建立高职思政课程内容体系,构建高效课堂

建立高职思政课程内容体系，构建高效课堂作者：唐丽丽

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第09期

[摘要]高职思政课内容丰富、体系宏大，为课堂教学与学生学习带来了很大的困难。根据高职思政课程的教学目标、内容特点以及高职学生的特点，对思政课程内容进行适当整合，建立起结构合理、条理清晰的内容体系，以提高高职思政课堂教学效果。

[关键词]高职思政课程；内容体系；高效课堂

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2017）27-0005-01

当前国内外形势复杂多变、各种思想文化相互激荡、社会价值观呈现功利化与多元化态势。高职学生的世界观、人生观、价值观正处在形成阶段，因此，对高职学生进行思想政治教育，对其人生发展具有重要意义。思想政治理论课（简称思政课）是对高职学生进行思想政治教育的主要渠道，但是，由于思政课程内容博大精深、理论性强等原因，导致目前高职思政课课堂教学效果不够理想。为此，需要建立科学合理的高职思政课程内容体系，以构建高效课堂。

一、建立高职思政课程内容体系的指导思想

（一）目标正确性

高职思政课程教学的目标为，在当前复杂的国际形势、思想文化背景下，培养高职学生建立正确的政治思想、公民意识、人生价值和职业精神，具备坚持正确的政治立场、明辨政治是非、坚持正确的价值判断和选择的能力。因此，在建立高职思政课程内容体系的过程中，应该始终坚持以此为价值引领，保证思政课程内容体系的科学、合理、有效。

（二）内容整合性

当前我国高职院校开设的思政课程包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）与《思想道德修养和法律基础》（以下简称《基础》）。从总体上看，这两门课程与高中思想政治课程在内容上有不少重复的地方，对此可以进行删除，以避免不必要的教学资源的浪费；从这两门课程内部来看，两者之间存在一些重复交叉的内容，还有一些内容可以在教学过程中进行相互渗透、结合，对此可以进行适当的整合。因此，高职思政课程内容体系的建立应该着眼于以上两种基本情况，对《概论》与《基础》的内容进行有机整合。

（三）体系适应性

建立高职思政课程内容体系的目的是将具有复杂、重复、难度大等特点的课程内容进行整合，以节约教学资源，提高课堂教学效果。因此，所建立的思政课内容体系应该适应高职教学情况，适应高职学生的学习、心理特点，如此，才能便于思政课教学，有利于提高思政课堂教学效果。

二、建立高职思政课程内容体系的有效途径

（一）先归纳、再整合

高职思政课程的内容理论性强、内涵深刻，既有马克思主义中国化的历史进程、历史成果等体现伟大历程与思想智慧的理论体系，又有弘扬中国精神、遵守道德规范、树立法治理念等体现社会主义核心价值与法治思想的理论内容。但这些知识丰富、体系宏大的思政课内容，在整体上缺少更加明确、统率性强的主题归纳，教师按照教材内容顺序和框架进行教学，往往会导致课堂教学沉闷、枯燥，学生学习起来也常常理不清头绪、学习兴趣不高。因此，建立高职思政课程内容体系的首要步骤，就是对思政课程的内容进行归纳整理，进而按照一定的主题将这些内容重新整合，使之形成一个结构合理、条理清晰的有机整体。

（二）有增加、有删减

与普通高校相比，高职院校思政课没有开设《马克思主义基本原理概论》和《中国近现代史纲要》两门课程，因此，在建立高职思政课程内容体系的过程中，需要将以上两门课程中相关内容添加进去，例如，有关马克思主义的内容，以使体系更加完整。另外，对《概论》和《基础》中重复的内容，两门课程与高中思想政治课重复的内容，则需要进行适当删减。例如，关于国家基本制度的内容，《概论》和《基础》中都有涉及，可以将《基础》中的相关内容进行删减。

三、建立高职思政课程内容体系需注意的问题

（一）注意学生特点

思政课程内容体系的建立，不是对思政课程内容进行简单的整合，还需要考虑学生的年龄、心理、生活经历、学习能力等特点，总结出高职学生未来发展所需要具备的价值理念，使高职思政课内容体系更加适合学生的实际需求，以实现课程内容整合的科学有效性。

（二）注意高职特点

高职院校的职责在于为我国社会主义建设培养高技能应用型人才，其专业设置、内容与普通高校具有不同的特点，高职院校的思政课程也并不是独立于其他课程存在的，因此，高职思

政课程内容体系的建立要考虑高职院校的人才培养目标，同时也要注意与其他专业课程的衔接，以丰富思政课程的内容，为思政课教学找到新的突破点。

高职院校需要不断探索，以建立更加科学、合理、有效的高职思政课程内容体系，使其真正发挥思想政治教育主渠道的作用，开创高职思政课堂教学的新局面。