实用对外汉语教学法说课材料
《对外汉语教学法》演示文稿
《对外汉语教学法》第一章对外汉语教学法的基本特点一、汉语语音、词语、语法的特点与教学1、汉语语音的特点与教学（1）汉语的音节由声韵调构成。
一个音节中辅音和元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况。
语音教学的重心应放在声调的操练上。
（2）汉语声母可按发音部位（如双唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音、舌根音等）和发音方法（如塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。
教学要注意发音部位和发音方法的理论和实践，加强对比练习。
（3）汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。
教学要多示范，多练习，多对比，可以利用教具（如发音器官示意图）以及夸张的发音让学习者揣摩、体会，力求发音到位。
（4）汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。
只有充分利用听觉和视觉，将字（词）的音和形跟外界实物或头脑中的已有概念通过反复出现、反复刺激挂起钩来。
2．汉语词语的特点与教学（1）汉语词语有趋向双音节的特点。
抓住这个特点进行词的诠释和辨析，帮助学习者加深记忆印象，有效地积累词语。
（2）汉语词语缺乏形态变化。
只能依仗词根组合、词序等手段来弥补本身形态的不足。
词语教学可在词素的组合和词序的排列上多下工夫。
（3）汉语词语的词义引申特点。
对外汉语教学可充分利用词语意义上的联想和联系来帮助学习者记忆。
3．汉语语法的特点与教学（1）汉语不同层级内部组合的一致性。
语法教学应着重进行汉语的组合和扩展训练，帮助外国学习者熟悉汉语词语搭配的习惯。
（2）汉语语序的配对特点。
语法教学要多注意汉语的配对习惯和配对的语义关系。
（3）汉语语序的变式。
它们和常式往往可表达同一个意思，但侧重点和感情色彩是不一样的。
教学中可多做语序上的变换练习，丰富外国学习者的汉语句型和句式。
二、学习者有无汉字背景的教学特点1．无汉字背景的学习者认知汉语的特点和教学（1）听说比读写容易认读一个汉字，分三步走：“音一义”相联；“形一义”相系；“音一形”结合。
教学在发挥欧美人听说领先的优势时，也应有计划、有步骤地、由简到繁、由易到难教学汉字，让欧美学习者的读写也能跟上，不至于拉下太远。
对外汉语教学说课教案模板(共3篇)
对外汉语教学说课教案模板（共3篇）篇：对外汉语说课稿对外汉语教学说课稿大家好！今天我说课的内容是初级汉语第一课《你好》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。
诚请各位老师批评指正。
一、教材分析1.教材分析：《快乐汉语》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。
练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。
整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。
学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。
2．本课分析：招呼语对于日常生活是必不可少的，是最基本的表达。
本课侧重听说，对于初学者来说，会比较容易学，也比较容易激发学生的学习兴趣。
本课主要教授基本招呼语及练习。
二、教学目标（1）通过本课的学习，让学生熟练掌握见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
” （2）掌握生词“你、好、吗、我、很”。
（3）掌握基本招呼句式，学会写汉字“你、很、好” （4）学会四个基本声调的发音，韵母“a o e”。
教学重点、难点根据以上教学目标，我把本课的教学重难点确立为：教学重点：见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
” 教学难点：四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。
四、教学方法俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。
1.说教法（1）说教法由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。
因为课文在安排上无论是词汇难度还是语法难度都是体现这一特点。
（2）突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。
（3）以学生为主体。
通过各种方式，启发引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的理解。
2.图示法利用PPT课件展示图片，让学生模仿练习。
对外汉语教学说课稿
对外汉语教学说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我将就对外汉语教学进行说课。
本课程旨在帮助外国学习者掌握汉语基础知识，提高汉语交际能力。
下面我将从课程目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价方式五
个方面进行详细说明。
首先，课程目标是培养学生的汉语听说读写能力，使其能够在日常生
活和工作中使用汉语进行基本交流。
同时，通过学习，学生能够了解
中国文化，增强跨文化交际能力。
其次，教学内容涵盖了汉语拼音、基本语法、常用词汇、日常会话以
及中国文化知识。
我们采用的教材是《新实用汉语课本》，该教材内
容全面，适合不同水平的学习者。
在教学方法上，我们采用任务型教学法，通过设置具体任务，让学生
在完成任务的过程中学习和使用汉语。
同时，我们还结合多媒体教学，利用视频、音频等资源，提高学生的学习兴趣和效果。
接下来是教学过程。
每堂课开始前，我们会进行简短的复习，巩固上
节课所学内容。
然后进入新课教学，通过讲解、示范、练习、互动等
环节，使学生掌握新知识。
课后，我们还会布置适量的作业，帮助学
生巩固和应用所学知识。
最后，评价方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩主要根据学生的
课堂表现、作业完成情况以及参与度来评定。
期末考试则通过笔试和
口试两种形式，全面考察学生的汉语水平。
通过以上五个方面的教学设计，我们相信能够有效地帮助学生提高汉语水平，达到课程目标。
谢谢大家。
对外汉语教学说课稿
对外汉语教学说课稿关键信息1、课程名称：＿___________________2、教学对象：＿___________________3、教学目标：＿___________________4、教学内容：＿___________________5、教学方法：＿___________________6、教学资源：＿___________________7、教学时间：＿___________________8、教学评估：＿___________________1、课程概述11 课程背景随着全球化的发展，越来越多的人对汉语产生了浓厚的兴趣，对外汉语教学的需求日益增长。
本课程旨在为教学对象提供系统、有效的汉语学习指导，帮助他们提高汉语水平，了解中国文化。
12 课程目标121 语言知识目标学生能够掌握汉语的基本语法、词汇、汉字，能够正确运用汉语进行日常交流。
122 语言技能目标提高学生的听、说、读、写四项语言技能，使其能够听懂简单的汉语对话，进行流畅的日常交流，读懂简单的汉语文章，书写简单的汉字和句子。
123 文化认知目标增进学生对中国文化的了解，培养他们对中国文化的兴趣和尊重。
2、教学对象分析21 学生年龄具体年龄范围，处于语言学习的关键时期，具有较强的好奇心和模仿能力。
22 学生语言背景列举学生的母语或已掌握的语言，对汉语的了解程度较低，可能存在语音、语法等方面的困难。
23 学习动机分析学生学习汉语的动机，如兴趣、工作需求、文化交流等，以便更好地激发学生的学习积极性。
3、教学内容31 语音教授汉语拼音的发音方法，包括声母、韵母、声调，纠正学生的发音错误。
32 词汇学习常用的汉语词汇，如生活用语、数字、颜色、家庭成员等，通过词汇扩展和练习，增加词汇量。
33 语法讲解汉语的基本语法结构，如句子成分、语序、时态等，通过例句和练习，帮助学生掌握正确的语法用法。
34 汉字认识简单的汉字，了解汉字的结构和书写规则，通过书写练习，提高学生的汉字书写能力。
对外汉语说课稿模板
对外汉语说课稿模板尊敬的评委老师：大家好，我是XX，今天我将为大家带来一堂对外汉语课程。
本课程是针对初级汉语学习者设计的，主要通过生活场景来提高学生的听说能力。
下面我将按照以下几个部分进行授课：教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程安排和课堂评估。
一、教学目标1.语言知识与技能：学生能够听懂、掌握并运用日常交流中常用的汉语词汇和句型，如问候、介绍、询问价格等；学生能够用正确的语音、语调和语言表达能力进行简单的自我介绍；学生能够通过对话练习提高听力和口语交流能力。
2.情感态度价值观：培养学生对汉语学习的兴趣和自信心；增强学生的合作意识和团队合作能力；通过教师的积极引导，使学生了解中国的文化和传统。
二、教学内容1.生活场景：购物、问路等日常生活场景。
2.常用词汇和句型：问候语、自我介绍、数字、价格等。
三、教学方法与手段1.多媒体辅助教学：使用投影仪展示图片和视频，帮助学生理解词汇和句型的使用场景。
2.对话练习：安排学生在小组中进行对话练习，通过模拟真实情境来提高学生的口语表达能力。
四、教学过程安排1.热身活动（5分钟）：播放一段有关中国文化的视频，激发学生对中国文化的兴趣。
2.新课呈现（15分钟）：通过投影仪展示生活场景中常见的词汇和句型，引导学生初步了解并掌握相关知识。
3.对话练习（20分钟）：将学生分成小组，给每个小组分配一个购物场景或问路场景，要求学生在规定时间内完成对话练习，并在课堂上进行演示。
4.问题解答与总结（10分钟）：学生进行问题解答，教师进行总结，巩固学生对本节课内容的理解。
五、课堂评估1.观察学生对话练习的表现，包括语音语调、流利度、语法准确性等方面。
2.通过课堂提问的形式来测试学生对词汇和句型的掌握程度。
3.通过学生回答问题的方式来考察对课堂内容的理解。
六、师生互动1.教师鼓励学生积极参与课堂活动，提问学生的看法和想法，引导学生主动思考。
2.学生可以在完成对话练习后提出问题，教师及时解答。
对外汉语教学说课稿
对外汉语教学说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为对外汉语教学的重要组成部分，旨在帮助学生掌握汉语的基础语法结构、词汇以及听说读写的综合运用能力。
在对外汉语教学中，本文具有举足轻重的地位，它既是对外汉语教材的典型代表，又是学生汉语学习过程中的关键环节。
（二）主要内容本文选取了一篇具有代表性的现代汉语短文，内容涵盖了日常生活中的衣、食、住、行等各个方面，以生动、有趣的故事为载体，引导学生学习并掌握基本的汉语语法和词汇。
1. 语法点：本文主要涉及的语法点有：主谓一致、时态、疑问句、否定句等，为学生后续学习更高级别的汉语语法打下基础。
2. 词汇：本文共包含生词约50个，涵盖了名词、动词、形容词、副词等不同词性，既有常用词汇，也有部分专业词汇，为学生提供了丰富的词汇学习资源。
3. 文化背景：本文还涉及了部分中国文化背景知识，如传统节日、风俗习惯等，有助于学生了解中国文化，提高跨文化交际能力。
二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握本文涉及的语法点，如主谓一致、时态、疑问句、否定句等。
2. 学习并掌握约50个生词，包括不同词性和词义。
3. 了解本文涉及的中国文化背景知识。
（二）能力目标1. 提高学生的汉语听、说、读、写综合运用能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
（三）情感目标1. 激发学生对汉语学习的兴趣和热情。
2. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握本文涉及的语法点和生词。
2. 提高学生的听说读写能力。
3. 了解中国文化背景知识。
（二）难点1. 语法点的实际应用，如疑问句、否定句的构造。
2. 词汇的记忆与运用，特别是专业词汇的掌握。
3. 跨文化交际能力的培养，如何在实际交流中运用所学知识。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动思考、发现问题和解决问题。
通过设置情境、提出问题、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使其在探索中掌握语法点和词汇。
《对外汉语教学方法》完整教案
《对外汉语教学方法》完整教案对外汉语教学方法完整教案一、教学目标通过本教案的教学，学生将能够：1. 掌握日常生活中的基本汉语词汇和句子结构；2. 运用所学内容进行简单的汉语对话；3. 理解和运用常见的对外汉语教学方法。
二、教学内容1. 汉语拼音的研究和应用；2. 基本汉字的研究和认读；3. 日常生活用语的研究和练；4. 基本句型的研究和运用。
三、教学步骤步骤一：研究汉语拼音1. 呈现汉语拼音的基本音节和发音规则；2. 学生跟读和模仿练。
步骤二：认读汉字1. 呈现基本汉字的笔画和结构；2. 学生模仿书写和认读。
步骤三：研究日常生活用语1. 呈现常见的日常生活用语，例如问候、购物、问路等；2. 学生进行角色扮演练。
步骤四：研究基本句型1. 呈现常用的基本句型，并进行解释和示范；2. 学生进行句型练和对话练。
步骤五：复和评估1. 复所学内容，包括汉语拼音、基本汉字、日常生活用语和基本句型；2. 进行小测验并进行教师评估。
四、教学资源1. 教材：《对外汉语教材》第一册；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
五、教学评估1. 教师观察学生的研究情况和参与度；2. 小测验结果的评估。
六、教学延伸1. 鼓励学生多与汉语母语人士进行交流；2. 推荐学生参加有关汉语研究的社交活动。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对外汉语的学习兴趣得到了培养，基本语言能力得到了提高。
同时，教师应注意在课堂中使用多种教学方法，提供丰富的教学资源，以进一步激发学生的学习兴趣和主动性。
对外汉语教师说课稿
对外汉语教师说课稿一、说课目标1、清晰阐述教学内容、教学方法和教学步骤。
2、展示对学生需求和学习特点的理解。
3、说明教学重点、难点及解决策略。
二、说课内容1、教材分析11 教材选用及版本111 说明选用教材的理由和优势。
112 分析教材的结构和内容编排。
12 教学单元121 明确本次说课所针对的教学单元。
122 阐述该单元在教材中的地位和作用。
2、学情分析21 学生水平211 介绍学生的汉语水平层次，如初级、中级、高级。
212 分析学生已有的语言知识和技能。
22 学习特点221 探讨学生的学习风格和习惯。
222 考虑学生的文化背景和学习动机。
3、教学目标31 知识目标311 明确学生在语言知识方面应达到的目标，如词汇、语法、汉字等。
312 举例说明具体的知识点。
32 技能目标321 确定学生在听、说、读、写四项技能上的提升目标。
322 描述如何通过教学活动培养这些技能。
33 情感目标331 培养学生对汉语和中国文化的兴趣和积极态度。
332 增强学生的跨文化交际意识。
4、教学重点与难点41 教学重点411 指出本单元教学的重点内容。
412 解释确定重点的依据。
42 教学难点421 分析学生可能在学习过程中遇到的困难。
422 提出解决难点的方法和策略。
5、教学方法51 教法选择511 列举所采用的主要教学方法，如讲授法、演示法、练习法等。
512 说明选择这些方法的原因。
52 学法指导521 指导学生如何有效地学习和掌握知识。
522 培养学生的自主学习能力和合作学习精神。
6、教学过程61 导入环节611 设计新颖、有趣的导入方式。
612 说明导入的目的和预期效果。
62 讲解环节621 清晰、准确地讲解教学重点和难点。
622 运用多种教学手段辅助讲解，如图片、视频、实物等。
63 练习环节631 安排多样化的练习活动，如口头练习、书面练习、小组练习等。
632 监控学生的练习情况，及时给予反馈和指导。
64 巩固环节641 设计巩固性的任务或活动。
对外汉语教师说课稿
对外汉语教师说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《汉语入门》中的“日常生活用语”这一单元。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次教学所选用的教材是《汉语入门》，这是一套专为初学者设计的汉语教材。
本单元“日常生活用语”主要涵盖了问候、介绍、感谢、道歉等常见的交际场景，通过生动的对话和实用的例句，帮助学生掌握基本的日常交流表达。
教材内容编排合理，循序渐进，注重语言的实用性和交际性。
二、学情分析我的教学对象是一群零基础的外国学生，他们对汉语充满好奇，但由于缺乏汉语基础，在学习过程中可能会遇到发音、语法理解和词汇记忆等方面的困难。
不过，他们具有较强的学习积极性和模仿能力，需要教师通过多样化的教学方法和丰富的练习活动来激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学目标1、知识目标学生能够掌握本单元中的重点词汇，如“你好”“谢谢”“对不起”“再见”等，并能正确发音和书写。
学生能够理解和运用常见的日常交际用语，如“很高兴认识你”“请问您贵姓？”等。
2、技能目标学生能够在实际交际场景中熟练运用所学的日常用语进行简单的交流。
学生能够提高汉语听说读写的基本能力，尤其是口语表达能力。
3、情感目标培养学生学习汉语的兴趣和积极性，增强他们对中国文化的了解和好感。
帮助学生树立学习汉语的自信心，克服学习过程中的困难。
四、教学重难点1、教学重点重点词汇和句型的正确发音、书写和运用。
日常交际场景中的实际应用，如问候、介绍、感谢、道歉等。
2、教学难点汉语声调的准确发音，特别是三声和四声。
语法结构的理解和运用，如“您”和“你”的区别。
五、教学方法1、情景教学法通过创设真实的交际场景，让学生在情境中感受和运用汉语，提高语言的实际运用能力。
2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，如词语接龙、角色扮演等，增加学习的趣味性，激发学生的学习热情。
3、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解和记忆词汇和句型，提高教学效果。
对外汉语说课稿模板
对外汉语说课稿模板尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是_____（课程名称）。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行本次的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本次所选用的教材是_____（教材名称），该教材是目前对外汉语教学领域中较为广泛使用的教材之一。
它具有系统性、科学性和实用性等特点，能够为学生提供全面的语言知识和技能训练。
本课程内容在教材中处于_____（具体章节位置），通过这部分内容的学习，能够为学生后续的学习打下坚实的基础，同时也有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
（二）教材的内容和结构本课程主要包括_____（具体的教学内容），教材在编排上采用了_____（教材的编排方式，如主题式、情景式等）的结构，将语言知识与实际运用相结合，使学生能够在具体的语境中学习和掌握语言。
二、学情分析（一）学生的语言水平本次授课的学生来自_____（学生的国家或地区），他们已经具备了一定的汉语基础知识，如拼音、基本的词汇和语法等。
但是，在语言的运用和表达方面还存在一些不足，需要进一步的提高。
（二）学生的学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过互动和实践来学习语言。
同时，由于文化背景的差异，学生在学习过程中可能会遇到一些理解和接受上的困难，需要教师给予更多的关注和引导。
三、教学目标（一）知识目标学生能够掌握_____（具体的语言知识，如词汇、语法等），并能够正确地运用这些知识进行语言表达。
（二）技能目标通过听、说、读、写等多种训练方式，提高学生的语言综合运用能力，使学生能够流利地进行日常交流和表达自己的想法。
（三）情感目标激发学生学习汉语的兴趣，培养学生的跨文化意识和交际能力，增进学生对中国文化的了解和喜爱。
四、教学重难点（一）教学重点＿____（重点的语言知识或技能，如某个语法点、常用词汇等）是本次教学的重点，因为这些内容是学生进行语言交流和表达的基础，必须要让学生熟练掌握。
对外汉语教学设计和说课稿
对外汉语教学设计和说课稿一、引言对外汉语教学是指在非汉语母语环境下，向非中国学生教授汉语的一种教学方式。
随着全球汉语热潮的兴起，对外汉语教学越来越受到关注。
对外汉语教学设计和说课稿是教师在进行对外汉语课程教学时必备的工具，它们对教学的有效性和高效性具有重要的影响。
本文将重点讨论对外汉语教学设计和说课稿的相关内容。
二、对外汉语教学设计1.教学目标教学目标是对外汉语教学设计的核心，它应该明确、具体、可行。
教师应根据学生的语言水平和学习需求，制定相应的目标。
例如，针对初级学生，教师可以将目标设定为帮助他们掌握基本的汉语会话能力；而对于中级学生，目标可以是提高他们的阅读和写作能力。
2.教学内容教学内容应根据教学目标进行选择和安排。
在对外汉语教学中，常见的教学内容包括汉语拼音、词汇、语法和汉字等。
教师可以通过编写教材和设计教学活动来有针对性地进行教学。
3.教学方法对外汉语教学需要采用灵活多样的教学方法。
除了传统的讲授法和练习法外，还可以运用互动活动、角色扮演、游戏等形式，培养学生的听、说、读、写能力。
同时，教师还应充分利用多媒体技术和网络资源，提供更丰富的学习材料和情境。
4.教学评估教学评估是对教学效果进行检查和评价的过程。
通过教学评估，教师可以了解学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略。
常见的教学评估方式包括课堂作业、小组讨论、口头测试和书面考试等。
三、对外汉语教学说课稿1.导入与目标呈现在开始说课时，教师需要通过引入相关话题或故事，激发学生的学习兴趣，并明确本课的教学目标。
例如，可以向学生介绍中国的传统节日，并告诉他们本堂课的目标是学习相关的词汇和表达方式。
2.教学内容与设计教师需要详细介绍本堂课的教学内容和设计。
例如，教师可以先进行汉语拼音的教学，让学生掌握常用音节的发音规则，然后通过词汇练习和对话练习，让学生在实际情境中运用所学拼音进行交流。
3.教学方法与策略教师需要介绍所采用的教学方法和策略，说明为什么选择这些方法和策略，并简要介绍其特点和优势。
《对外汉语教学法》教案（完整版）
《对外汉语教学法》教案（完整版）第一篇：《对外汉语教学法》教案(完整版)词汇教学的原则讨论：提示：词汇教学应遵循如下的原则> 系统性原则：必须充分注意到各个单词之间的各种系统内部关系，如组合、聚合关系。
> 文化性原则：在词汇教学中，培养学生的“跨文化”意识。
> 认知性原则：两种词汇在大脑中的认知基础不同，学习者学习不同类型词汇的方法相异。
> 情感性原则：教师应培养其积极的学习态度和动机，努力克服学习过程中的负焦虑。
> 实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。
“精讲活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的情况，自始至终都要调动学生参与）> 深入浅出原则：避免照搬词典注解的做法，尽量使用简明的语言讲授词语。
根据词语的特点选择不同的方式。
> 交际性原则。
词汇教学和词汇练习都应该突出交际。
可以采用教具，实物。
又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生次设计的情景，都要注意常用性和真实性。
5.词汇教学的内容思考：你认为对外汉语的词汇教学应当教些什么？和我们学的现代汉语课程、词汇学课程的内容一样吗？1)教学内容的分类：词的构成——不同的分类标准语的构成语块的构成及其教学意义2）教学内容：词语的形音义，词语的用法，构成词语的语素的意义，汉语的构词法，词语的语境知识，词语的网络联想词群，词语的文化意义，基于汉外比较的词汇的“空位” 6.词汇教学的方法分类一：直接的词汇教学和间接的词汇教学分类二：* 直观法* 定义法* 关联法（上下关联、新旧关联）* 联想法（本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词）* 对比法* 比较法* 词语的练习分类三：网络化教学法，利用配价理论进行教学，语素教学法（字本位），“输入-输出”模式教学法二、语法教学的基本方法*（一）演绎法（规——例法）1．由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。
这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是这种推理的基本形式。
对外汉语说课稿模板
对外汉语说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将为大家介绍一堂对外汉语课程的教学设计。
本课程旨在帮助学生掌握基础的汉语交际能力，同时了解中国的文化背景。
课程名称：基础汉语交际教学目标：1. 学生能够掌握并运用本课的生词和短语。
2. 学生能够理解并运用本课的语法点。
3. 学生能够通过实际对话练习，提高汉语口语表达能力。
4. 学生能够了解中国文化中的一些基本习俗。
教学重点：1. 本课的生词和短语。
2. 本课的语法结构。
教学难点：1. 学生对汉语声调的掌握。
2. 学生对复杂句型的理解和运用。
教学方法：1. 采用情景教学法，通过模拟真实交际场景，提高学生的实践能力。
2. 利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增强教学的趣味性和直观性。
3. 通过小组讨论和角色扮演，激发学生的参与热情和创造力。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过展示中国节日的图片或视频，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 词汇教学（10分钟）- 逐一展示生词，解释词义，并引导学生跟读，注意声调的准确性。
3. 语法点讲解（15分钟）- 介绍本课的语法点，通过例句展示其用法，并让学生尝试造句。
4. 听力练习（10分钟）- 播放与本课主题相关的听力材料，让学生听取关键信息并回答问题。
5. 口语练习（15分钟）- 分组进行角色扮演或情景对话，让学生在模拟的交际场景中运用所学知识。
6. 文化介绍（5分钟）- 简要介绍与中国节日相关的文化背景，增加学生对中国文化的了解。
7. 课堂小结（5分钟）- 总结本课的重点和难点，强调学生需要特别注意的地方。
8. 布置作业（5分钟）- 布置相关的练习题和口语作业，要求学生在课下进行复习和练习。
教学反思：在教学过程中，我将注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每位学生都能跟上课程节奏。
同时，我也会鼓励学生提出问题，积极参与课堂讨论，以提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，我相信通过这堂课的学习，学生们不仅能够掌握汉语的基本交际技能，还能对中国的文化有更深入的了解。
对外汉语说课稿
对外汉语说课稿一、说教材本文作为对外汉语教学的重要组成部分，具有举足轻重的地位。
它以我国传统文化为背景，结合现代汉语的运用，旨在帮助学生掌握汉语的基本语法、词汇以及听说读写的能力。
本文主要内容涵盖了以下几个部分：1. 词汇：本文涉及多个日常生活中的常用词汇，如：人物、动物、食物、颜色等，有助于学生丰富词汇量，为日常交流打下基础。
2. 语法：本文通过具体的语境，展示了现代汉语的基本语法结构，如主谓宾结构、时态、语态等，使学生能够更好地理解和运用汉语。
3. 对话：本文设计了多个生活场景，以对话的形式展示汉语的日常运用，提高学生的听说能力。
4. 文化：本文穿插了我国的一些传统文化元素，如节日、习俗等，让学生在学习汉语的同时，了解中国文化，增进对我国的兴趣。
5. 阅读：本文选取了篇幅适中、内容丰富的文章，旨在提高学生的阅读理解能力。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣：本文内容贴近生活，易于引起学生的共鸣，激发他们学习汉语的热情。
2. 培养学生的实际运用能力：通过本文的学习，学生可以掌握一定的词汇、语法和听说读写技巧，为实际生活中的交流打下基础。
3. 传承中国文化：本文融入了中国的传统文化元素，有助于学生了解我国的历史、文化和习俗，促进文化交流。
4. 提高学生的综合素质：通过学习本文，学生可以培养自己的跨文化交际能力、思维能力和自主学习能力。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握本文所涉及的词汇、语法和句型，能正确运用到实际语境中。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是口语表达和阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习汉语的兴趣，培养他们对中国文化的热爱和尊重。
4. 文化目标：了解中国的传统文化，增进对我国的了解和认同。
三、说教学重难点本文的教学重难点包括：1. 词汇：部分生词的发音和意义对于学生来说较难掌握，需要在教学中重点讲解和练习。
《对外汉语教学法》教案完整版
《对外汉语教学法》教案完整版教案：《对外汉语教学法》教学目标：1.掌握对外汉语教学的基本原则和方法。
2.了解对外汉语教学的发展和现状。
3.能够设计并实施具体的对外汉语教学活动。
4.培养学生对汉语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1.对外汉语教学的定义和发展。
2.对外汉语教学的基本原则。
3.对外汉语教学的方法和技巧。
4.对外汉语教学的评估和反馈。
教学过程：一、导入（10分钟）1.针对对外汉语教学，引出学生对于汉语学习的动机和目标。
2.分享一些成功的对外汉语教学案例，激发学生学习汉语的兴趣。
二、讲解（30分钟）1.对外汉语教学的定义和发展。
2.对外汉语教学的基本原则，包括启发式教学、情境教学等。
3.对外汉语教学的方法和技巧，包括听说读写等方面的技巧。
4.对外汉语教学的评估和反馈，包括口头和书面评估等形式。
三、案例分析（30分钟）1.分组讨论一些具体的对外汉语教学案例。
2.分享自己的设计和实施的对外汉语教学活动，并进行评估和反馈。
四、活动设计（40分钟）1.学生根据自己的兴趣和特长，设计一个对外汉语教学活动。
2.学生分组互相展示和评估对方的活动设计。
五、总结与反思（10分钟）1.整理并总结本节课的重点内容。
2.回顾学生的学习过程和收获，进行自我反思。
教学评估：1.学生对于对外汉语教学的基本原则和方法的理解程度。
2.学生在案例分析和活动设计中的表现。
3.学生的参与度和积极性。
教学延伸：1.学生可以进一步了解对外汉语教学最新的发展和趋势。
2.鼓励学生参加对外汉语教学实践机会，提高实践能力。
教学资源：1.课本：钟理、王靖主编《对外汉语教学法》。
2.网络资源：对外汉语教学案例、对外汉语教学博客、对外汉语教学论坛等。
教学小结：通过本节课的学习，学生对外汉语教学有了更深入的了解，掌握了对外汉语教学的基本原则和方法，并能够设计和实施具体的对外汉语教学活动。
同时，通过案例分析和活动设计，学生不仅加深了对于对外汉语教学的理解，还锻炼了自己的创新和思考能力。
徐子亮 吴仁甫 实用对外汉语教学法ppt课件
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• 教学方法的选择与学习主体的关系 1、提问法 2、对话法 3、讲练法 4、练讲法 5、归纳法 6、演绎法 7、交际法 8、对比法
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思考题
1、选择适合班级学生实际需求的教材应从哪些方面来考虑和衡量？ 2、如何使用和处理已经选定了的教材？ 3、学生的认知风格有哪几种类型？说说它们之间的主要差别。 4、教学应考虑学习者的哪些情感因素？为什么？
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第五章 课堂教学的基本方法
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一、课堂教学的准备
• 对学习者学习过的知识的了解 1、一般的文化程度和文化常识 2、目的语语言基础知识 3、目的语听说读写四种技能的掌握程度
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52
• 对学习者理解能力和接受能力的把握 概括能力、推理能力、同化新知的能力
• 对学习材料的地位和价值的分析 1、后续知识的基础 2、培养某种技能的必要条件 3、交际会话中必须具备的文化知识 4、知识向能力转化的关键 5、与其他课的材料是并列的知识内容 或并列的功能意念
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3、视听法的基本原则 1）培养听、说、读、写言语习惯 2）语言和情景相结合 3）排除母语和文字为中介 4）在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构
4、视听法的教学过程 语言材料的展示及感知——理解和记忆
——练习和运用 5、对视听法的评价（《新概念英语》）
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五、自觉对比法（附自觉实践法）Fra bibliotek;.21
七、认知法（cognitive Approach）
• 按照认知规律 调动学生的智力潜能 • 努力发现和掌握语言规则 • 创造性地活用语言 • 又称为认知—符号学习理论
对外汉语教学课堂教案设计说课材料
外汉语教学课堂教案设计基本原则•课型分明（综合、口语、听力、阅读）•学生为主•精讲多练•随讲随练•反复重现•直观形象•多向互动•轻松活泼主要内容•初级综合课（语音阶段）课堂教案设计•初级综合课（字词阶段）课堂教案设计•中级综合课课堂教案设计•口语课（初级）课堂教案设计•口语课（高级）课堂教案设计•听力课（初级）课堂教案设计•听力课（中级）课堂教案设计•汉字课课堂教案设计•初级综合课（语音阶段）课堂教案的设计与编写•初级综合课（字词阶段）课堂教案设计与编写•口语课（初级）课堂教案设计与编写•听力课（初级）课堂教案设计与编写•阅读课（初级）课堂教案设计与编写•才艺课（初级）课堂教案设计与编写•汉字课（初级）课堂教案设计与编写教案主要项目•教学对象•所用教材•教学目的•教学重点•教学难点•辅助教学手段•教学时数•教学内容与步骤•教学反思第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计《汉语不太难》一、教学对象•接受正规学校教育的长期班留学生（不区分母语混合编班），汉语水平为零起点二、所用教材•《汉语教程（第一册）》（杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999）•本课教案是为语音阶段教学设计的三、教学目的•完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领•能够准确听辨、认读所学词汇•能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问四、教学重点•语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声•词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男•语法：带疑问语气“吗”的问句•功能：问候与询问五、教学难点•语音语调 an / en, ang / eng / ong•所有生词的准确发音•带“吗”问句的语调六、辅助教学手段•声韵母挂图七、教学时数•2课时八、教学内容与步骤（一）组织教学（2分钟）•点名、打招呼（“你好”）（二）复习（23分钟）1.四声唱调•边领唱边板书ba / ma / yi•教师领唱（顺序、逆序、对比、无序）•学生听辨（教师发音，学生做调形手势）•教师点唱（教师给手势，学生个别/集体发音）2.复习声母•正音示范（运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）•双向听辨（教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）3.复习韵母•边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou•正音示范（运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）•拼音练习4.复习词汇•听写拼音•听写汉字•音字连线•联想组字（如：不大、大马、白马、你白、你好、好马……）（三）学习新课1.语音单元（15分钟）•前鼻韵母（由ai/ei引an/en；借助挂图、手势，发音-指要-领读；与已学声母拼读）•后鼻韵母（由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上）•正音提示（n/ng的舌位、开口度、共振腔；an/ang的元音；eng/ong的舌位、唇形）•双向听辨（教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）•练习四2.生词-课文（20分钟）•理解生词（板书生词1-6；音、形、义对应，辅以动作）•生词组合（忙吗，很忙，难吗，你忙吗……引出课文）•朗读课文（带表情领读，齐读，分组朗读）•课文操练（离开书本，AB轮回、个别对话）3.扩展-汉字（15分钟）•生词扩展（板书生词7-14；音、形、义对应，辅以教材P18插图）•句子扩展（爸爸忙吗？妹妹不忙。
十五分钟对外汉语说课教案
十五分钟对外汉语说课教案教案标题：十五分钟对外汉语说课教案教学目标：1. 学生能够用简单的句子进行自我介绍。
2. 学生能够用汉语询问他人的个人信息。
3. 学生能够用汉语回答他人的个人信息。
教学重点：1. 学生能够正确使用自我介绍的句式和表达。
2. 学生能够正确使用询问个人信息的句式和表达。
3. 学生能够流利地进行简单的对话。
教学准备：1. PowerPoint或白板。
2. 学生用的教材或练习册。
3. 学生用的录音机或播放器。
教学步骤：引入（3分钟）：1. 利用图片或实物引起学生对自我介绍的兴趣。
2. 引导学生讨论自我介绍的重要性和应用场景。
展示（5分钟）：1. 展示一段视频或录音，其中包括一个简单的自我介绍。
2. 听完后，问学生是否能理解其中的内容，并引导他们提出问题。
讲解（5分钟）：1. 通过PPT或白板，介绍自我介绍的常用句式和表达方式。
2. 解释每个句式和表达的用法和搭配，并举例说明。
练习（2分钟）：1. 分发练习册或教材中的自我介绍练习题。
2. 要求学生独立完成，并在完成后进行互相检查。
对话练习（5分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组由两名学生组成。
2. 每位学生轮流扮演自己和他人，进行自我介绍和询问个人信息的对话练习。
3. 教师在小组之间巡回指导，纠正他们的发音和语法错误。
总结（2分钟）：1. 回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在日常生活中多使用所学内容。
拓展活动（3分钟）：1. 鼓励学生在家中录制一段自我介绍的视频，并在下节课上进行展示和评价。
2. 提供一些网上资源，供学生进一步练习自我介绍的技巧和表达。
评估：1. 观察学生在对话练习中的表现，评估他们是否能正确使用所学内容。
2. 收集学生完成的练习册或教材，检查他们对自我介绍的理解和运用。
教学延伸：1. 在后续课堂中，引入更多的对话练习，包括不同场景下的自我介绍和个人信息询问。
2. 引导学生进行更复杂的自我介绍，包括家庭、爱好、学习经历等方面的内容。
对外汉语说课稿
对外汉语说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《＿____》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析我所选用的教材是_____出版的《＿____》。
这本教材具有系统性、实用性和趣味性等特点。
从教材的编排来看，它遵循了由易到难、循序渐进的原则，注重语言知识与语言技能的有机结合。
在内容上，涵盖了语音、词汇、语法、汉字等多个方面，同时还融入了丰富的中国文化元素，能够激发学生的学习兴趣。
本单元的主题是_____，主要涉及到_____等语言点。
通过学习本单元，学生能够掌握_____，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二、学情分析我所教授的学生是_____（国籍、年龄、汉语水平等）。
他们具有一定的汉语基础，但在_____方面还存在不足。
在学习风格上，他们_____（如：喜欢互动、注重实践等）。
因此，在教学过程中，我会充分考虑学生的特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够掌握_____（词汇、语法等）。
学生能够了解_____（中国文化知识等）。
2、技能目标学生能够正确运用_____进行听说读写。
学生能够提高汉语的交际能力。
3、情感目标培养学生学习汉语的兴趣和积极性。
增强学生对中国文化的了解和喜爱。
四、教学重难点教学重点：＿_____（重点词汇、语法等）。
能够运用_____进行日常交流。
教学难点：＿_____（如：复杂的语法结构、文化差异等）。
如何引导学生在实际情境中灵活运用所学知识。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法通过创设真实的语言情景，让学生在情境中感受和理解语言，提高语言的运用能力。
2、任务驱动法给学生布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言，培养学生的自主学习能力和合作精神。
对外汉语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着全球化的发展，汉语作为第二语言的学习需求日益增长。
在我国，对外汉语教学已经成为一门重要的学科，旨在帮助非汉语母语者掌握汉语语言技能，了解中国文化。
本案例以我国某外语学院对外汉语教学中心的一堂初级汉语课程为例，探讨如何将文化融入教学，提高学生的语言学习兴趣和效果。
二、课程目标1. 帮助学生掌握基本的汉语语音、词汇和语法知识。
2. 培养学生的汉语听说能力，提高日常生活中的沟通能力。
3. 引导学生了解中国文化，增强跨文化交际能力。
三、教学对象本案例的教学对象为来自不同国家的初级汉语学习者，他们对中国文化有一定兴趣，但汉语基础薄弱。
四、教学材料1. 《新实用汉语课本》（初级）2. 中国文化相关图片、视频、音频资料3. 教师自编教案和练习五、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示中国传统文化图片，如长城、故宫、春节等，激发学生的学习兴趣。
2. 简要介绍课程目标和教学内容。
（二）课堂活动1. 语音教学：教师通过示范和纠正，帮助学生掌握汉语拼音和声调。
同时，结合实际语境，让学生练习发音。
2. 词汇教学：结合图片和情景，教授与日常生活相关的词汇，如“家”、“学校”、“朋友”等。
通过游戏和角色扮演，让学生在实际语境中运用词汇。
3. 语法教学：讲解简单的语法规则，如主谓宾结构、时态等。
通过例句和练习，帮助学生理解和运用语法。
4. 文化融入：节日文化：以春节为例，讲解春节的由来、习俗和意义。
通过视频、图片等形式，让学生了解中国的传统节日。
饮食文化：介绍中国各地的特色美食，如北京烤鸭、四川火锅等。
通过品尝食物，让学生感受中国饮食文化的魅力。
传统艺术：介绍中国的传统艺术，如书法、国画、京剧等。
通过观看视频、图片等形式，让学生了解中国传统艺术的魅力。
5. 口语练习：分组进行角色扮演，模拟实际生活场景，如购物、点餐等。
教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
（三）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
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实用对外汉语教学法
对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。
对外汉语教学性质：是汉语作为外语或作为第二语言的教学。
理论基础/支柱：语言学、心理学、教育学和教育心理学。
汉语语音的特点：1、音节有声韵调构成。
2、声母可按发音部位（双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等）和发音方法（塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。
3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。
4、拼音方案类似音标，只有注音作用。
直接法：
代表人物：1、贝力子2、叶斯珀森3、帕默4、韦斯特5、艾克斯利
对直接法的评价（可能出判断题）：
成就：1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径，利用直观手段。
2、整套的练习体系和影响广泛的教材。
不足：1、过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，抑制成年人认知能力的发挥。
2、偏重经验，忽视感觉及对语言的理性认识。
听说法：是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。
理论基础：1、语言学方面：结构主义语言学（龙菲尔德）
2、心理学方面：行为主义心理学（华生、斯金纳）
基本原则：1、听说领先2、反复实践，形成习惯
3、以句型为中心
4、排斥或限制母语
5、对比语言结构，确定教学难点
6、及时纠正错误，培养正确的语言习惯。
视听法：是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。
基本原则：1、培养听、说、读、写言语习惯
2、语言和情景相结合
3、排除母语和文字为中介
4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构
自觉对比法（附自觉实践法）P28-30
认知法：是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。
（因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码，故又称认知-符号学习理论）
基本原则：1、以学习者为中心，以自主学习为主
2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练
3、听说读写全面训练
4、利用母语
5、对错误进行有分析的指导
6、运用电化手段，营造教学情景
功能法：是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。
（语言要素：语音、语义、词汇、语法、）
课堂教学基本要素：教学单位（教学课时、单元、阶段）、教学环节（组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业）、教学步骤、教学行为。
课堂教学基本原则：1、精讲多练2、讲练结合
3、突出语音教学的特点
4、以学习者为中心
三对认知风格：（认知风格：指个体对信息加工的方式）
1、场依存性和场独立性
2、沉思型和冲动型
3、容忍倾向和排他倾向
动机：是驱使人们活动的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目标。
就学习而言：内部动机和外部动机。
成就动机的三个内驱力：1、认知的内驱力2、自我提高内驱力3、附属的内驱力
态度：是通过学习形成影响个体行为选择的内部状态（加涅）。
情感成分：指由态度的认知成分而产生的情绪或情感。
性格类型：1理智型、情绪型和意志型2、独立型和顺从型3、外倾型和内倾型教学方法：归纳法：先例子后规则。
适于场独立性学习者或具有容忍倾向学习者居多的班级。
他们喜欢从具体到整体地加工信息。
（又叫例-规法，指先呈现规则的若干例证，让学习者从例证中概括出一般结论的教学方法。
P102）
演绎法：先规则后例子。
适于场依存性学习者或沉思型学习者居多的班级。
他们喜欢从整体到具体地加工信息。
对外汉语教学的教学宗旨：以学习者为中心，以教师为主导。
教案：是课堂教学准备的书面体现，是教师上课的教学方案和教学工程蓝图。
教案的构成要素：1、课文的教学目的、要求。
2、课时分配及分课时教学目的、要求。
3、教学的重点和难点。
4、本堂课运用的教学方法。
5、复习旧课
6、导入新课
7、讲解新课
8、巩固新课
9、布置作业（5-9是教学过程中的五大环节）
文化导入：1、意义：理解课文、思维、了解民俗
2、内容：知识、交际、习俗文化
3、原则：与课文内容密切相关;摆正主次位置；是有机的而非外加的；内容较丰
富，不宜过于集中，可分散进行。
4、方法：教师讲述、录像、图片、参观活动等。
教学拼音要掌握汉语语音的特点：1、音位的对应性
2、音节的音乐性
3、声调的起伏性
读：是精读教学的重要环节。
可分朗读和默读。
问：是精读课最基本的教学方式。
（提示问、关联问、连环问、随机问）
说：是检测学习者对课文理解程度的一种反馈方式，有问答和复述两类。
1、问答：是学习者向教师提问、请教或回答教师所提问题的教学方式。
2、复述：是在熟读课文的基础上，不看课文而能把有关课文的情节和内容回忆、
叙述出来的一种方式。
（叙述性、描写性、概括性、创造性复述）
泛读有一定的技巧，训练过程中，应对学习者多加指导，以提高他们的泛读能力。
泛读课的操作方法：1、指导猜测。
（泛读材料有15%-20%的新词语和新语法点）2、指导跳跃（扫读法、跳读法）3、指导答题（是非题、选择题的答题指导）口语课：独白和会话两类。
口语从意念到表述即话语产生的三个阶段：话语计划（即意念和思想）——话语构建（即词语的选择、提取，并组合成句子）——话语执行（即指令口腔把内隐的语音码发出声来）
会话表述的三种话语：1、功能性话语2、承接性话语3、叙述性话语
听力课形式：回听、视听、默听。
听力技能训练的目的：1、内容理解2、语言知识的积累3、培养语感
听力课的教学进程：课前准备、课堂教学、课后总结
课堂准备：1、材料选择（有针对性、实用性强、趣味性和吸引力）
2、听力设备的检查和预置
课堂教学：三环节：听前预示、听时练习（语音、句子、语段、对话听辨练习）、听后检查（对答案、复述、书面作业、记录段落或大意）。
课后总结：1、听力内容的深浅2、篇幅的长短3、听力形式的适应性4、效果写作是一种综合性的训练，与思维、翻译、谋篇、阅读等都有密切关系。
写作教学的基本原则：1、循序渐进（视实际而变通）与急用先学（打破原来安排的序列）结合。
2、群体性与个体性结合
3、习作性与交际性结合
4、容错度与规范化结合
写作课的遣词造句主要是选词造句，定词造句和自由造句三种。
写作教学的步骤：1、阅读范文2、布置作业3、批改4、评讲
测试与教学的关系：1、测试可对教学质量作出评估
3、测验可检验教学效果3、测试有利于分析学习者语言错误的性质及其成因。
测试的一般分类与作用：
按测试目的：潜能测试（学能或预测测试）、水平测试（能力测试）、成绩测试（课程测试）、诊断性测试（分析测试）、结业测试、分班测试等。
按评卷标准：主观性测试、客观性测试。
中国汉语水平考试HSK：是为测试第一语言非汉语者的汉语水平而设立的国家标准化考试，是为第一语言非汉语者设计的第二语言考试。
（无固定教材。
学历
不影响学生的考试。
目的：选拔人才）
HSK影响：是目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平考试。
命题的要点：（拟定试题要求有效、可信、具有一定难度和区分度）
1、效度：即有效性，指测试的有效程度，也就是测试的内容和方法是否达到了
测试的目的。
2、信度：即可靠性，指测试结果的可靠程度和稳定性。
3、难度：指项目的难易程度。
“难”和“易”是相对的，没有一个绝对的标准。
4、区分度：指测试区分受试者的水平差异的性能。