高职思政课培训

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作为一名思想政治理论课教师，要不断学习、努力创新，与 学生一起成长。 构建为学生所喜见乐闻的思想政治理论课教学的话语体系。
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作为一名高职高专院校的思想政治理论课教师，还要有足 够的耐心和爱心。
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作为一名思想政治理论课教师，我感觉自身最缺乏的是实 践经验，在贯彻理论联系实际的教学原则时，常感力不从心。 因此，要经常深入社会、深入实际，不断提升自身的实践能力。
可以根据专题选取教学内容
可以实现教师的专题化
系统设计实践教学体系 除课堂实践外，我院实践教学包括以下四个项目： ◆日常品行实践（实践项目1） ◆校园实践（实践项目2） ◆与专业顶岗实习同步进行思政理论课实践教学 （实践项目3） ◆社会考察（实践项目4）
日常品行实践（实践项目1） ——以班主任、辅导员为主，引导、观察学生的日 常品德行为表现，于学期结束前对本班学生的品行表现 按百分制打分，交思政部按20%的比例计入思政理论课 的总评成绩。
社会考察（实践项目4） 建立各种类型的校外实践教学基地，根 据教学内容组织学生赴基地参观学习。
改革单一卷面考试模式，建立理实一体、 知行合一、灵活多元的立体考核模式
实践成绩1占30% （校园实践等） 实践成绩占50% 理论成绩占50%
理论成绩1占40% （期末考试成绩）
考核体系
实践成绩2占20% （日常品行实践）
高职院校思想政治理论课教学 面临的问题及其对策
芜湖职业技术学院思政部 储水江
汇报提纲 一、高职思政课教学面临的问题 二、从教材体系向教学体系转化 三、实施专题化教学 四、实践教学 五、考核方式改革 六、教师的自我修养与提升——我的 几点体会
一、高职思政课教学面临的问题
高职高专院校在办学方式、人才培 养目标、培养规格和培养模式、师资队伍、 生源结构和学情特点等方面与普通本科院 校有着较大的差异。 与本科院校相比，高职院校对思政 课的重视程度更低。
理论成绩2占10% （平时成绩）
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作为一名思想政治理论课教师首先要热爱自己的这份职业， 不能仅仅把它看做一个谋生的饭碗，而是当做毕生追求的事业， 要付出真情实意，对工作要充满热情。
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作为思想政治理论课教师，要做到对马克思主义真学、真 信、真懂、真用。 思想政治理论课教学，从知识传授角度说，难度并不大。 它难就难在它是知、信、行一体的工程，要求我们在让学生 “知”的基础上，做到“信”，信的基础上还要“践行”。要 实现这样的教学目标，教师自身如果不能率先垂范、以身作则， 如果不能用自身的人格魅力影响、感染学生，是不可能的。
三、实施专题化教学
思政课内容多、学时少，如果按章 节按部就班地开展教学，很难完成教学 任务。往往就会出现虎头蛇尾的现象， 前面讲得多，后面时间来不及了就草草 收场。或者是对自己熟悉的内容讲得多， 对自己不熟悉的内容少讲甚至不讲。怎 么解决这个问题？专题化是一个办法。
三、实施专题化教学
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根据总学时数来确定专题数
校园实践（实践项目2）
教研室拟订提供实践活动菜单。学生自由分组，自主选题、 自定形式、自拟活动方案，经指导老师审核通过后，在课余时 间自主实施。活动结束后以小组为单位在班级进行总结、汇报
与专业实习同步实践（实践项目3）
在学生进行专业课程的实习实训时，把思政课教学的内容附加 进去，要求学生完成相应的思政课实践教学任务。
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从思想政治教育的目标出发，内容整合时不减重点、 不避难点。 从高职院校的学情出发，内容不求高深，以思想教育、 政治教育为主，以理论教育为辅。
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从地方教学资源出发，实现教学案例的本土化，以提 高课堂教学对学生的亲近感和吸引力。
新民主主义革命——陈独秀、恽代英、王稼祥等在芜湖的革命活动 “一五”计划——芜湖造船厂 农村改革——小岗村 个体私营经济——傻子瓜子 新型工业化和科技创新——奇瑞汽车 文化产业——方特欢乐世界和方特梦幻王国 文化体制改革——芜湖艺术剧院有限责任公司 社会主义新农村和农业现代化——大浦乡村世界 生态文明建设——芜湖生态园林城市建设 国防现代化——空三师
一、高职思政课教学面临的问题
生源特点：
基础知识薄弱 抽象思维能力不足 良好的学习习惯欠缺 对理论学习兴趣不浓
一、高职思政课教学面临的问题
师资队伍： 数量普遍不足 整体素质参差不齐 实践能力亟待提高 需要教授全部思政课程
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从高职院校思政课程体系出发，内容有增有合，以合为主
开篇增加“什么是马克思主义”、“中国革命为什 么选择了马克思主义”两个要点，作为本门课程的逻辑 起点。 增加当年中央全会、“两会”的理论创新、重大决 策以及领导人重要讲话中的主要精神。 对本门课程里关联度比较大的部分，整合在一起进 行讲解。 从思想政治理论课的整体出发，对基础、概论两门 课程里有交叉的内容，进行整合。