解放学生天性 描绘七彩童年

解放学生天性 描绘七彩童年 ——庙山小学2012——2013学年度工作汇报

2012——2013学年度，区教育局组织了两次期末调研考试。在20个中心校中，上学期，庙山小学五年级排名第9、六年级排名第8；下学期，五年级排名第8，六年级排名第七，颠覆了人们对庙山小学“只要调考就进笼子”的印象。是什么让庙山小学的教学质量发生了翻天覆地的变化？2013年6月8日，中国教育报第一版报道了庙山小学创建七彩教育的基本情况，评价“庙山小学已建立起了独具一格的‘七彩教育’文化”，这就是对学校取得的成绩最科学的解释。

七彩教育的核心是尊重教育规律和学生身心发展规律，其思想是根据学生好玩好动好热闹的天性，倡导教育要提供更多的趣味和自由，解放学生天性；其内容是七彩课堂和七彩德育，其基本做法是回位规范。

一、构建以生为本，体现教师多元教学方式的七彩课堂

庙山小学根据不同学段、不同学科的特点，创设多元地引导学生主动参与的教育环境，尊重学生的人格，关注个体差异，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

七彩课堂的构建我们做了如下工作：

㈠落实课程计划是保障

严格执行课程计划，开齐开足全部课程，并根据教师的年龄、专业特点，合理配置各学科教师。

㈡认真常规检查是手段

结合区教育教学质量考评细则，我校制定了《庙山小学教学常规管理细则》，按照教研组半月查、学校行政班子每月查的模式，将每学期常规检查的时间提做好计划并发给每位教师。每次检查结果均以大会通报的形式公布，并将检查结果形成考核分数，与绩效工资中的教学过程挂钩，促进教师认真、扎实做好常规工作。教师的常规工作在质量上有了很大提高，不备课、少备课、打印教案、教案与实际不符等不良行为被完全杜绝。在区质量考评中，我校教师的教学常规得到了检查组的

充分肯定，如对四年级数学教师高红娟的评价：“全区别的教师没有做到的，她都做到了；别的教师做到了的，她做得更好。”

㈢抓好课堂教学是措施

1、专家更新理念：教师观念的转变是个循序渐进的过程，很多真正接受教改理念的教师都经历了一个漫长的思想转变过程：从对抗到接受，从接受到言说，从言说到行动，从开始做到做得好……转变的方式应该是和风细雨式的，这样的转变才是一个水到渠成的过程。

为了达到这一目的，我校经常邀请名师、专家来校与教师们交流、互动。

如：聘请武汉市教科院刘冬梅博士为驻校专家，她经常来校深入课堂听课，与教师广泛交流，从专业的角度指导教师们怎样处理教材、怎样组织课堂、怎样将学习内容与生活实际紧密联系，让教师们在潜移默化中、不知不觉中更新自己的观念。

学校还经常邀请省市各学科知名专家到学校来指导教研活动，如武汉市教研室李红杰主任，湖北省特级教师杨国珍、涂宏国、李瑛，硚口区教科所语文教学专家李红璐主任等，营造了浓郁的教研氛围，构建七彩课堂的先进教学理念逐渐在教师思想中生成。

2、“联校” 借力成长：经常与江夏一小、硚口区韩家墩小学开展联校教研活动，学校校长还经常亲自带领教师到武汉外校等名校听课、观摩、学习，借名校成熟的教学成果促进我校教师的快速成长。构建七彩课堂的多元、主动参与的教学方式在学习和实践交流中逐渐形成。

3、“教研”研究课堂：教研活动做到了“五定”“二保”。五定即定学科、定时间、定地点、定内容、定中心发言人；二保即保证蹲年级挂学科领导参加、保证有专家或教研员、联校的优秀教师参加。

教研活动的内容主要以说课、评课、磨课为主，围绕 “课内比教学”活动开展。课内比教学活动以引路课、临摹课、个人展示课三种形式开展：先让骨干教师上“引路课”；再让普通教师上“个人展示

课”；同时利用教研活动时间观看专家录像课，然后相关教师上“临摹课”，通过多种手段调动教师进行七彩课堂的“实践——研究——再实践”的积极性。

⑷减负增效是行动

严格一个“减”字

1、严格按作息时间表作息，行政值班每天在上学和放学时段巡查。

2、严格按规定的量布置作业，在常规检查中作为专项进行通报。

3、严格采取学生自愿的原则配备一教一辅，坚决做到不推销、不硬性规定购买各种杂志、报刊。

引导一个“增”字

1、精心布置作业。开展作业设计的研究和评比活动，保证作业布置的“质”，即根据知识的重难点设计作业；重视“层”，即根据学生能力分层布置作业；控制“量”，不布置无效的机械重复性作业，各年段按照局规定的作业时间来设计作业；重点“讲”，即及时批改和讲评，推广教师和学生错题记载本，对学生在作业中出现的共性问题和个性问题重点评讲，并举一反三巩固。

2、加强七彩课堂的教学研讨，上课做到新颖生动，启发学生积极思维，提高每一堂课的课堂教学效率。

二、创设动态、开放、生动、参与的七彩德育

“教育要把促进学生健康成长作为出发点和落脚点”，遵循这样的理解，庙山小学从2012年7月起，开始进行有目的、有计划，重视过程管理和总结反思的七彩德育创建工作，从打造七彩文化、欢度七彩节日、实施蓝鸟行动、成立雷锋基金、鼓励争星夺章、开展七彩活动六个方面立体实施。

㈠、打造七彩文化——校园精神的动力之源

2012年7月，学校针对地处城乡结合部，区域环境、教育环境差、学生行为习惯不良的现状，创新办学模式，着力于以“七彩文化”为课题的整体改革试验，营造“七彩文化”氛围。抓住小学标准化创建的机会，在整体规划的基础上，注重以七彩教育的文化基质来健全师生的心智结构，广泛听取教师、家长、学生的建议、向他们征集方案。各班教

师、学生、家长共同参与、自主设计，自己动手，打造的校园七彩物质文化具有浓郁的本土气息，在小学标准化创建金口反馈会上，市教育局发展规划处汪继芳处长给予了表扬。

㈡欢度七彩节日——自主发展的七彩童年

校园传统节日，是校园文化生活的一个大亮点，它体现了学校在办学中的传承与发展，也是铸就校园文化特色、成就校园文化品牌的重要途径。学校相继举办了语文节、读书节、数学节、科技节、体育节、艺术节等一系列校园节日，旨在让学生沐浴在校园节日的愉悦中，实

现“七彩童年”的夙愿。学生沉浸在校园节日的欢畅中，奠定人生“最坚实的起步”。

㈢务工子女的七彩童年——实施蓝鸟行动

庙山小学是江夏区义务教育学校中外来务工人员子女相对较集中的一所中心校，为了让他们的童年同城里的孩子一样充满阳光，学校开展了以“蓝鸟行动”为主题的帮扶行动。

学校建立了《进城务工人员随迁子女档案》，做到四了解：即了解进城务工人员子女租住的地址、了解其父母的文化教育水平、了解学生的成长经历、了解其家庭经济收入。通过课外访万家把基本情况摸清楚，确保每一位儿童能像城里的孩子一样，按时进校学习。

结伴：一是师生结伴，由班级科任教师和学生结对，在课堂、课间给予重点关注和关爱。二是学校与武汉纺织大学管理学院分团委学生会志工部结对，纺织大学招募志愿者与进城务工人员子女结对帮扶，每个星期六上午到学生家中进行作业辅导、心理辅导。

“蓝鸟行动”让学生得到了更多的关注和关爱，帮助他们树立了自信心，促进了学生主动地、生动活泼地发展。如四（1）班谢玉湘同学在区小人才绘画比赛中荣获了一等奖，六（2）班曾陈欣、等同学荣获学校学习标兵称号。

学校以《进城务工人员随迁子女教育研究》为课题开展了研究，2012年11月1日作为武汉市重点课题正式开题。江夏电视台《百姓视点》栏目分两期对我校的蓝鸟行动给予了报道。

㈣鼓励争星夺章天天——向上的七彩童年

开展“好习惯我知道”“好习惯我能行”争星夺章活动，在各科教学和各项活动中渗透。政教处每月组织一次大型授章活动，并在橱窗中开辟“2+1”之星、期盼之星、庙山小学之星专栏，同学们都以胸前戴的奖章多为荣，以相片能上学校的橱窗为荣。争星夺章活动使同学们天天都处在向上的状态中，自然注重自己的言行，时刻提醒自己按照规范去做，学生的行为习惯有了良好的进步。