抓教学常规 重精细管理 创教育特色

抓教学常规重精细管理创管理特色

——南涧县教育局2011年秋季学期中学教学常规检查总结（小湾东镇中学、碧溪中学、公郎中学、南涧二中、沙乐中学）为进一步了解学校对教学常规管理践行情况,促进各校间教学管理经验的交流,有效推动全县中学教育教学管理和质量再上新的台阶,南涧县教育局2011—2012学年上学期教学常规检查第二检查组于2011年12月12－23日在杨国智主任的带领下深入小湾东镇中学、碧溪中学、公郎中学、南涧二中、沙乐中学，通过听、查、看、问、谈、馈等方式方法就学校、教师的各项常规工作进行检查，现将检查情况总结如下:

一、各种计划及课程安排情况

共查看学校工作计划5篇，其中要素齐全的5篇，可行度100%，教师对计划的知晓度100%；学校教研计划5篇，要素齐全，可操作性较强，教师知晓度100%；五所中学开足开齐课程，并将课程总表悬挂粘贴，课程分表完全与总表一致，学生作息时间表结合学校实际，有利于学生的发展；共查看191篇学科教学计划，其中要素完整篇数187篇，占97.9%，可操作性强的有137篇，所占比例71.7%；共查看54篇班主任工作计划，其中可操作性强的40篇，所占比例74.1%。各种计划得分情况：小湾东镇中学9.8分；碧溪中学9.2分；公郎中学9.4分；南涧二中8.7分；沙乐中学8.4分。课程安排得分情况：小湾东镇中学4.24分；碧溪中学4.3分；公郎中学4.4分；南涧二中4.5分；沙乐中学4.3分。主要亮点：①各学校对本次检查高度重视，

认识到位，准备充分，配合积极，比较典型的是小湾东镇中学，不仅领导带头做好各项准备工作，而且全体教师也对事项作了精心准备；

②各校校容校貌感觉很好，师生精神状态不错，比较突出的是南涧二中。不足之处：个别教师的计划有下载痕迹；部分教师的计划理论性较强，但缺乏操作性；作息时间表的科学性不好界定。

二、教师备课情况

共检查学校五所，教师172人，其中抽查75人，占总人数的43.6%。对各校七、八、九年级各代表学科认真抽查，共查60学科，84科次。总周正课803节，平均每人10.7节。常规备课70人，电子备课6人，圈点勾画和批注9人，集体备课7人，其他2人。

备课的主要特点：小湾东镇中学结合教学内容学生实际，具有可操作性；碧溪中学抓住重点，突破难点及注重课后反思；公郎中学重视板书设计，学生实践操作，课后小结；南涧二中备与教有效结合，重学生实验实践，技能训练；沙乐中学重知识点归纳，试卷训练。

总体评价结果：共5所中学，优45人，良28人，中2人。小湾东镇中学：优9人，良6人，总评16.73分，评价为良；碧溪中学：优8人，良7人，中1人，总评16.5分，评价为良；公郎中学：优9人，良5人，总评16.71分，评价为良；南涧二中：优13人，良7人，总评16.6分，评价为良；沙乐中学：优6人，良3人，中1人，总评16.5分，评价为良。

备课情况的亮点：小湾东镇中学、公郎中学领导重视老师备课，自查规范，属实；南涧二中检查老师备课11次，体现备与教有效结

合，具有可操作性。建议：各校要加强教学反思，总结成功经验，发扬光大，找不足原因，采取弥补措施，查缺补漏，不断提高教学质量。

三、课堂教学评价

此次检查共随机听取39节常态课，其中优质课26节，占66.7%；良的7节，占17.9%；中的6节，占15.4%，说明广大教师能够精心备课，认真把握课堂教学，注重实效，建议不断提高课堂教学的有效性。

四、作业布置及批改情况

（一）总体检查情况

表一

从表一中可以看出：5所中学七、八、九年级的作业批改情况存在很大的差距，小湾东镇中学七、九年级相对较好；碧溪中学七年级相对较好；公郎中学九年级相对较好；南涧二中八年级相对较好；沙乐中学九年级相对较好。

表二

从表二中可对看出：5所中学的教师对作业批改的重视程度不一样，碧溪中学、公郎中学较重视对学生作业的批改，南涧二中、沙乐中学相对较差。

（二）闪光点

1、作业类型丰富多彩。所检查的5所学校作业类型都很丰富，有课堂作业本、课外作业本、日记本、周记本、听写本、写字本、抄写本、默写本、错题本、字帖、习题本等等，可谓是精彩纷呈，百花齐放。

2、针对性强。很多教师们在布置作业时所选择的作业都是有针对性的，是根据某一教学内容进行的巩固性练习或是有利于培养学生的基本技能，足见教师始终坚持“学以致用”和“以学生的发展为本”的教育理念。

3、部分教师批改作业及时、有效，达到了质与量的高度统一。

4、部分学生作业工整、规范，正确率高。

5、作业成为了学生和教师沟通、交流的有效平台。一部分教师在批改学生的作业时加注了许多鼓励性的语言或爱的语言，使得作业成为了师生思想交流的平台，一字一句间，足见情真意切！

（三）不足

1、批改作业认真、针对性强的教师与极少数教师形成极大的反差：多到106次，少到零次。查看2010年的教学成绩，自然也是天差地别。

2、部分教师批改作业过于简单，有的只有A、B、C、D或优、良、中、差；有的只有日期；有的只有查。

3、部分作业反映出令人遗憾的现象：学生作业做得多，教师批改得

少，甚至是请学生批改，而且有明显的应付痕迹。

4、部分语文和英语教师不重视作文批改，有的教师批改量不足，极少部分教师甚至没有进行作文批改。

（四）、启示

1、作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学方案，进一步指导学生的学习。由此可见，作业的重要性是不言而喻的。

2、教师在批改作业时适当增加因人而异的鼓励性的语言，甚至可以刻一些小图案，如：笑脸、☆、爱心等图形符号，印泥一蘸，便是一小幅图，图文并茂！总之，一定要让作业这个交流平台发挥它的最大作用。一句关心的话语，一句善意的批评，学生都能感觉到老师对他的关怀，学生学习的努力劲头也会大增。这样不但提高了教学效率，也拉近了师生间的距离，作业成了师生知识与情感交流的信箱。

3、引导学生注重纠错。可以采取题旁标注、错题本、抄在课本知识点处和注明出错原因等等方法来纠错。可圈可点之处绝不要吝啬笔墨，借助问号，下划线等方式给学生勾出他的错误与不足之处，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。作业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高作业质量。最终实现会做的全对，错过的不再错。

五、教师课外辅导、教研工作管理、学校领导深入教研情况

教师课外辅导、课外活动及家访检查情况：5所学校都重视对学有余力，学有困难学生的辅导，辅导内容切合实际，有针对性，