乡村四月、四时田园杂兴教案

《乡村四月》、《四时田园杂兴》教学设计

永川区三官殿小学唐玲

教学内容：小学语文人教版四年级下册第23课。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2．结合画面、诵读、想象情境，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。

3．培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重点：

1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心，赞美之情。

2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学思路：

指导学生在读通古诗的基础上借助注释和插图理解古诗的意思；然后引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，说出从诗句中想象到的景象，在学生汇报交流时，充分发挥教师组织者、合作者的作用，帮助他们用自己最优美的语言进行景象描述，最后借助多媒体的优势，课件出示相对应的诗句画面，拉近诗歌和学生之间的距离，让学生仿佛走进连绵不断的画卷中，在画面中感悟诗意，入情入境地去读，体会其中蕴含的情感。

教学方法：

读为主线，引导想象，设境激趣，小组合作，链接资料，拓展全诗，深化主题。

教学设计：

一、回顾导入，走进乡村

1.作家陈醉云在《乡下人家》中这样写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”在古代诗人的笔下，乡村生活又是怎样的呢？

2.今天我们来学习第23课的两首古诗，去欣赏两位古代诗人笔下的乡村生活画卷。（学生齐读课题）

二、初读古诗，读出诗韵

1．学习古诗最好的方法就是反复诵读，而读诗有四个层次：读得正确，读出节奏，读出韵味，读出情感。现在请自由地诵读古诗，先做到第一个层次，读准字音，读通诗句。

2．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读liǎo的时候，表示结束。师范写“蚕”“桑”，生在练习本上红写。

3．多种形式进行朗读。指名读，男女生合作读，师生合作读等。

[设计意图：读准、读通、读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读，充分调动学生的积极性，也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。随文识字也是让学生学习生字的好方法，便于学生分散记忆生字。]

三、品读赏句，想象悟情

学习《乡村四月》

（一）整体把握，感知古诗

师：读着读着，咱们就读出节奏了，也读出韵味了。俗话说：读书百遍，其义自见。好诗不厌百回读。现在请同学们再用你喜欢的方式读诗，借助书中的注释，看看插图，读懂古诗。

[设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。]

（二）一、二句，感受“景美”

1．师：诗人写的是什么时候的乡村生活？四月，几乎是江南最美的季节，在这首诗里，你感受到了哪些美景？

2．品读，感悟“绿遍山原白满川”。

①理解“山原”

师：（山陵和原野）山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是——山原。

②品读“绿”

师：瞧，四月的乡村，哪儿都是绿的，（山原）是绿的，（田野）是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？（出示说话练习）

生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水……

师：迎着徐徐的春风，信步来到小河边，看到柳树摆动，你会想到什么诗句？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）

在诗人们的笔下，一个“绿”字，也可算得上“百变星君”了，这绿中有墨绿，有深绿还可能——（出示带有“绿”的诗句）

[设计意图：引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，在语言练习中运用以学过的诗句，加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的

鉴赏能力，深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗，架起师生文本之间情感的一座桥梁，使得学生“不觉转入此诗”。]

③抓“遍”来悟景

师：这么多的绿，诗中只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？

师：一个“遍”字，给你怎样的感觉?（我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣……）[设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字基础上拓展思维，领会作品每一个字的深刻内涵，也学会了在写作时斟字酌句。]

④理解“白满川”。在这句诗中，还有个字与“遍”字有异曲同工这妙，你能发现它吗？（课件出水稻图：平展的稻田里波光粼粼，一片葱茏）这满遍山原的除了绿色外还有什么？这可是江南秀美之本啊。

⑤指导朗读第一句。（课件出示：绿遍山原白满川）

师：孩子们，这乡村四月色彩鲜明，谁能通过你的朗读，让我们看到这绿白辉映的情景呢？

学生评价，师指导读出绿的辽阔，白一望无垠。

⑥板书:绿原白川

3．品读，感悟“子规声里雨如烟”

①知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。

②课件出示子规图及声音。孩子们，如果此时此刻你就置身于这样的美景中，闭目聆听杜鹃的啼叫，伸手触摸如丝如烟般的雨雾，你仿佛听见

了什么？看到了什么？

生交流：“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”……

师：结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？（布谷鸟）那声声杜鹃啼叫似乎在提醒着人们：（快快种田）

③“闭上眼，我们仿佛已经来到了江南的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，斜风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声（播放布谷鸟声音）……声音是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里……慢慢睁开眼睛……”

[设计意图：教师的精彩朗读营造了浓浓的诗情画意，同时以清新的画面和优美的音乐刺激学生的感官，学生入情入境地感受乡村田园的一切美妙的声音。]

师：同学们，你能听到哪些美妙的声音？（生反馈）乡村四月，到处都有美妙的声音，这无数的音符凑到一块，组成了——一首无名的歌，乡村交响乐……

师：这就是美妙的音乐，同学们，就带着这样的感觉，想象这些声音，读一、二句诗。（课件出示诗句）

[设计意图：引导学生读中感悟，读中融情。这两句诗有丰富的想象空间，这时我再综合运用画面、语言、音乐创设情境，同时积淀文学底蕴。] （三）学习三、四句，感受“人忙”

烟雨江南，子规如歌，有声有色，意境朦胧，这哪里是乡村，这简直