如何加强高职院校思政课的教学

浅谈如何加强高职院校思政课的教学摘要：在对高职院校进行思政课的教学中，对教学的基本原则、教学内容，老师的资历等有着较高的要求，本文将围绕这些要求进行教学的探讨，提高教学质量和教学效果。

关键词：高职院校思政课教学研究

在社会主义大学中，对学生进行马克思主义政治教育是最基本的一个特征。在大学思想理论教育中，思政课是主要的阵地和渠道，也是每个大学生必须学习的一门课程。与此同时，在学生的生活中，也有对马克思主义理论进行运用的需求。思政课进行教学的目的就是对大学生的人生观、世界观、价值观进行正确的树立，为中国特色社会主义建设贡献出一份力量。对错误的思想、享乐主义、拜金主义以及个人主义等腐朽的思想进行抵制，让学生树立正确的思想。

一、高职院校思政课教学的基本原则

在对高职院校思政课进行教学时，要将学生作为教学的主体，老师只是对学生的思想和作为进行一些指导，这不仅仅是思政课的课程性质，更是思政课的特点。

第一，思政课不只是单纯的灌输马克思主义知识的理论的课程，更是一门教学学生灵魂的课程，不但要将马克思主义思想教授给学生，还要让学生从心里认为马克思主义信仰是有价值的。教师在教学的过程中，可以采取一些方法让学生主动的进行学习，老师灌输式教学得到的教学效果远远差于学生自愿学习的效果，老师在对知

识进行讲述时，学生是否接受知识是由学生的内化决定。所以，站在思政课的教学规律和课程的性质基础之上，在教学过程中，老师要扮演好自己角色，对教学的内容进行合理的设计，提高学生学生积极性，激发学生学习的兴趣；对教学的进度进行适当的安排，将教学的方法和教学的技巧进行设计，营造一个和谐、快乐的教学氛围，让学生在自由的学习环境中学习，让课堂上的每个学生都成为课堂的参与者，提高教学的质量，让每个学生的思想意识都有所提高，并且树立学生正确的世界观、人生观以及价值观。

第二，师生关系在学生成长的不同阶段表现出不同的状态。由于针对的主体主要为高职学生，这些学生对人生观、世界观价值观都有了一些初步的认识，随着时间的变化，教育的主体已由原来的”80后”变为现在的”90”后，随着多媒体网络的普遍使用，学生的知识面都得以拓展，但是学生的思想也发生了变化，很多学生出现了早熟的现象，甚至一些学生出现了较偏激的想法，他们对于枯燥固定的知识不感兴趣，他们更愿意和老师朋友进行思想的交流。

第三，很多学生就读职业学院都是因为高考的落榜，所以高职的学生会对传统考核制度产生一些抵制的情绪，他们在面对传统考核制度时会出现自卑的心理，所以老师在教学的过程中，要对学生进行鼓励，不管是一个微笑还是一句赞美性的夸奖都会对学生自信心的建立起到帮助，在教学中，要营造一个自由、民主的学习环境，让学生在学习知识的同时，也帮助了学生的健康发展，为国家技能

型人才、技术型人才以及实用性人才的培养奠定基础。

二、高职院校思政教学对师资水平提出了更高的要求

在高职院校的教学中，学生的学习态度重要，老师的资历和教学水平更加重要，老师的举止行为、思想情操、道德品质对学生有着重大的影响。在这个现代社会中，拜金主义、享乐主义、个人主义等等腐朽的思想逐渐的出现，不管是学生还是老师都会受到一些影响。学校在运营中，只注重老师的教育水平，其实在很多时候，老师的道德素质和言谈举止对学生的影响更大，一些老师因个人修养和价值理念的局限在教师的职业形象上抹上了一些污点。在这样的形势下，学校就必须对师德师风建设予以重视。老师在教学中，不仅仅要为学生进行知识的传授，还要对学生的发展方向和发展前途进行一些指导。在遇到有问题的学生时，不但用书本的知识进行教育，还可以通过老师的人格魅力去感染学生。

随着公民社会的不断发展，高校思想课的开展还要对学生的权利和人文关怀予以保护，在进行思政课的教学中，老师要注意与学生关系的处理，要与学生建立朋友的关系，这样才能与学生进行近距离的交流，在和学生进行交流时，要用平等的身份进行对话，让学生感觉到家人的关爱，对学生的学习进行一些鼓励，培养学生的自信心。在这样的和谐氛围中，不仅让学生学习了更多的知识，更促进了学生的健康成长。

三、高职院校思政课教学的基本要求

（一）教学内容的职业性

在对高职院校思政课进行教学过程中，要将社会的发展和学生的追求相融合。通过中国特色社会主义理论和中国近代史的教育，让学生对社会主义建设规律、社会发展规律以及现在社会经济发展的趋势进行一定的了解，增强学生的主人翁意识，促使学生主动勤奋的学习。在小学初中的教学中，很少涉及到思政，所以很多学生的基础非常的薄弱，在学习的过程中会产生自卑心理。在这样的情况下，老师应该给予及时的指导，增强学生的自信心。现在很多学生受拜金主义享乐主义的影响，对自己的发展没有明确的目标，没有上进心，老师在进行教育时应着重创业创新思想、思想道德等内容，培养学生的道德素质。

（二）教学内容的实践性

在人类对世界的认识中，实践是认识的基础，也是对真理进行检验的唯一标准。马克思主义者认为，只有实践才能对外面的世界进行真正的了解。这将实践的重要性进行了最高程度的诠释，实践教学的加强不仅仅在职业教育中有这不可或缺的重要性，在其他的教学中也充当的重要的角色，只是在职业教学中产生的意义最大。在高职教育中，实践教学是基本特征，实践教学顾名思义就是通过实践来进行教学，将学生的动手能力和实践能力进行提高。在高职教育中，实践教学时重要的组成部分，它能将学生的专业技能进行一定的提高，对学生的解决问题能力、独立分析能力、开发能力以及创造能力进行培养，将学生的综合素质进行最大限度的提高。在高职的教育中，还要注重实践基地的建设和教师队伍的建设，实践

教学环节的加强和实践教学改革的深化将实践的教学质量予以明显的提高，并形成独特的教学特色，提高素质人才的培养水平。

参考文献：

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