高职专业课与思政课实现融合的路径
专业课融入思政课的路径
专业课融入思政课的路径
融入思政课的探索路径
伴随着社会发展和教育改革，传统的思政课程已经不能满足青少年反思、综合学习、开放
思维和创新思维能力的提高。
如何融合思政课和专业课之间的跨学科融合，形成一种有趣、动态、多元的学科教学体系，是21世纪教育界面临的一项重要任务。
融入思政课的科学路径应从学生的学习起点出发，围绕教师的思想指导行动起来，利用课
程设计、开放性教学，增强贴近社会、贴近实践和贴近生活的课程性质，从而进行有意义
的交叉研究、讨论和日常教学。
首先，思政课程应改进教育内容和教学方法，增强学生对思想政治课和专业课之间联系的
理解，增强对其间融合性的认知。
为此，可以通过：让学生改变他们的视角，学会综合运
用思想政治、历史、社会、文学等知识，以更全面、更深入、更系统的方式来使学生了解
社会发展、掌握思想政治科学发展的深刻内涵。
其次，可以采用综合性的教学设计，将思政课和专业课融入多种多样的活动中来，以激发
学习兴趣，增加学习效果。
此外，还可以培养学生创新意识，建立良好的课堂气氛。
最后，有必要培养学生的实际运用能力，尤其是思想政治素养的方面，培养他们更好的关
注社会，提高他们的社会责任感，以及政治意识和未来规划意识等。
总之，融入思政课的科学路径，需要教师提高自身的教育水平和教育理念，以及崇尚教与学的互利互惠，丰富多彩的课程内容和形式，实现素质教育的本质要求。
只有这样，才能
使思政课和专业课得以融合，使学生在思想、政治、道德、文化及科学思维和创新意识等
方面都得以发展，最终实现教育目标。
“课程思政”与高职专业课程教学内容融合的实践
“课程思政”与高职专业课程教学内容融合的实践作者：***来源：《西部论丛》2019年第25期摘要：为充分挖掘专业课程中的“课程思政”元素，并将其有机融入教学内容之中，探讨“课程思政”背景下专业课程的教学实施过程，以《食品理化检验技术》为例，进行教学内容融合。
关键词：课程思政;教学实施;教学内容;融合从课程思政的内涵来说，应该包括思想政治理论、专业知识和学科通识等关键内容[1]，在课程设计过程中，应该密切结合课程知识点，发掘专业课程相關的思政元素，将课程要体现的思政目标与专业教学目标有机融合。
本文以高职食品类专业核心课程《食品理化检验技术》的课时教学环节设计为例，用于探索课程思政元素如何有效融入专业课程教学目标。
一、专业课程融入思政元素的教学实施1.教学实施目标让思想政治教育、通识教育融合到课堂教学的每个环节，从而实现理论课程知识和思想政治知识在专业课程教学中的同向并行，构建课程思政、专业能力、综合素质三位一体的课程教学体系[2]。
课程建设要符合思想政治工作规律、教书育人规律以及青年学生认知规律[3]，以实现教学理念的升华，提升教学效果。
2.教学实施的策略充分发挥院系教学主体及各有关职能部门的能力，提出并制定可行方案，开设教学试点课程、修订课程大纲，建设教师团队，组织并保证教学实施。
发挥教师第一责任人的作用，转变教学理念，提升教师思政理论水平。
有效发挥专业课程的载体作用，发挥课程特色，发掘思政元素，将思想政治教育工作自然的融入专业课程教学之中[4]。
3.教学实施手段课程教学采取课前—课中—课后、线上—线下相互融合的教学模式。
教师在讲授相关章节时，可通过线上教学平台布置课前任务，请学生收集与学习知识点相关的思政素材;课中利用一段时间介绍本课程发掘的思政元素并分析学生提交的素材，由此展开课堂教学内容并穿插思政及通识知识点;课后完成线上讨论，作业并对教学过程进行反馈。
二、“课程思政”融入《食品理化检验技术》教学内容的实施1.课程目标包括知识、能力和素质目标。
协同育人视域下高职院校思想政治理论课与专业课创新融合的路径探析
摘要高职院校思想政治理论课与专业课协同育人符合立德树人的根本要求，顺应教育教学的基本规律，该文探究可以通过教学环节创新融合、实践环节创新融合、主体环节素质提升、外部环境全力配合等途径促进二者创新融合，形成协同效应。
关键词思想政治理论课；专业课；协同育人；融合Analysis on the Path of Innovative Integration of Ideologi-cal and Political Theory Courses and Professional Coursesin Higher Vocational Colleges from the Perspective ofCollaborative Education //LI Xufang,PAN YuanAbstract The collaborative education of ideological and political theory courses and professional courses in higher vocational col-leges conforms to the fundamental requirement of enhancing morality and fostering talents,and conforms to the basic laws of education and teaching.Through innovative integration of teach-ing links,innovative integration of practical links,improvement of the quality of main links,and full cooperation with the external environment,the innovative integration of the two can be promot-ed,so as to form a synergistic effect.Key words ideological and political theory courses;professional courses;collaborative education;integration2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
简析高职思政课与专业课深度融合的措施
简析高职思政课与专业课深度融合的措施在高职教育中，思政课与专业课的深度融合是培养高素质技能型人才的重要举措。
这不仅有助于提升学生的专业素养，更能培养其正确的价值观、人生观和世界观，使其成为德才兼备的社会主义建设者。
然而，在实际的教学过程中，思政课与专业课的融合还存在着诸多问题，如两者之间缺乏有效的沟通与协作、教学内容相互脱节等。
因此，探讨如何实现高职思政课与专业课的深度融合具有重要的现实意义。
一、更新教育理念，树立融合意识教育理念是教学活动的先导。
要实现思政课与专业课的深度融合，首先需要更新教育理念，树立融合意识。
无论是学校的管理层，还是教师和学生，都要充分认识到思政教育在专业课程中的重要性。
对于学校管理层来说，要将思政教育纳入学校的整体发展规划，制定相关的政策和制度，为思政课与专业课的融合提供保障。
教师要转变观念，摒弃传统的“各自为政”的教学思维，认识到思政教育不仅是思政课教师的责任，也是专业课教师的职责。
同时，要引导学生树立正确的学习态度，让他们明白专业知识的学习与思想政治素养的提升是相辅相成的，只有具备良好的思想政治素质，才能在未来的职业生涯中走得更远。
二、优化课程体系，构建融合框架课程体系是实现思政课与专业课深度融合的基础。
目前，高职的课程体系中，思政课与专业课之间缺乏有机的联系，导致教学内容重复或脱节。
因此，需要对课程体系进行优化，构建一个相互融合的框架。
一方面，可以在专业课程中设置思政教育的模块，将思政教育的内容与专业知识有机结合。
例如，在工科专业的课程中，可以融入职业道德、工匠精神等思政元素；在商科专业的课程中，可以引入诚信经营、社会责任等思政内容。
另一方面，可以开设一些跨学科的课程，如“专业伦理与职业道德”“行业发展与社会责任”等，将思政教育与专业教育融为一体，拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
三、加强教师队伍建设，提升融合能力教师是教学活动的组织者和实施者，教师的素质和能力直接影响着思政课与专业课融合的效果。
高职院校“大思政课”协同育人的现实困境与优化路径
高职院校“大思政课”协同育人的现实困境与优化路径
赵前华
【期刊名称】《职业技术》
【年(卷),期】2024(23)3
【摘要】高职院校推进“大思政课”协同育人建设,是落实立德树人根本任务的必然要求,是提高思政教育工作水平的重要途径,是促进高职学生全面发展的应然之举。
当前,高职院校“大思政课”协同育人主要存在着协同育人的理念共识暂未普遍形成、协同育人的各方主体未能广泛调动、协同育人的丰富资源尚未有效整合、协同育人的评价体系还未全面建立等现实问题,可以通过树立有机互融协同理念、打造
多元互动协同队伍、搭建共建共享协同平台、完善互促互评评价机制等策略推进高职院校“大思政课”建设,从而更好提升高职院校思想政治理论课水平和整体育人
成效。
【总页数】7页(P53-59)
【作者】赵前华
【作者单位】杨凌职业技术学院马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1."课程思政"视域下高职院校思政课实践教学与专业实践协同育人路径研究
2.高职院校思政课专题教学的现实困境与优化路径——以陕西职业技术学院为例
3.高职
院校课程思政与思政课程协同育人的困境与路径4.新建高职院校思政课与专业课协同育人教学团队建设困境与对策5.大思政课视域下湘江战役红色资源实践育人路径探究——以高职院校思政课为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
专业课与高校思政教育同向同行的契合路径探讨
专业课与高校思政教育同向同行的契合路径探讨摘要：专业课与思政教育同向同行打破了传统“思想对思想”思政教育模式，突破思政理论教育的时空性。
本文主要从专业深挖课程的教学内容、教学过程中的巧妙渗透、教学行为、实训课程、专业社团进行探讨。
关键词：专业课;思政教育;同向同行;契合路径一、专业课与思政教育同向同行的契合性检视1.专业课与思政教育同向同行的必然性。
专业课和思政教育都担负着“教书育人、树德立才”的责任。
专业课不单传授专业知识，整个专业知识培养过程中更蕴含着职业素养的培养。
思政教育除了培养学生的人生观、世界观、价值观，也培养学生的职业操守、职业道德。
无论是专业课抑或思政教育，教书只是手段，育人才是真正目的。
2.专业课与思政教育同向同行的有效性。
专业课程的教学过程有着很好的思想教育的渗透性。
学生对专业课有着天然的亲切感，对专业课教师有着天然的崇敬之情，而专业课教师又与在校生接触密切，相比思政课程，对学生进行思想教育更有威信和权威，学生更易于接受，产生共鸣。
3.专业课与思政教育同向同行的针对性。
专业课教师具有因材施教、个性化指导的优越条件;专业课教师了解工作岗位的用人实际，加强学生职业道德教育更切合企业要求;专业课教师自身专业素养、职业操守更是对学生最好的身教。
二、专业课与思政教育同向同行的紧迫性探究专业课教育方面：第一，认识方面，部分专业课教师认为学生的思政教育主要是思政课教师和辅导员的职责，专业课教师不能越俎代庖。
第二，思想水平方面，专业课教师中，个别青年教师自身政治素养不够，不懂思想政治教育规律和学生心理发展规律;个别年长教师与学生存在代沟，不愿意了解学生的思想状况。
第三，自觉性方面，专业课教学、科研任务重，很多教师没有时间挖掘专业课内在的思政教育内涵，这其中也不乏教师自身主动性不足的问题。
第四，有个别教师自己对社会问题看法不端，存在不满情绪，误导学生。
学生方面：不乏学生认为思政课学得好坏并不会影响专业课的学习。
高职《GNSS定位测量》“课程思政”教学融合的路径与实践研究
高职《GNSS定位测量》“课程思政”教学融合的路径与实践研究摘要：本文以《GNSS定位测量》课程教学为研究内容，利用文献研究法深入挖掘专业课程与思政融合点，并将教学目标和育人目标进行细化，撰写思政与专业课教学相结合的教学设计，并将教学设计付诸教学实践，实现思政真正融入专业课程。
关键词：GNSS定位测量课程思政教育目标分类法2022年4《中华人民共和国职业教育法》中第四条提出：职业教育必须贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修[1-3]。
将思政的内容如盐入水融入课程并达到德技并修的目标，对课程设计和实践的一项挑战，对学生的教育和学习具有重要意义。
虽然高校思想政治教育一直以来是学者研究的热点问题，学者们的相关研究可谓汗牛充栋。
目前高职课程思政建设存在的主要问题有：①专业课程的教学目标表现出以知识传授、能力培养的“教书”目标为教学目标的中心。
“育人”目标缺少相对的分解目标。
②单纯模仿优秀案例和优秀学校的示范，脱离高校特色的课程思政难以实现育人实质。
③课程思政还存在时间方面，限定于规定教学时间；空间方面，局限于“教室思政”的问题。
为了解决当前高职课程思政建设存在的脱离自身高校特色的课程思政难以实现育人实质和局限于“教室思政”的问题，本文以《GNSS定位测量》课程为例，结合课程思政教学点，对课程进行设计，通过各教学环节的有效衔接，不断反思，促进学生对课程知识点，课程技能点，课程思政点的巩固、强化和吸收。
1．课程目标设计：根据课程内容和人才培养目标，设置本课程教学目标。
课程的教学目标主要体现在知识和技能方面，通过课程学习让学生会使用GNSS接收机进行控制测量、控制点测量、碎部测量和施工放样的工作过程，会使用专业测量软件完成控制测量数据处理，会图根控制测量和大比例尺数字地形图碎部测量测绘的操作方法，会应用GNSS-RTK和地形图图式完成大比例尺数字地形图的测绘工作。
同时在学习过程中养成良好的职业道德和职业素养，为就业奠定基础，培养学生共同协作完成工作的能力和独立解决问题的能力，并为后续专业课的学习奠定基础[4-6]。
课程思政_高职专业课教学融入思政元素的路径
课程思政_高职专业课教学融入思政元素的路径课程思政:高职专业课教学融入思政元素的路径引言：高职教育是面向产业工人培养与技能提升的重要途径，同样也应该注重培养学生的社会责任感和思想素养。
在高职专业课教学中如何融入思政元素，是提高学生思想素养、培养全面发展人才的关键问题。
本文将探讨高职专业课教学融入思政元素的路径。
一、思政元素在高职专业课教学中融入的必要性1. 提高学生思想素质：思政元素的融入能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德品质和社会责任感。
2. 培养学生创新精神：思政元素的融入能够激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新精神，使其在实际工作中能够主动面对问题、积极寻求解决方案。
3. 培养学生终身学习能力：思政元素的融入能够培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使其具备持续学习、适应变化的能力。
二、高职专业课教学融入思政元素的途径1. 课程设置与教学内容融入思政元素在课程设置阶段，要注重课程的整体规划，将思政元素有机地融入到课程教学中。
例如，在管理类专业课中，可以设置相关的法律与伦理教育的内容，培养学生遵守法律法规的意识和道德观念。
在工程类专业课中，可以加入环保和可持续发展的知识，引导学生关注环境问题并思考自己的社会责任。
2. 教师与学生的思政教育互动教师在课堂上应积极引导学生思考与实践，创造积极的教育氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的思想状况，针对性地进行思政教育。
同时，学生也应当积极参与教育活动，与教师进行深入的探讨和交流，使思政教育成为教师与学生之间的共同话题。
3. 教学方法与评价机制融入思政元素在教学方法上，可以采用案例教学、问题导向教学等方式，引导学生主动思考和解决实际问题。
评价机制上，可以注重学生的思辨能力、人文素养和社会责任感的培养，将学生在专业课教学中的思政表现纳入综合评价体系。
4. 实践教学和社会实践活动的融入高职教育注重实践教学，可以借助实践环节和社会实践活动，让学生亲身体验社会实践，提升其社会责任感和公民意识。
高职院校专业课程如何融入课程思政
高职院校专业课程如何融入课程思政习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。
由此可见，高职院校加强思想政治教育工作，是职业教育“育人”的本质要求，在专业课程中融入课程思政是迫在眉睫的事情。
标签：课程思政;育人;专业课程一、课程思政视什么？“课程思政”一词最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是一种教育理念，是将思想政治教育融入高校课程教学和教学改革的各个环节，实现立德树人、润物无声。
高职院校从思政课程到课程思政绝不是简单的文字上的调换，从教育理念或课程理论上讲，完全是两种不同的概念。
两者的区别在于：思政课程是思想政治理论教育的课程组合，而课程思政则是一种课程教育体系或者说是一种育人体系。
二、在专业课方面实施课程思政的重点高职院校实施课程思政，重点在于要以系统化的思维，结合人才培养方案的制定，从课程体系、教学目标、教学内容、教学评价等方面进行整体设计。
立德树人是高职院校的根本任务，在课程体系构建上为了解决人才培养过程中“育人、成人”这一问题，我们要从思想上来提高我们的认识，认识到课程思政在高校教育体系中的作用，思政要素是我们必须要考虑的因素[1]。
高职院校人才培养方案中的课程体系一般分为公共课程、专业必修课程、专业选修课程四大模块，其中专业及实践类课程教学虽具有教育性，但对于职业道德、理想信念、爱国情结等，多数教师却认为思政教师应该教授的内容，一直高职院校在课程教学中必须强化育人功能，用思政工作统领人才培养全过程，将课程思政贯彻到所有课程中。
目前高职院校的专业课程教学大多是以传授技能与知识为主，全国高校思想政治工作会议召开以后，各高职院校逐步树立了大思政理念，但很多专业老师在是在专业课教学内容中不知道如何与课程思政相结合，而并不是生拉硬套几条有关思政教育的内容，这样不仅缺乏说服力，还影响授课内容的逻辑连贯性，让很多专业老师感到迷惑。
高职院校专业课“课程思政”实施路径研究以社会服务项目管理课程为例
社会服务项目管理课程是高职院校管理类专业的核心课程之一，主要介绍如 何运用项目管理的理论和方法，对各类社会服务项目进行规划、组织、实施和控 制。该课程具有实践性强、涉及面广、综合项目管理课程可以结合课程内容，引导学生 社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。例如，在讲解项目规划时，可 以引入国家发展战略和政策导向，让学生了解国家发展的方向和目标；在讲解项 目组织时，可以引入团队合作和沟通技巧，培养学生的团队协作精神；在讲解项 目实施时，可以引入质量管理和风险控制理念，
4、建立评价机制：在PLC课程中融入思政教育，需要建立相应的评价机制。 可以通过课堂表现、作业完成情况、实验实训成绩等方式，对学生的学习情况进 行综合评价。同时，可以将思政元素纳入评价标准中，如职业道德、团队合作精 神等。通过评价机制的建立，可以更好地促进PLC课程与思政教育的融合。
四、结论
本次演示以“PLC”课程为例，探讨了高职院校专业课融入思政教育的路径。 通过挖掘思政元素、创新教学方法、强化实践环节和建立评价机制等措施的实施， 可以更好地将专业课与思政教育相结合。也可以为其他专业课程的思政教育提供 一定的借鉴和参考。
4、建设师资队伍
加强师资队伍建设，提高教师的思政意识和育人能力。通过定期组织教师培 训、学术交流等活动，提高教师的专业素养和综合能力。同时，可以邀请思政领 域的专家或学者进行授课或指导，为教师提供更多的学习和交流机会。
四、实施效果和意义
通过实施“课程思政”改革，社会服务项目管理课程的教学效果得到了显著 提升。学生的综合素质得到了提高，更加社会热点问题，更加具备社会责任感和 使命感。“课程思政”的实施也促进了教师队伍的建设和发展，提高了教师的专 业素养和综合能力。此外，“课程思政”还为其他专业课程的思政教育提供了可 借鉴的经验和做法，推动了高职院校整体思政教育工作的深入开展。
高职专业课程教学融入“课程思政”理念的思考
司小妹
（湖北工业职业技术学院，湖北 十堰 442000）
摘 要：随着“课程思政”理念的深入贯彻，专业课程教学中融入“课程思政”理念显得至关重要。 文章以高职旅行社 导游服务课程为例，分析教学中融入“课程思政”理念的重要意义，从教学目标、教学内容、教学设计、教学方法及考核评 价五个方面进行专业课程融入思政理念的实践研究，以期提升高职大学生的思想道德修养，为旅游管理专业其他课程融 入思政理念提供参考，进而为社会培养全面发展的高素质旅游人才。
2022 年 8 月·第 23 期 （总第 723 期） 輥輵訝
Copyright©博看网. All Rights Reserved.
学生坚定“四个自信”，肩负起中华民族伟大复兴的ห้องสมุดไป่ตู้责任重担。
（2）爱国主义教育。 将思政教育融入旅行社导 游服务教学时，要强化爱国主义教育。 教师可以引 导学生到国旗下行注目礼， 并在游览的路上唱国 歌、讲中国故事、即兴演讲，引导学生热爱祖国的美 丽河山、悠久的历史和辉煌的文化，关注国家的社 会发展动态和未来发展趋势，把爱国之心熔铸于实 践，为中华民族的伟大复兴奋勇向前。
一、“课程思政”概述 关于课程思政的内涵， 目前还没有统一的定 义。 有学者认为，课程思政是指将高校思想政治教 育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立 德树人润物无声。 有学者认为，课程思政是指在传 授课程知识的基础上引导学生将所学知识转化为 内在德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化 为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改 造世界的基本能力和方法。 还有学者认为，课程思 政更加注重对全员、全过程、全方位育人体系的构 建，意在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设
师要深入挖掘教学内容中的隐性思政教育资源，确 定相关教学内容的思政教育元素，处理好专业知识 “显性教育”与思想政治“隐性教育”的关系，实时更 新教学内容。
思政教育融入专业课教学的实施路径研究
思政教育融入专业课教学的实施路径研究
1. 制定思政教育的融入专业课教学计划和课程模块
首先需要制定思政课融入专业课教学计划，将思政课的要素融入到各学科的教学设计中。
确立课程模块，将专业课程按照知识点和思政课程的主题进行划分，然后再将专业知识与思政教育融合起来，让学生在学习专业知识的同时，也能感受到思政教育的渗透。
2. 建立专业课思政教育的教育内容和教学形式
根据专业课程的不同特点和学科特点，制定与之相适应的思政教育的教育内容和教学形式。
将思政教育融入到专业课教学中，需要结合专业课程的教学特点，制定和设计思政教育的教材、教案、教具等教学资源。
同时，可以通过小组讨论、案例讲解、角色扮演等多种形式来贯彻思政教育的思想体系，激发学生的思考和活跃课堂氛围。
3. 提高教师的思政教育素质
作为专业课程的教师，必须具备一定的思政教育素质，能够将思政教育融入到专业课的教学中，为学生创造一个积极健康的学习氛围。
因此，学校应该加强对教师的思政教育培训，提高教师的专业水平和思想道德素质，让他们能够更好的贯彻和教授思政教育的内容。
4. 加强学生的思政教育意识
在课堂教学中，加强学生的思政教育意识，让他们深刻理解思政教育的意义和价值，积极参与思政教育的学习。
同时，学校还可以通过各种途径，如学术讲座、文艺比赛等形式，让学生更加了解和体验思政教育的内涵。
综上所述，把思政教育融入专业课教学中，不仅可以加强学生对专业知识的理解和掌握，更能够培养学生的人文素养和思想品质。
因此，高校应该认真思考和研究如何更好地贯彻和实施思政教育，让学生真正理解和领悟思政教育的意义。
高职院校教师课程思政能力的内涵、结构及发展路径
现思政教育元素。
实践教学内容选择
02
结合课程内容和学生实际，选择具有代表性和针对性的实践教
学内容，突出思政教育主题。
实践教学组织实施
03
制定详细的实践教学方案，明确实践教学环节的组织形式、实
施步骤和考核方式，确保实践教学的有效实施。
学生评价体系完善
01
评价目标设定
根据课程思政要求和教学目标，设定明确的评价目标，体现对学生思政
04
案例分析：成功提升课程思政 能力案例分享
案例一：某高职院校教师成功实践经验介绍
教师背景
介绍成功提升课程思政能力的高职院校教师的个人背景、教学经 验和专业背景。
实践经验
分享该教师在课程思政建设过程中的实践经验，包括课程设计、 教学方法、教学资源等方面的探索和创新。
学生反馈
展示学生对该教师课程思政建设的积极反馈和评价，包括思想引 领、价值观塑造、能力提升等方面的成效。
创新教学方法和手段应用
探索多元化教学方法
结合课程思政建设要求，探索运用案例教学、项目教学、 情境教学等多元化教学方法，提高课堂教学效果。
利用现代信息技术手段
积极利用现代信息技术手段，如微课、慕课、在线课程等 ，丰富教学资源，拓展教学空间。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，如实验、实训、实习等，提高学生实 践能力和职业素养，促进课程思政建设与实际工作的紧密 结合。
德育元素融入专业知识
课程思政案例库建设
在传授专业知识的同时，注重挖掘课 程中的德育元素，实现知识传授与价 值引领的有机统一。
结合课程内容，收集、整理相关思政 案例，形成案例库，丰富教学资源。
专业实践中的德育渗透
在专业实践中，强调团队协作、沟通 表达、问题解决等能力的重要性，培 养学生的综合素质。
高职思政理论课融入专业教育的实现路径
高职思政理论课融入专业 教育的实现路径
●张赵根 林 茹
摘 要 高职思政理论课融入专业教育，是激发学生学习兴趣，提升思政理论课教学实效性的重要途径。高职思政教师 应坚持“以学生为主体”的教学理念，增强服务专业的意识，结合高职学生特点和不同专业人才培养目标的要求，优化教学内 容、改进教学方法、强化实践教学、改革考核方式、促进自身转型提升。同时，积极探索一条与专业教育相融合的高职思政理论 课的特色发展之路。
高职办学的根本目的，是为地方经济社会发展培养高素 质技能型人才。由此，首先应是帮助学生培养良好的思想道 德素质和职业素养，然后才是使其具有适应岗位需要的专业
本文系浙江省高职党建研究会 2012 年课题“‘职业化特质’的高职社会主义核心价值体系教育模式研究”的研究成果，批 准文号 2012B35。
96
针对高职思政理论课程课时较少的实际，要实现思政理 论课教学融入专 业 教 育，教 师 应 按 照“必 需、够 用 ”的 原 则， 在遵循部编教材大纲的基础上，结合高职学生特点和专业实 际，打破原有的教材框架体系，将职业素养、企业文化、专业 发展趋势、就业形势分析等学生感兴趣的内容融入教学内容
中，设计有针对性的专题，以课程组为单位进行集体备课、集 体攻关。同时，重新编制课程标准，编写专题授课讲义和课 件，并结合不同 专 业 学 生 特 点 编 写 导 学 教 材。 如 在“基 础 ” 课教学中，围绕学生专业需求，重新对教材内容进行整合、提 炼，将教学内容分为“走进大学 开启职业人生”、“扬帆起 航 坚定职业理想”、“领悟人生 树职业价值观”、“修炼自 我 追求幸福生活”、“爱岗敬业 完善职业人格”、“构建和 谐 营造良好环境”、“学法知法 做守法职业人”、“肩负使 命 做高素质职业人”八个专题。在实施专题教学的基础 上，任课教师可以根据学生的专业要求、岗位需求，对教学内 容做适当选择和修改，以便更有效地实现思政理论课教学与 专业相融合。
职业院校一体化课程课程思政教学设计策略及路径
职业院校一体化课程课程思政教学设计策略及路径作者：陈朝来源：《职业》2023年第16期摘要：本文探讨了一体化课程课程思政教学设计的一体化原则、契合专业特色原则、循序渐进原则、协同创新原则、隐性融合原则，剖析了专业课思政元素挖掘的依据及路径，就课程思政实施过程提出了合理化建议。
关键词：一体化课程专业课课程思政课题：本文系2021年山东省职业教育教学改革研究项目“依托教学能力大赛的中职院校专业课‘三位一体’课程思政路径研究”（项目编号：C01S150404）的研究成果。
一体化课程要求教师以国家职业标准和人才培养方案为依据，以典型工作任务（项目）为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求，進行教学设计并安排教学活动。
教学目标注重学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的培养。
为此，探讨一体化课程课程思政教学设计策略有助于促进思想政治教育、知识体系教育、技术技能培养的有机统一，达成协同育人成效。
一体化课程体系以技术技能人才成长规律及典型工作任务分析为基础。
学习活动以工作过程为导向，教学方法多采用行动导向教学法、任务驱动教学法、项目教学法、情景教学法等，教学环节通常基于学习内容、教学资源、手段以及学生实际学情进行设计。
一体化课程大致分为五个教学环节。
一是确定基本任务。
以教师为主导，学生明确要完成的任务是什么。
二是自主学习。
教师帮助学生成立学习小组，通过小组合作完成学习活动，教师指导只作为辅助。
三是项目决策。
学生在教师的帮助指导下，制定并优化项目任务的实施方案。
四是项目实施。
通常使用分组学习研讨、成果分享与展示等形式进行。
五是检查评价。
学生分组独立完成教学任务后，通过自评和教师点评，生成多元评价。
基于一体化课程的工作过程导向特征和教学环节的顺序特点，要做到循序渐进、润物无声，达到良好的育人效果，课程思政教学设计应遵循以下原则。
（一）一体化原则在日常教学中，思政元素内容涉及范围广，包括国家政策、社会主义核心价值观、哲学常识、职业生涯规划、心理健康、经济政治与社会、法律、工匠精神、劳模精神等内容。
内生式发展：高职院校课程思政建设的路径探索
谢谢观看
此外，评价体系应包含多元化的评价方式，如自我评价、互评、实践评价等， 以全面了解学生的学习情况和综合素质。评价指标应明确具体，可操作性强，以 确保评价的公正性和有效性。
总之，深入开展“课程思政”建设是当前高职院校的重要任务。通过树立课 程思政理念、强化德育教育、融入传统文化、重视心理教育、生命教育和建立全 面的评价体系等措施，高职院校可以培养出更多具有良好职业道德、社会责任感 和健康心理素质的高素质技能型人才。这对于推动高职教育事业的发展和促进社 会和谐具有重要意义。
四、结论
本次演示从内生式发展的角度探讨了高职院校课程思政建设的路径。通过深 入挖掘内生式发展的理念和特征，我们可以更好地理解课程思政建设的内在要求 和发展方向。在此基础上，从课程设置、师资建设和文化建设等方面入手，探索 适合高职院校的课程思政建设路径，有利于提高人才培养质量，培养德才兼备的 高技能人才。希望本次演示能为高职院校课程思政建设提供有益的参考和借鉴。
3、文化建设：营造良好的校园 文化氛围
文化建设是课程思政建设的重要保障。高职院校应积极营造良好的校园文化 氛围，开展丰富多彩的校园活动，以增强学生的文化素养和道德情感。例如，可 以举办各类主题演讲、辩论赛、文艺演出等活动，鼓励学生参与其中，锻炼学生 的综合素质；还可以开展社会实践活动、志愿者服务等活动，培养学生的社会责 任感和奉献精神。
原因分析
造成上述问题的原因主要有以下几个方面：
1、教育观念落后。一些高职院校尚未树立起全员育人的理念，仍沿用传统 的重技能轻德育的教学模式。
2、教材建设不足。现有教材多偏重于专业技能的培训，缺乏与思政教育相 融合的内容，不利于学生的全面发展。
3、教师培训和评价机制不完善。部分高职院校教师培训和评价机制缺乏对 思政教育的重视，导致教师缺乏积极性，教学效果不佳。
高职院校思政课程与专业课程协同教学路径探究——以“思想道德修养与法律基础”课和“基础会计”课为例
学习时间80%用于专业学习”，需要思政课教形成思政教育的合力。
专业课教师不仅要成为“经，正如我国教育家陶行知指出，他的责任是教人做人；学生不应。
因此，专业课对学生生活的关注、提升自身的思想政治觉悟和课程它针对所有专业强调思想价值的引领；专业课教学针对特定专业的学生开展教相互印证，能让专业课程凸显一让思政课程的开展基础更为扎教师成长角度、思政课程和专业课程“主渠道”。
课程思要求充分挖掘专业课程和通识“守好一段渠、种好责任通识课程和思政课程的同向同讲好理，再由各专业课程予以德育探索配合、确认、支撑和巩固，共同实现培根铸魂、启迪增慧的功效，实现在价值引领中体现知识底蕴、在知识传授中突出价值引领的目标。
因此，开展思政课程与专业课程协同教学，须在设计二者教学内容时进行有效的衔接。
在实践探索中，我校对“基础”课和“基础会计”课统筹安排10周次的协同教学，协同教学内容见表1。
在每次教学中，先安排“基础”课结合专业实际讲授马克思主义基本理论，凸显行业特色和行业素养，教学内容紧贴行业实际并融入行业实践；再安排“基础会计”课以课程所涉的行业、国家、时代、国际等背景为切入点，循序渐进开展社会主义核心价值观教育、人生观教育、道德观教育和法治观教育等。
采取“基础”课和“基础会计”课协同教学的方式，将思政理论和专业实际结合，优化了课程思政的内容供给，实现了思政理论和专业知识的相互印证，充分挖掘了专业课知识背后的逻辑结构、价值取向、人文精神，给专业课铸就了马克思主义理论的“魂”，使学生在接受知识、增长智力、提高能力的同时，进一步明确自身的责任和担当。
三、合理运用“案例共享”的教学方法案例教学法在高职课程教学中较为常用，它是以案例为基本教学材料，将教学对象引入特定的教学情境中，通过师生互动、学生讨论、教师点评等环节，提高教学效果的教学方法。
在实际的案例教学中，各门课程教师大多是独立使用特定的教学案例，不同课程之间协同使用案例的情况不多见。
高职院校专业课程融入思政元素的路径探索——以《汽车底盘检测与维修》课程为例
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育高职院校专业课程融入思政元素的路径探索——以《汽车底盘检测与维修》课程为例郑飞平凉职业技术学院 甘肃省平凉市 744000摘 要： 在国家大力提倡课程思政改革的当前时期，作为重点培育学生实践能力的高职院校，在原有专业课程中有机融入思政元素，将有利于构建全员全程全方位育人的思想政治教育体系，从而培养出“德才兼备”的新时期大国工匠。
《汽车底盘检测与维修》是高职院校汽车检测与维修技术专业普遍开设的一门专业核心课程，以该课程为例，详细介绍了在高职院校专业课程中融入思政元素的方法和路径。
关键词：思政元素 专业课程 高职院校1 引言高职院校作为新时期培育学生“工匠精神”的重要基地，在其原有专业课程中融入思政元素，能进一步强化思想理论教育和价值引领，从而以构建全员全程全方位育人的思想政治教育体系。
过去很长一段时间，职业院校的理工类课程都把教学重点放在了技术技能的培训上，虽然素质教育在人才培养方案上有所体现，但并未完全落实在完整的课程体系上。
而且，职业院校的学生和教师已经习惯于明确的逻辑思维和训练，对思想政治学习采取的态度是漠视，这些现状既不利于国家对大国工匠的培养，也不利于学生个人的职业生涯发展，不难发现，思政、德育内容的缺少是造成这种现象的主要原因。
由于职业院校汽修专业更突出实践能力和操作水平，过去脱离实际的思想政治教育往往被汽修学生所排斥，因此，只有彻底创新专业课授课模式，让专业教师立足学科特点挖掘思政元素、开发思政内容，才能有效扭转思政教育被冷落的现状[1]。
《汽车底盘检测与维修》是高职院校汽车检测与维修技术专业普遍开设的一门专业核心课程，以培养高技能应用型人才为目标，旨在使学生获得汽车底盘检测与维修所必须具备的基础知识，常采用“项目导向、任务驱动”的方式进行教学。
在对本校汽车维修专业学生的学情和相关就业单位的需求进行深入分析后发现，4S店在招聘员工时，往往更看重员工的诚实守信、吃苦耐劳、认真负责的态度以及在工作中不断创新的精神，这些精神就是当前高职院校汽修专业学生“工匠精神”的内核。
新时代高职院校“课程思政”协同育人实施路径
【摘 要】本文针对高职院校“课程思政”协同育人中重视程度还有待提升、顶层设计系统性不够、挖掘思政元素深度不够、融入教育教学全过程深度不够等问题，提出构建“地方党委、政府—高校—教师”三级课程思政实施体制机制、深度挖掘思想政治教育元素和功能、提升专业教师实施课程思政实践能力、加强思政课程和课程思政协同育人等“课程思政”协同育人实施路径，为高职院校实施“课程思政”提供范式。
【关键词】新时代 高职院校 课程思政 协同育人【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）07-0064-032017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确提出大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，为“课程思政”在全国教育系统高校的推广和落实提供政策依据。
“课程思政”是为提升思想政治教育亲和力和针对性、满足学生成长发展需求而提出的育人模式的改革，有利于解决高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
“课程思政”的推进，突出把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人。
一、新时代“课程思政”的本质内涵和价值分析（一）课程思政的本质内涵从《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》对“课程思政”的表述不难看出，“课程思政”本质内涵就是通过课程育人，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体而言，就是指以育人为导向，以实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一为目标，对学校所开设的所有专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入教学设计、融入教学管理、融入课堂教学各环节，通过课程的实施，实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
（二）“课程思政”的价值维度思政课程是专门开展学生思想政治教育的课程，涉及社会体系、心理规律、价值观、社会热点等内容，是学生思想政治教育的主体课程，是中国教育体系中不可缺少的且极端重要的课程。
课程思政融入高职专业课的实践与探索
课程思政融入高职专业课的实践与探索在当今的高职教育中，将课程思政融入专业课教学已成为一种重要的教育理念和实践方向。
这不仅有助于培养学生的专业技能，更能塑造他们的价值观、职业道德和社会责任感，为社会输送全面发展的高素质人才。
本文将结合实际情况，探讨课程思政融入高职专业课的实践方法与探索经验。
一、课程思政融入高职专业课的重要性高职教育的目标是培养适应社会需求的应用型人才，而专业课程作为高职教育的核心内容，承担着传授专业知识和技能的重要任务。
然而，单纯的专业知识传授是远远不够的，还需要关注学生的思想政治素质和职业道德修养。
首先，课程思政有助于培养学生的职业道德。
在专业课程中融入思政教育，可以让学生在学习专业知识的同时，了解行业的职业道德规范和职业操守，培养他们的敬业精神、诚信意识和团队合作精神。
其次，课程思政能够增强学生的社会责任感。
通过在专业课中引入社会热点问题和实际案例，引导学生关注社会、关心他人，培养他们的社会责任感和使命感，使他们在未来的工作中能够积极为社会做出贡献。
最后，课程思政有利于促进学生的全面发展。
思想政治教育能够培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，实现专业技能与综合素质的同步提升。
二、课程思政融入高职专业课的实践方法1、挖掘专业课程中的思政元素各专业课程都蕴含着丰富的思政元素，教师需要深入挖掘并将其有机融入教学中。
例如，在工科类专业课程中，可以通过介绍我国工程领域的伟大成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；在商科类专业课程中，可以结合商业伦理案例，培养学生的诚信意识和法律意识。
2、改进教学方法采用多样化的教学方法，能够更好地将课程思政融入专业课教学。
例如，采用案例教学法，通过实际案例引导学生思考其中蕴含的思政问题；运用小组讨论法，让学生在交流中形成正确的价值观念；利用项目驱动法，培养学生的团队合作精神和责任感。
3、完善课程评价体系将思政教育纳入课程评价体系，不仅要评价学生的专业知识和技能掌握情况，还要关注他们的思想政治表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
高职专业课与思政课实现融合的路径
作者：郭文娟
来源：《成长》2020年第03期
摘要：高职专业课程与思政课的融合，促使学生学习专业知识的同时接受思想政治教育，帮助高职生树立正确的价值观念，提升他们的职业道德与职业素养。
文中联系教学实践情况，分析高職专业课与思政课之间融合的措施，提升高职学校人才培养的质量。
关键词：思政政治;专业理论;融合措施
很长一段时间以来，高职院校主要由思政课承担学生思想政治教育工作，专业课程则侧重培养与传授专业知识，存在明显的“德”与“能”分离的现象，直接影响到人才培养质量。
通过融合专业课与思政课内容，改善传统教学方法的不足，提升人才培养质量。
1 高职学生思想政治教育的分析
1.1 教学现状
新形势下存在大量信息，良莠不齐，现阶段青年大学生普遍存在自控力不足的情况，如果无法甄别网络信息，直接阻碍大学生的健康成长。
网络信息正负能量夹杂，再者移动网络较为便捷与开放等，在无人监督和引导的情况下，大学生很容易受到负能量信息的影响，对其思政品德带来挑战，也会影响到青年大学生的综合素养，影响到未来发展与就业。
同时，环境对于大学生思政教育的影响也比较重要，作为思政教育的虚拟载体，网络环境上传播不健康信息时，会对学生心理、思想和行为造成扭曲，影响高职思政教育教学工作的开展。
网络环境渗透于社会各领域中，直接威胁传统思想政治教育的权威性，又可以丰富思政教育内容与渠道，对青年大学生、主体和教育教学模式都产生严峻挑战，使高职思政教育陷入新的问题和困境中。
1.2 存在问题
新形势下高职思想政治教育监管难度增加，尤其是进一步应用网络，青年大学生的生活、学习都无法脱离互联网体系，直接影响到他们的思维方式。
互联网信息多样化与开放性对大学生思想意识与行为方式造成影响，使得教育工作环境日趋复杂。
教育者忽视自身互联网技能增加，直接影响到互联网思想政治培训的作用。
同时，思想政治教育工作者理念较为传统，网络意识有待加强，且存在团队年龄结构相对偏大的情况，教学时习惯采取传统教材与老旧模式，影响到思想政治教育课堂的氛围，不利于激发学生学习兴趣;。