高职思政课开放型课堂理论教学初探

高职思政课开放型课堂理论教学初探

[摘要]课堂理论教学是思想政治理论课教学的重要组成部分。文章从开放型课堂理论教学的概念、现实意义、基本原则、教学建构、教学反思五个方面对高职思政课开放型课堂理论教学进行了探索，以增强高职思政课课堂理论教学实效性等现实意义。

[关键词]高职院校思政课开放型课堂理论教学

一、开放型教学的概念

开放型教学是相对于封闭型教学而言的，在教学中突出“以学生的发展为本”，通过灵活多样的、综合化的教与学，把创新意识全面注入教学过程，使教学思维更加开阔，教学过程更加开放，注重留给学生思维的空间和时间，让学生的思考、探索、发现等认知环节更具主动性、独立性和创造性，积极主动地参与学习，获取新知，以及对知识的应用和再创造。

二、构建高职思政课开放型课堂理论教学的现实意义

（一）构建高职思政课开放型课堂理论教学是克服传统封闭型课堂教学中存在的弊端，提高思政课吸引力、感染力和实效性的需要

传统封闭型课堂教学在教学内容上视域狭窄，照本宣科，学生兴趣索然；在教学过程中，只注重教师，不注重学生，只注重认知，不注重情感，只注重结果，不注重过程，教学方法单调呆板，教学手段落后，难以调动学生的积极性；在教学目标上片面强调知识的记忆和理解，学生创新能力较差。高职思政课必须实施开放型课堂教学，才能提高思政课的吸引力、感染力和实效性。

（二）构建高职思政课开放型课堂理论教学是实施素质教育，促进学生全面发展的需要

德智体美全面发展是一个人生活幸福和职业成功的保障。在人的职业生涯中，职业道德、人际交往能力、社会适应能力、心理素质等人文综合素质往往决定着一个人的职业成败。开放型课堂教学着眼于知识、能力和素质三位一体的培养目标，学生在畅所欲言的交流中凝练出思想的火花，兴趣、情感、人格、意志等非智力因素得到了全面发展，为一个人的生活幸福和职业成功奠定了人文素质基础。

三、高职思政课开放型课堂理论教学应坚持的基本原则分析

（一）要坚持教学内容的方向性和相关性原则

老师在实施开放型课堂教学时，在教学内容的选取和拓展上，首先，应该以马克思主义为指导，无论如何开放都不能偏离思政课的教学方向，反之，就开而无度，放而无序，使学生思想陷入混乱；其次，应紧密联系教材内容，突出本次教学的教学目的、重点和难点。教学内容的拓展不能为了吸引学生的耳目而胡编滥造、哗众取宠，热衷于诡异、荒诞的奇闻轶事、香艳野史等方面的猎奇，这样就会对学生产生严重的负面影响。

（二）要坚持教学过程的实践性原则

第一，教学内容应和社会实际、学生实际相结合，学以致用，体现实践性。在课堂教学中应该把小课堂与大社会相结合，紧密联系社会发展最新实际，紧密联系社会发展对学生成才的最新要求，紧密联系高职学生的身心和学习生活实际，为学生解决学习和生活中的问题提供思想指导。

第二，在教学中要扩大学生的学习参与度，在学生参与中体现实践性。在教学中要使学生牢牢把握课堂的脉搏，积极地融入课堂教学内容的交流中来，通过学生自己的探索和体验去发现新的知识，完成新知识的自我学习建构。

（三）要坚持师生关系的平等性原则

学生只有认同了老师所传授的理论才能产生主动学习的兴趣。平等性原可以在师生之间产生平等的情感体验、产生情感共鸣和价值认同，提高教师言传身教的说服力和公信力，为开放型教学提供一个基本的人际基础。如果违背平等性原则，往往会产生“剃头挑子一头热”的尴尬现场，老师只能唱独角戏。

四、高职思政课开放型课堂理论教学的建构研究

（一）创设开放型的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围

第一，要做一个课堂上的“亲”师，具有亲和力，使学生乐于亲近老师。一是要让学生对教师的教学理念具有亲和力。要让学生知道老师坚持的是开放型教学理念，而不是封闭型教学理念，欢迎学生积极参与到课堂中来。二是师生要在情感上产生亲和力。只有亲其师，才能信其道。老师的讲课有没有吸引力，在很大程度上取决于老师的人格魅力。三是任课教师在思政课教学内容的讲授中要展现亲和力。老师在教学内容上要贴近学生，把握学生学习心理，讲解通俗易懂，这样才能营造开放而轻松的课堂教学和学习氛围。

第二，要做一个课堂上的“真”师，具有公信力。大学生的身心发育基本成熟，具有基本的是非判断能力。教师的教学要想对学生具有吸引力，必须坚持“真”的原则，如果背离了“真”的方向，学生就会感觉老师的讲解是“假大空”，在情感上产生排斥和厌恶，将自我封闭于课堂之外。

（二）提供开放型的探索材料，把握教学内容的开放性

思政课理论性较强，要想增加对学生的吸引力，任课教师必须拓宽视野，实现教学内容的开放性。首先，要在教学内容的广度上实现开放性。在教学素材的选取上要不拘泥于国籍界别，放眼古今中外，只要适合教学需要，都可以拿来为我所用。在开放的信息社会环境下，思政课要跟上时代发展步伐，就要实现教学内容广度上的开放性，为学生提供大量最新的国际国内时事发展动态；提供我国党和政府在国计民生上的大政方针和宏观战略；提供我国物质文明、精神文明、政治文明、社会文明上的最新建设成果；提供我们党在马克思主义和中国特色社会主义理论上的最新发展。其次，要探究教学内容的深层内涵，实现教学内容深度上的开放性。思政课在进行理论讲授时如果照本宣科，蜻蜓点水，学生必不知其所云，或一知半解，自然对老师的讲解不感兴趣而置身事外。所以教师在理论教学中必须要围绕教学内容讲深、讲透，才能使学生入脑、入心。（三）运用多样性的教学方法，实现教学方法的开放性

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。开放型课堂教学运用教学方法应该从实际情况出发，灵活运用。

第一，依据教学目标选择教学方法。不同的教学内容往往有不同层次的教学目标，这就要求任课老师在实施开放型课堂教学时要根据不同的教学目标来选择相应的教学方法，使其更有针对性。如在学习思想道德修养与法律基础课程“珍惜大学生活，开拓新的境界”时，教学目标之一就是针对大学生活和以前学习生活的变化，明确大学生活应该怎样度过才有意义。针对这一教学目标，我们运用了直观演示法。我们播放了学院的对外多媒体视频宣传片，使学生对学院的学习和生活环境有了一个直观的基本认识；在讲到大学和中小学生活学习的异同时，我们运用了集体讨论法，使学生认识到大学是一个全新的阶段，独立是大学学习和生活的主要特点，我们必须养成独立学习和生活的习惯，在自觉自为的状态中三年学有所成。

第二，依据教学内容选择教学方法。不同章节的教学内容不同，老师要根据不同的教学内容灵活地选择多样性的教学方法。在思想道德修养和法律基础课程中关于我国实体法律制度的教学中，我们选择了案例教学法，以案说法，取得了显著的教学效果。我们结合相关法律的基本内容讲授了大量最新发生的具有代表性的民事、商事、经济、行政、刑事案例，并将教学内容和电视法制类栏目相结合，如中央电视台社会与法频道的“一线”“天网”“法律讲堂”栏目，中央电视台新闻频道的“法治在线”栏目，中央电视台财经频道的“经济与法”栏目，播放了具有典型代表性的民商、经济、行政、刑事案例视频。在讲解我国程序法律制度时，我们将教学和中央电视台社会与法频道的“庭审现场”栏目结合起来，播放了现实中发生的案件庭审纪录片，使学生对我国法律诉讼程序有了一个直观的初步认识。在讲解我国刑事法律制度时，我们运用研讨法展开教学。我们让学生自学刑法修正案八，去发现刑法的最新变化，同时针对刑法修正案八中的热点，焦点问题如相关领域的死刑废除，食品药品等相关领域的刑罚上限的死刑确定，减刑的时间控制等展开研讨，达成思想统一。