关于高三边缘生工作的几点思考

关于高三边缘生工作的几点思考
高三（31）班周守军
修远中学2013届高考本科达线要超千人，顺利完成县下达的指标数1079人，进而突破1200人大关，要完成这一艰巨的任务，实现修远历史高考大面积丰收，做好边缘生转化工作，已成为修远高三工作的重要抓手和超额完成指标数的至关重要的增长点。

一、边缘生的界定
高三边缘生，亦称临界生，平时高三月考、市考等“大考”中，市县根据当年高考本科指标数模拟划定本二分数线，以此为界线，那些成绩处于界线下边缘的，或临近界线的线下生，通常被称为边缘生、临界生。

根据本人多年高三班主任工作经验，我认为高三应届班的边缘生，由于他（她）们比往届生具备后发优势，所以主要指临近本二分数线下的学生，简称“线下边缘生”。

往届班边缘生，监于他（她）们与应届生相比，冲劲不足、越临近高考其成绩越易滑落，因此，不单单是指临近本二分数线下的学生，还应包括临近本二分数线上的学生，分为“线下边缘生”和“线上边缘生”。

以2012届复读班高三（27）班为例，本人做该班班主任，三次市考我班70人，每次都有61-62人之多达到市划线以上，其余均被我视作边缘生，但是最终高考只有53人达线，其中还有2011年高考原始成绩300分以上6人、270-300分的有7人未达线，270分以下的均未达线。

边缘生的划定，既要根据平时历次大考成绩达线情况，还要结合班主任和科任老师的观察综合评定。

边缘生的界定越准确，边缘生的转化工作越具有实效性；否则把大量的时间和精力花费在所有的线下边缘生上，将收效甚微。

二、高三（31）班边缘生情况分析
以下为综合评定的“线下边缘生”（计5人）
（2）．边缘生情况分析。

Ⅰ．高考原始成绩高，平时大考一般般。

如桑一丹、陆敬、卢阳、耿少秋、张小韦、陈尧等6位学生，2012年高考原始成绩300分以上，享受校生活补助，但是，2013学年度六次大考多次成绩低于320分。

290分以上进入年级考核指标数的，如孙冬跃、庄静、王溪、刁成成等4位学生，平时大考成绩不稳定，起伏大，上线率在50%左右。

原始成绩280-289的，如王涛、黄德春、姚壮、李媚倩、赵爱玲等５位学生，平时大考成绩未能突破300分，意味2013年高考上线的竞争力严重不足，靠撞大运，着实令人担忧。

Ⅱ．学科学习不平衡，三大科的学习存在偏科现象。

语文学科成绩薄弱的有姚壮、王溪、陆敬、卢阳、刁成成、刘倩、叶星、郑静、耿少秋、孙冬跃、王涛、赵爱玲、郑明智、李媚倩14位学生；
数学学科成绩薄弱的有桑一丹、夏红燕、卢阳、刁成成、黄德春、叶星、郑静、耿少秋、许杰、王涛、胡康伟、张小韦、陈尧、赵爱玲、郑明
智、周会、庄静、王伟、徐昊天、李媚倩等20位学生；
英语学科成绩薄弱的有桑一丹、夏红燕、姚壮、王溪、陆敬、刁成成、黄德春、刘倩、叶星、耿少秋、孙冬跃、王涛、胡康伟、张小韦、陈尧、赵爱玲、郑明智、周会、庄静、王伟、徐昊天、李媚倩等22位学生。

突破一门语文有望上线的是姚壮、王溪、陆敬、孙冬跃4人；
突破一门数学有望上线的是卢阳、许杰、陈尧、叶星、周会、王伟、庄静、徐昊天8位学生；
突破一门英语有望上线的是桑一丹、夏红燕2人；
突破两门学科数学和英语有望上线的是刁成成、黄德春、张小韦3位学生；
突破三门学科有望上线的是刘倩、郑静、耿少秋、王涛、胡康伟、赵爱玲、郑明智、李媚倩8位学生。

Ⅲ．边缘生的共性特点。

普遍勤奋用功，但思考力较差；个性偏执，固执己见，意志不坚定；心态不稳定，考试遇到问题，不能及时进行自我心理调适等。

三、边缘生转化的对策、措施
历届高三工作都曾重视边缘生的转化工作，取得过一定的成效，给后一届高三边缘生转化工作留下些经验作参考，但更多的是教训和不足。

如，年级领导开会强调，班主任根据年级精神上报本班边缘生名单，并分配到科任老师，每次大考考评班级边缘生转化情况，对班级每一位科任老师给予每转化一名边缘生15元的奖励。

这些做法上，可以看出历届领导还是想把边缘生转化工作做好的。

但是，年级平时检查不到位，责任心强的老师动脑筋想办法去做了，缺乏工作激情的老师并未采取什么措施，听天由命，任凭边缘生自然“沉浮”，其结果也照样能拿到些奖励，可见边缘生的转化工作流于形式，甚至不了了之。

有鉴于此，本人就边缘生转化措施提几点看法，敬请领导批评指正。

(1)、建立、健全边缘生转化工作的制度。

第一，年级分阶段严格界定不同类型班级的边缘生名单，以班级为单
位，分配到科任老师，师生结对子。

不同阶段班级的边缘生名单可作适当调整。

第二，实行承包责任制，班主任是工作的牵头人、协调人和第一责任人，每一位科任老师是转化工作的具体承担者和第二责任人。

第三平时重在督促检查，及时公布班级边缘生转化的成效，对于边缘生转化工作不见起色的要批评。

第四，与高三年终教学奖挂靠，将边缘生转化工作奖惩细则写进高三高考奖惩条例中。

（2）、边缘生转化关键在于诊断、纠正其思维缺陷。

下面以衡水中学单独辅导边缘生为例说明。

高三学生张子寒，其他成绩都非常好，唯独物理成绩不理想，无论怎样努力都摸不着门，班主任带着他找物理李老师，李老师拿出了一道典型的力学题，对子寒说：“从审题开始，，把整个思维过程一步一步写出来。

”经过详细的思维过程诊断，李老师发现了问题：他的解题过程中前后思维不太连贯。

如何帮扶补救呢？李老师对他单独辅导，一次次将自己的解题思路展示给他看。

张子寒受到李老师的启发，很快便纠正了自己思维缺陷，之后的物理成绩突飞猛进。

从这一案例中我们不难发现，边缘生的转化工作要落到实处，经常检查其基础知识是必需的，但关键还要进行单独辅导，抓住学生的思维，辅导的针对性来自于对其思维真实状态的关注。

只有把握住学生学习的脉搏，问题摸准了，在给学生分析时就有了针对性，点中学生的关节处，才会有帮助。

（3）、重视心理调适和考试技术的指导。

边缘生大都心态不稳定，考试时一遇问题卡住，慌、乱顿时失去章法，可谓是一题不慎，满盘皆输。

平时就要对其心理疏导，学会临场心理自我调适。

考试技术的指导，很多老师未引起足够的重视。

王金战老师在“临门一脚”的演讲中说过这样一句发人深省的话：“考数学时，你们是尽快把会做的题做错，而把大量的时间花在不会做的题目上！”多少边缘生因不会考试而发挥不出自己的真实水平，实在让人扼腕叹息啊！。