多优秀的校本课程开发案例，为学生的成长和发展提供更多更好的支持和帮助。
希望通过这些优秀的校本课程开发案例的分享，能够激发更多教育工作者的创新热情，推动教育教学的不断改进和提高。
小学校本课程开发案例
小学校本课程开发案例一、前言。
小学校本课程开发是指根据学校实际情况和教育教学要求，结合学生的身心发展特点和认知规律，设计和实施符合学校特色和教学目标的课程。
本文将以某小学为例，介绍该校在校本课程开发方面的实践经验和成果。
二、学校概况。
某小学位于城市中心，学生主要来自周边居民区，学校规模较大，教职工队伍稳定，教学设施完善。
学校一直致力于提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
三、校本课程开发实践。
1. 课程定位。
学校校本课程开发的首要任务是明确课程定位。
学校结合学生的特点和教学资源，制定了以素质教育为核心的课程目标，并将学科知识与学生实际生活和社会实践相结合，形成了符合学校办学特色的校本课程。
2. 课程设计。
学校注重课程设计的科学性和实用性，通过教研活动和课程评价，不断完善课程设计。
在各学科课程中，学校注重培养学生的综合能力和创新精神，设计了一系列符合学生成长规律和学科特点的课程内容和教学活动。
3. 教学实施。
学校注重教学实施的质量和效果，通过教师培训和教学督导，提高教师的教学水平和教学能力。
学校鼓励教师创新教学方法，调动学生的学习积极性，注重课堂教学效果和学生学习成果的评价。
4. 教学评价。
学校注重教学评价的科学性和全面性，通过多种评价手段，全面了解学生的学习情况和成长发展，及时发现问题并进行调整。
学校还注重对校本课程开发的评价和反思，不断改进和提高课程质量。
四、成果展示。
学校校本课程开发的实践取得了明显成效。
学生的学习兴趣和学习能力得到了提高，学校的教学质量和教学效果也得到了明显提升。
学校校本课程开发的经验和成果也得到了教育部门和社会的认可和好评。
五、总结与展望。
校本课程开发是学校教育教学改革的重要内容，对学校的发展和学生的成长都具有重要意义。
希望各学校能够结合自身实际，不断探索和实践校本课程开发，为学生提供更加优质的教育教学服务。
六、附录。
1. 校本课程开发方案。
2. 校本课程开发实施方案。
语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例以语文校本课程开发案例为题，下面列举了10个符合要求的内容：一、项目背景随着时代的发展和教育改革的推进，语文教育也面临着新的挑战和需求。
为了更好地培养学生的语言表达能力和文学素养，某市教育局决定开发一种全新的语文校本课程。
二、教学目标该校本课程旨在培养学生的语言思维能力、阅读理解能力和写作能力。
通过多样化的教学手段和活动，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高他们的语文水平和综合素质。
三、课程内容该校本课程的内容包括经典文学作品的阅读、课外阅读推荐、写作指导、语法知识学习等。
通过引导学生深入思考作品中的人物形象、情节发展、主题思想等，提升他们的理解能力和分析能力。
四、教学方法为了增强学生的学习兴趣和主动性，该校本课程采用了多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、情景模拟学习等。
通过多样化的教学形式，激发学生的学习动力，培养他们的合作意识和创新能力。
五、评价体系为了科学评价学生的学习效果，该校本课程建立了完善的评价体系。
评价方式包括平时表现评价、作业评价、考试评价等多个方面，全面考察学生的知识掌握程度、思维能力和实际应用能力。
六、师资培训为了保证教师能够有效地开展该校本课程的教学工作，教育局组织了专门的师资培训。
培训内容包括教学理念、教学策略、教材使用等方面，提升教师的教学水平和专业素养。
七、资源支持为了保障教师开展教学工作的顺利进行，教育局提供了丰富的教学资源支持。
包括教材、课件、教学素材等方面的支持，为教师提供了更多的选择和参考。
八、家校合作为了加强家校合作，促进学生的全面发展，该校本课程鼓励家长参与学生的学习过程。
通过家长会、家庭作业等方式，与家长密切沟通，共同关注学生的学习情况和发展需求。
九、教学成果经过一段时间的实施，该校本课程取得了显著的教学成果。
学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力均得到了明显提高，学生的学习兴趣和学习动力也大大增强。
十、推广与应用基于该校本课程的成功经验，教育局决定将其推广到全市的中小学。
特色校本课程开发典型案例
特色校本课程开发典型案例一、前言随着信息技术的普及，校本课程开发的重要性日益凸显，亟待建立校本课程开发模式，以期更加有效地利用信息技术助力教育。
本文试图从特色校本课程开发的角度出发，以特色校本课程开发的典型案例为依托，探讨校本课程开发的有效模式与流程，以期进一步促进特色校本课程开发工作的开展。
二、特色校本课程开发案例1、梁家坡小学校本课程开发梁家坡小学位于武汉市江汉区，是一所以科学文化教育和学生素质教育为主要特色的公办小学。
学校重视校本课程开发，以校本课程丰富课堂教学，提高学生素质教育效果。
校本课程建设以“爱动聪明”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）趣味游戏：主要是以小组游戏、多媒体活动为基础，通过各种游戏来提高学生的语言表达能力、想象力及动手能力：（2）科学素养：主要是以科技实践活动为基础，通过各种实验、活动来培养学生的观察能力、实验能力、分析思维及动手能力：（3）文化素养：主要是以文化活动为基础，通过各类语言、美术、文学、音乐活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会素养：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。
2、昌平小学校本课程开发昌平小学位于北京市昌平区，是一所以实验教育、创新教育和多元文化教育为主要特色的示范小学。
学校一直重视校本课程的开发，以校本课程激发学生的学习兴趣，提高多元文化教育的效果。
校本课程建设以“百趣昌平”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）体育活动：主要是以体育锻炼和体育游戏为基础，通过各种游戏、比赛来培养学生的体育素养、动手能力及团队合作能力：（2）创新活动：主要是以创新实践活动为基础，通过各种创新实践与课内教学相结合，以激发学生的创新思维、提高他们的分析能力和动手能力：（3）文化活动：主要是以中华文化活动为基础，通过历史文化、传统文化等活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会活动：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。
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走进美国——关于美国文化的校本课程开发一、学校与课程开发背景西柳中学始建于1958年，是一所农村初级中学，以全国闻名的西柳服装市场为依托。
学校占地面积4.8万m2,建筑面积1.3万m2，绿化面积0.6万m2，硬化面积0.4万m2。
整个校园布局合理、环境优美、设施完善、设备先进。
学校现有40个教学班，在校学生2122人，其中外地学生比例达30％。
教职工141人，其中专任教师120人，鞍山市级骨干教师24人，海城市级骨干教师45人，教师学历达标率100％。
学校确立了“以人为本、以德立校、依法治校、文化建校、科研兴校”的办学思想；“规范＋特色＋发展”的办学目标；“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学宗旨。
近年来，学校以和谐校园创建为中心，以平安校园、节约型校园创建为两翼，加强校园文化建设，多媒体教室、农远功能室、微机室、语音室、美术室、音乐室、活动室、图书阅览室、理化生实验室等一应俱全。
学校十分重视教师队伍建设。
强化师德教育，加大校本培训、校本教研力度，倡导训研一体化，倡导问题研究和行动研究，促进教师专业成长，努力培养学习型教师群体。
学校注重德育植根于良好的校园环境之中，坚持做到人文、自然、和谐、协调发展，丰富学生内涵，为学生自我教育、自我管理、自我服务，不断成长提供必要条件。
学校先后被评为省农村准化初中、鞍山市绿色学校、鞍山市教育系统文明单位、鞍山市平安校园示范校、鞍山市农村控辍保学先进单位、海城市名校、海城市师德建设先进单位等荣誉，涌现出省级优秀教师丑艳丽，省、市级学科带头人刘志越、李丹丹，鞍山市优秀共产党刘颖等一批优秀教师代表。
善为人先的西柳人群策群力、同心同德，创设了优美的校园环境，营造素质教育的育人氛围，实现“争创特色学校，打造品牌中学”的新跨越。
二、课程开发的情景分析（一）学生需求的评估英语在中学生的学习中占据着极其重要的地位。
在文化的视域下开发英语校本课程是非常必要和重要的。
中学英语课程要培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形式建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
然而，当今的学生学习英语的目的大多是为应试而学，是目的性的，工具性的。
大部分学生学习英语都是死记硬背，对语法和单词的理解都是简单的机械记忆。
殊不知，文化对语言的影响极其深远，学英语不仅要掌握语法、熟记单词，还要对相关的文化进行认真地学习和研究。
学生即使掌握了正确的语法，熟记了大量的单词，但如果不了解中美之间文化的差异，不能学以致用，学习英语就是徒劳的。
学校的生源主要是来自西柳镇及周边的农村，对社会的发展变化和西方文化了解的比较少。
全球化社会的发展要求人们具有跨文化的理解与世界大同意识，随着国际交流的日益发展，对异国文化的尊重，认同和欣赏显得越来越重要。
不了解对象国的文化不可能真正具备社交能力。
既然语言是作为交际的一种手段，那么教师就有责任帮助学生提高的跨文化意识，学生在学习语言基本知识的基础上，还要学会了解所学语言国家的文化、背景、风土人情和生活方式。
外语教育应该培养国际意识，强调培养跨文化交际的意识和能力。
（二）学校课程资源的评估学校占地面积4.8万m2,建筑面积1.3万m2，绿化面积0.6万m2，硬化面积0.4万m2。
整个校园布局合理、环境优美、设施完善、设备先进。
学校现有40个教学班，在校学生2122人，其中外地学生比例达30％。
教职工141人，其中专任教师120人，鞍山市级骨干教师24人，海城市级骨干教师45人，教师学历达标率100％。
教师的专业化能有效地帮助学生学习。
校先后被评为省农村准化初中、鞍山市绿色学校、鞍山市教育系统文明单位、鞍山市平安校园示范校、鞍山市农村控辍保学先进单位、海城市名校、海城市师德建设先进单位等荣誉，涌现出省级优秀教师丑艳丽，省、市级学科带头人刘志越、李丹丹，鞍山市优秀共产党刘颖等一批优秀教师代表。
学校的多媒体教室、农远功能室、微机室、语音室、美术室、音乐室、活动室、图书阅览室、理化生实验室等一应俱全。
这些设施方便同学灵活的开展课外活动，学生能充分的利用这些设施组织小组学习，合作学习，开阔眼界，了解世界各个民族的文化。
（三）社区课程资源的评估改革开放以来，西柳镇经济在西柳服装市场为主体的龙头产业带动之下得到了快速发展。
1998年全镇社会总产值53.9亿元，镇财政收入1.3亿元。
西柳镇1995年6月被国家体改委等11个部委确定为全国小城镇综合改革试点镇，还被建设部评为小城镇建设先进镇。
一个设施配套、功能齐全、辐射力强的新型城镇已经形成。
重视教育的西柳人民在发展经济的同时从没有忽视教育的发展。
西柳镇每年都在教育方面投入大量的经费，本着“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”的教育方针，西柳人民使家乡的教育事业蒸蒸日上。
西柳镇是镶嵌在南部的“绿宝石"，她不但是旅游购物的好地方，而且也是国内外有识之士投资办厂、大展宏图的理想之地。
西柳服装城近年来与俄罗斯、蒙古、朝鲜并与南非、韩国、、香港等国家和地区建立起商贸关系，这种外购外销、地产外销，内外结合、集散并举的经营格局不仅加强了西柳的经济建设，也为学生了解世界的文化提供了实践的基础和动力。
三、课程目标（一）目标来源1、学生需要学生学习英语不仅仅要学习英语单词和语法，更要了解和掌握以英语为本族语的国家的背景和文化。
对英语的学习不能局限于为了应付考试，而是为了更好的融入当今这个经济和信息全球化的社会。
所以，为了学好英语，并学以致用，学生首先要了解这些英语国家的文化，了解其文化与中国文化的差异。
要想提高英语方面的社交能力，了解对象国的文化对于学英语的学生来说是非常重要的。
2、当代社会需求社会的高速发展、信息时代的突飞猛进，学生要能在将来适应社会，为社会可持续发展贡献自我力量，教育必须由其先行性，课程也要与时俱进。
社会发展需求全面发展的人，因此拥有多样化活动方式、与社会密切相关的课程亟待开展，可以弥补国家课程统一的不足。
3、学科需求外语教学的目的是培养学生的语言应用能力，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。
语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族文化也就无法真正学好该民族的语言。
文化在语言学习、沟通中确实占有很重要的地位。
（二）课程总目标：外语教学的目的是培养学生的语言应用能力，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。
语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族文化也就无法真正学好该民族的语言。
文化在语言学习、沟通中确实占有很重要的地位。
目前，美国已经成为世界上以英语为母语的国家中文化的主流之一。
因此，关于美国文化的校本课程开发的总体目标就是了解美国文化，提高学生的文化素养和语言应用能力。
（三）课程具体目标：1、知识与技能（1）了解美国文化。
（2）能够说出美国文化同中国文化的差异。
（3）语言的实际应用能力得以提高，在与以英语为母语的人的交谈中，考虑对方文化和自己文化的差异。
（4）通过小组合作学习，形成“发现、探究、解决问题”的能力，并且提升自己的合作能力。
2、过程方法（1）通过合作小组的调查、查阅资料以及对相关人士的采访等活动，亲自参与到各种不同角度文化的收集活动中，提高自身的信息收集能力。
（2）通过对所收集到信息的整理，提高对信息的取舍、整合和加工的能力。
（3）在合作的过程中，学会和人交往、合作，提高与他人协作的能力和团队合作能力。
（4）通过开展“我眼中的中美文化”演讲比赛，汇报和展示自己对文化的了解和语言的应用能力。
3、情感态度与价值观（1）通过对西方文化的学习来增强和保持自己对第二外语的兴趣。
（2）通过中西文化的对比，提升自己对中国文化的热爱之情。
（3）在亲自参与文化信息收集和展示的过程中培养自身的成就感，增加自己的社会和文化阅历。
四、课程内容根据学生的需求，学校的资源，以“走进美国”为主题，探索了解美国的文化，具体包括以下几个方面：1、说一说：美国文化知多少首先，通过简单介绍美国文化和中美文化的差异，激发学生的学习文化的动力。
然后让同学分别说一说自己眼中的美国文化，学生把自己已知的文化内容和要完成的任务建立联系，激发学生的学习热情，找到学生的兴趣点，根据同学的任务来分配小组和任务。
2、找一找：中美文化的差异学生通过小组学习和合作学习，探索和发现中美文化的异同。
学生可以充分利用自己认为对收集文化有用的东西。
学生可以在老师组织的活动中完成任务，也可以和同伴完成任务。
3、晒一晒：我所收集到的美国文化各小组分别展示本小组收集到的文化信息及其和中国文化的差异，展示说明在日常的交流中如何利用和避免中美文化的异同。
4、比一比：哪个是是本学期学习文化的明星小组？开展“我眼中的中美国文化”演讲比赛，汇报和展示自己对文化的了解和语言的应用能力。
比赛不是目的，而是手段，通过演讲比赛来增进文化的理解和语言的运用能力。
5、评一评：你的收获和进步通过学生的自评和他评来认识自己和本小组这学期的收获，提升自信心和成就感。
五、课程实施（一）课程实施的原则1、任务原则学生要通过任务来达到语言和文化信息的掌握，而不是教师的教授。
从关注教材转变到关注学生，从以教师为中心转变到以学生为中心，从注重知识的学习转变到知识的运用。
2、合作性原则在完成任务的过程中，学生要学会探究和合作的意识以及团队意识3、开放性原则调动一切可以利用的人力和物力资源来帮助学生完成任务。
教学不是教师一个人的教学，它需要学生、老师、家长、学校领导、专家、社区代表等的共同努力。
（二）实施的对象西柳中学初中二年级学生（三）课时安排本课程共有10课时，每周五下午1~2课时（任务的难度和所需时间调整）。
（四）课程实施层次课程的实施主要是学生合作收集文化信息、展示成果、讨论以及学生自评，因此实施分为个层次：组建小组分配任务、文化的探究和收集、展示成果以及比赛和自评。
具体如下：1、组建小组和分配任务。
根据同学的兴趣点里分配任务和组建小组。
2、收集信息。
要把课下的信息收集和课上的信息整合结合起来。
充分利用一切可利用的资源来达到收集信息的目的。
3、展示成果。
通过对成果的展示来达到共同学习，共同进步的目的。
4、演讲比赛。
通过演讲来认识自己，了解自己的进步。
5、评价和总结。
评价和总结自己的收获和进步。
（五）校本课程具体实施方案设计在10课时的课程实施中，各项任务和话题穿插进行。
课题一说一说：美国文化知多少（1课时）1、学习内容从政治经济、自然地理、娱乐体育、文学艺术、旅游交通等多角度了解美国文化的概况。
讨论中国的文化，比较两国文化的异同。
探讨如何从文化角度学习和应用英语。
以此来组建小组。
2、学习目标（1）知识与技能了解美国文化的概况及其与中国文化的差异。
找到自己感兴趣的文化方面。
（2）过程与方法教师引导下的师生、生生之间讨论。