《化石吟》课文导学案
《化石吟》导学案
《化石吟》导学案《化石吟》导学案【学习目标】1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】1、体会诗歌表达的丰富感情。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
【自主预习案】1、给下列加点的字注音：骸骨()潜行()葱茏()卓越()海枯()裹藏()2、根据释义写出相应的词语。
安静美观而不落俗套。
()形容寂静无声的样子。
()称赞而且佩服。
()形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。
()(草木)青翠茂盛。
()奇异而虚幻。
()3、改正成语中的错别字。
事在必行()其貌不洋()坐想其成()以逸代劳()故技重演()针贬时弊()言不由中()出神入画()4、给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
5、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。
这节课我们的学习目标是：(见上文)二、自主探究，释疑解惑。
(一)读一读。
1、听范读。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、重音和语调。
2、自由读。
3、个别读。
请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。
4、学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
(二)想一想。
1、学生齐读课文，想一想以下几个问题。
21化石吟导学案
21化石吟导学案近年来，随着古生物学领域的研究逐渐深入人们的视野，化石这一神秘的存在也逐渐引起了人们的兴趣和好奇。
本文将通过对化石吟的学习与探究，引领读者一窥化石这一古老生物的奥秘。
化石吟，具有悠久历史的中国传统诗文之一，为西晋文学家陶渊明所创。
陶渊明通过一首《桃花源记》带出“化石吟”，借“化石”二字为引子，抒发了陶渊明深深怀人乡愁的情感。
化石吟意境深远，音韵悠扬，充满着深邃的哲理与文学韵味。
化石，顾名思义，即化石之意。
传统的成语“化骨成灰泥”中的“化骨”就是化石之意，虽然经历了千万年的变迁，但依然保留着生物的形态和纹理特征。
化石不仅仅是一种古生物的遗存，更是一部沉默的地质历史长卷，让我们能够窥见地球漫长岁月的变迁和生命的起落。
走进博物馆，漫步在化石馆的展览厅中，仿佛穿越时光隧道，目送着恐龙的巨大身影，聆听着海洋生物的低语，感受着远古生物那种又陌生又熟悉的气息。
每一块化石背后都有一个或者多个的动人故事，值得我们去探寻和领悟。
化石之美，源于其古老、奇特和神秘。
在欧美等国家，人们对于化石的研究和保护更加注重，各种古生物的骨骼化石被精心保留和展示，成为这些国家文化遗产的一部分。
而在中国，化石文化也逐渐得到重视，许多古生物化石被发掘出土，引起广泛关注，增强了人们对于古代生物的好奇与探索欲望。
通过学习化石吟，我们不仅可以感受到古代诗人对于自然和生命的热爱，更能够通过吟咏化石这一古老存在，深入了解地球漫长岁月中的变迁和演化。
化石吟不仅是一种文学表达形式，更是一种思想的传承和启迪，引领我们走进古生物的世界，感受生命的延续与奇迹。
在未来的学习和生活中，让我们珍惜化石这一宝贵的自然遗产，传承和弘扬化石文化，让古代生物的声音传承下来，让我们在与古生物的对话中汲取智慧和力量，为人类文明的发展和进步贡献一份微薄之力。
通过对化石吟的学习与探究，不仅可以增进对古生物的了解和热爱，更能够引领我们领略古代诗人的文学情怀，感悟生命的庄严与伟大。
化石吟教案
化石吟教案《化石吟》导学案一、学习目标：1、有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，审时度势诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界科学的爱好。
二、学习重点：感受诗歌的思想感情，重新认识诗歌节奏韵律之美；征调学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
三、课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教职员或专家或上网查阅教师相关资料，了解化石，动物化石写篇介绍某种古生物的小短文。
四、教学设计：一、课前延伸：1.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见甘泉变为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然景观的变迁，许多植物虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了奇迹般地。
科学家们通过研究科研人员这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
2.（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，夺目的石头会说话??它诉说善良??它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
）3. 检查小学生预习字词的情况。
二、课内探究1.自主学习（1）明确学习目标。
（2）整体感知：(3)范读课文(或放录音带)。
2.合作探究学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
（写科学家通过所研究化石，展现了亿万年前美妙的神奇景象，赞美有机体了自然的神奇和人类的伟大。
）2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。
结构上首尾呼应。
）3.精讲点拨学生家长自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：阅读诗歌的时候需要有有节奏，反复吟诵散文诗感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
化石吟导学案
《化石吟》导学案【文海拾贝】山不解释自己的高度，并不影响它的耸立云端；海不解释自己的深度，并不影响它容纳百川；地不解释自己的厚度，但没有谁能取代她作为承载万物的地位……【学习目标】：一、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
二、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【导学提示】：解题：《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
这里是赞颂的意思。
认识化石化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分。
有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹(称为遗迹化石)。
化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，然后矿物质加人或有机体被排出。
如果这一程序没有发生，有机体会被暂时保留下来，但不会成为化石。
作者简介：张峰，当代科普工作者，小诗：《本草纲目》。
《化石吟》即使一首抒情诗，更是一首科学诗。
1961年9月23日生，理学博士。
1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业，理学学士。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力一、自学检测，问题征集（1）根据拼音写汉字或给加粗的字注音。
奇huàn（）guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）（2）根据释义写出相应的词语。
《化石吟》 导学案
《化石吟》导学案《化石吟》导学案【导学目标】1．引导学生有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2．理清结构，展开合理联想和想像。
3．增强学生的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【导学重点】联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【导学难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时】一课时【预习导引】1．教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
2．掌握字词，扫清阅读障碍奇huàn幻guǒ裹藏cōng lóng 葱茏zhuó yuè 卓越骸骨hái 潜行qián 躯壳qiào 档案dàng造物主——基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
二、整体感知：在听读前，检查预习2请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：1．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
2．本诗表达了作者怎样的思想感情?诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3．本诗可分为几层，试概括大意。
诗歌分为三层，1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7 节回应发问，照应开头。
三、研读赏析1．教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
2．自主探究，思考：a “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?——“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。
七年级上册《化石吟》导学案
七年级上册《化石吟》导学案一、教学目标、朗读诗歌，体会其节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点；2、理清结构，展开联想和想像，了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
领会重要诗句的含义。
3、培养探索未知世界的兴趣以及爱科学爱文学的思想感情教学过程一、导入导入语：课前方框内小字部分。
二、字词学习屏显三、朗读诗歌师范读一节，其他的由生自由读，齐读，抽读。
（屏显朗读要求）然后，抽生读。
四、理读结构化石向人们讲述了一个怎样的世界？（课后习题一）重点句段的理解。
（课后习题三）末段与前两段的关系？五、科学精神（课后习题四）六、作业：作业本。
二、第一课时学习目标.朗诵诗歌，体会情感，能找出赞美化石的词语或诗句。
2.积累字词。
3.体会诗歌的韵律美，能正确划分诗句的朗读停顿，标识押韵的字词。
一．体验学习．快速阅读诗歌，自主完成下面的内容。
（1）给下面加点的字注音潜行（）档案（）躯壳（）卓越（）骸骨（）猛犸（）葱茏（）奇幻（）思绪（）裹藏（）幽雅（）逝去（）（2）理解并积累下列词语。
骸骨：不惜：奇幻：葱茏：化为无有：海枯石烂：日转星移：2．填空（1）《化石吟》是一首赞颂的抒情诗，诗中蕴含的感情是（2）化石在现实社会中的意义是，诗人赞颂化石是“生命的，生命的，生命的”。
（用原文填空）（3）诗的最后一节与开头一、二节，使全诗有放有收，有问有答。
诗的主体部分是节。
二．小组合作学习，探究下面的内容。
（1）诗歌的题目是《化石吟》，哪一个词是关键词？它表达了作者怎样的思想感情？（2）化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（3）．为什么说“沉睡亿年的石头说了话”？（4）“为历史留下一串珍贵的密码”有什么含义？三．学海拾贝押韵是增强诗歌音乐性的重要手段，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。
押韵，又叫做压韵，是指在文学作品中，在某些句子的最后一个字，使用韵母相同或相近的字。
因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。
如“枯藤老树昏鸦（ya）/小桥流水人家（jia）/古道西风瘦马（ma）/夕阳西下（xia）断肠人在天崖（ya）”,可以看到这首诗每句诗最后一个字都有韵母“a”,这就是韵脚。
【人教版】七年级语文上册导学案：21化石吟
21、《化石吟》导学案【导学目标】知识目标：积累识记本课的生字、生词。
能力目标：1、练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。
2、培养自己的想象能力。
情感、态度、价值观目标：学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。
【导学重点】反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
理清诗歌结构，把握诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
【导学难点】联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【导学方法】1．朗读法。
《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。
诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。
同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2．联想想像法。
诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。
要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3．讨论点拨法。
课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
【课时安排】 1课时【教材简析】在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存下来。
科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话世界一样的生物世界。
在这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
同学们阅读时，要在把握“化石”形象的基础上，理解诗人蕴含其中的思想感情。
【作者简介】张峰，当代科普工作者，小诗：《本草纲目》。
《化石吟》即使一首抒情诗，更是一首科学诗。
1961年9月23日生，理学博士。
1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业，理学学士。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。
21化石吟导学案 学生版.doc
21.《化石吟》导学案第一课时【新课入导语】：歌曲《木鱼石的传说》中唱道：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……"听了歌曲，都会想：精美的石头怎么会唱歌呢？石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？它怎样讲述着善良和美好呢？让我们共同研读一首赞颂化石的优美的科学抒情诗《化石吟》。
这首诗不仅给我们带来文学的享受，也给我们带来探索科学世界的动力。
【解题】：“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
这里是费侬的意思。
《化石吟》即使一首抒情诗,更是一首科学诗。
科学诗是以诗的形式写科学内容。
在这首诗科学中，诗人张锋以优美、富有感情的语言写科学家通过研究化石，向我们展现了亿万年前的神奇景象，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田，饱含感情地赞美科学的神奇与人类的伟大。
【知识链接】：关于化石|：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，它们的生命信息被保存下来，这就是化石。
在沉积岩里大多含有生物的化石。
化石是生物记载在地层书页里的文字。
由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。
它保存着生物体原有的形状和结构，一般保存下来的多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等, 植物的茎、花叶、种子等。
由遗物而形成的化石叫遗物化石。
如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。
动力的足迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。
科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话世界一样的生物世界。
生命的起源|:大约在46亿年前，地球刚刚形成。
那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。
从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。
后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。
化石吟的导学案
化石吟的导学案(2)(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--化石吟的导学案(2)化石吟的导学案示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象;用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。
课堂小结：诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。
作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。
诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。
作业：1、积累本课所学字词。
2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
拓展阅读：相关作文琥珀布封这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那个小苍蝇停在一棵大松树上。
它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。
它小心地划着长腿(要划动那八条腿，真不是容易的事情)，沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。
“哎呀!”它想，“这个小东西身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。
不过少虽少，总还是一顿美餐。
要是我不小心，被她那大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢!”小苍蝇不住地掸绿翅膀，刷圆脑袋，一点也不知道蜘蛛越来越近了。
《化石吟》导学案doc
班级 姓名 学号《化石吟》学案 （21）速度源于动力，目标在于心明1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点2. 理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。
3.培养学生热爱科学、热爱文学的思想感情和探索未知世界的兴趣。
踏雪寻梅香引路，乘风觅柳絮牵途1．化石：化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分。
有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹(称为遗迹化石)。
化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，然后矿物质加入或有机体被排出。
如果这一程序没有发生，有机体会被暂时保留下来，但不会成为化石。
2.恐龙恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。
“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。
因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。
其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。
有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。
两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。
它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。
这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。
3．猛犸：地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。
猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。
因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。
猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。
猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。
《化石吟》导学案
16.《化石吟》导学案青州市海岱学校徐志敏学习目标：1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。
2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3.通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
学习重点:反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
学习难点:联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。
一、自主预习：同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。
当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的《化石吟》。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
hái（）骨潜（）行） guǒ（）藏c长hǒu（）躯壳．（）魔（）1.安静美观而不落俗套。
（）2.形容寂静无声的样子。
（）3.称赞而且佩服。
（）4.（草木）青翠茂盛。
（）5.奇异而虚幻。
（） 6．直到海水枯干，石头粉碎。
形容经历极长时间。
表示意志坚定，永不改变。
（）7．星斗变换位置，比喻时间变化长。
（）（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。
( )的神话( )的真理 ( )的骸骨( )的密码( )的魔法师 ( )的雕刻家（4）全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，请找出这首诗的韵脚（在课本中划出），押韵。
2.反复大声朗读课文，读准字音，读出语气和感情。
朗读指导:（1逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
二、研读课文：1.2.三、精点赏析（教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
）自主探究：研读3—6节，思考下列问题。
1．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?2．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?3．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?4．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（出示一组图片，也可以利用课本的图片。
《化石吟》 导学案设计(人教版七年级上册)
《化石吟》导学案设计(人教版七年级上册)知识目标1、积累识记本课的生字、生词。
2、练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。
德育目标培养自己的想象能力。
重点学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。
难点学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。
板书设计：作业布置：上网查阅资料，或向你的生物老师请教，写一篇介绍恐龙或其它古生物的短文。
200字左右。
教学内容教学笔记一、预习指导：一）分析题目题目是一篇文章的灵魂。
当你阅读文章、诗歌、古代诗词时，一定要首先分析它的题目，抓住“题眼”，大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。
请你分析该诗的题目并完成下列问题：1、你初步了解到该诗的内容是什么？2、“吟”的意思什么？你曾经学过的哪首古诗中也有这个字？二）积累运用积累《学习检测》1——5小题中的字词。
三）默读诗歌，把握内容1、该诗共七节，请你逐节分析并概括其内容。
2、全诗的结构是。
3、请同学们在以上两个问题的基础上填空：这首诗写了，抒发了诗人的感情。
二、探究与练习：（一）整体感知，朗读诗歌，感受音乐美1、请你标出诗歌中押韵的字，所押的韵是。
2、请你划分第三节的朗读节奏，用△标出重读的词语。
你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
提示：a、划分节奏时注意：根据句子成分划分，一般来说，主语、谓语之间需要划开。
谓语和宾语之间需要划开。
还要参照句子中的意义单位，即一个词语、短语（如冰冷的骸骨）不能分开。
b、句子的重音：修饰性的成分，如“冰冷”一词表明了骸骨的特点，需重读。
谓语动词重读，有时还要分析作者在这个句子中要强调什么。
C、划分完句子成分后，要在心里默默地读一遍，以检验是否正确。
3、请你在此基础上，大声地朗读课文两遍，感受诗歌的音乐美。
请你带着诗人的感情，大声地朗读课文两遍，吟读中体会诗人的感情。
（二）品读诗歌，感受化石的形象美1、请你完成：a、课本中的课后题一。
化石吟导学案
16《化石吟》导学案（师案）年级：七年级上册四、总结五、达标测评种怎样的思想感情。
（本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
表达了作者对科学的神奇和人类伟大的赞美之情。
）（二）、品析句子的语言。
1诗歌开头一连用了六个冋句，在文中起什么作用？（使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
连续不断的问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
）2、诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？这样写好在哪里？（互相照应。
使全诗结构完整，有放有收，有冋有答，首尾圆合。
）（三）、研读诗歌3~6节，，思考以下问题：1 “你把我的思绪引向远古”中“你”指代什么？这一句在全诗中起什么作用？（化石。
即引起下文，又表现了作者的思路。
）2、“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”回答了什么真理？（否定了造物主的存在。
）3、“时光在你脸上刻下道道皱纹”，皱纹和化石是什么关系？作者为什么要写皱纹？（人脸上的皱纹是生命历程的写照，如果说化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹就是地球古生物的档案。
作者用拟人的手法来写，显得生动、形象。
）（四）、这首诗在创作手法上有什么特色？（修辞、人称）（这首诗运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，生动形象。
整首诗运用拟人的手法，将化石当做可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得亲切自然。
）（五）、拓展延伸根据你对诗歌内容的理解，发挥想象：沉睡了亿年的石头说了什么话？五、总结1学生一句话总结谈收获。
2、教师总结六、达标测评（一）阅读下列诗句、答题：时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。
1根据下面句子的含义概括出相应的成语。
①形容经历了极长的时间，一般多指誓言。
反衬意志坚定，。
七上16.《化石吟》导学案设计(已核)
解题：《化石吟》及听录音朗读
1、化石：古代生物的遗体（尸体、甲壳）、遗物（如唾液、粪便）或遗迹（活动留下的痕迹）埋藏在地下变成跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化并能帮助我们确定地层的年代。
2、吟：“吟”是古诗中的一种体式，我们在小学的时候曾经学过孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”（让学生背诵）谁能说说这两首诗主要抒发了什么感情啊？（提问学生）
啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切
（2）从词语方面：
“冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。
“海枯、石烂、日转、星移~~~~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。
（3）从感情方面，把握两个感叹句：
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”
（2）奇幻 平凡 冰冷 珍贵 高明 卓越
诵读全文，整体感知
一、诵读全文，思考下列问题：1、全诗一共有多少小节？可以划为几部分？
2、各部分主要写了什么？
学生交流发言后老师明确。
二、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。（阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。）
押韵的好处在于使诗歌音调和谐，读起来琅琅上口，悦耳动听，好像在唱歌，像音乐那样使人感到美好，所以更容易激发读者的情感，引发读者的想象。
节奏是指诗歌富有规律的抑扬顿挫，它是感情的表现，随着感情的变化而变化。这首诗歌的节奏是比较鲜明的，如第一句“最早的\鱼儿\怎么\没下巴？”读的时候，分为四小片，“鱼儿”声调上扬，“下巴”声调下降。那么现在同学们再次来朗读这首诗，一起感受下这首诗鲜明的节奏，和谐的声调还有它的音乐美。
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《化石吟》课文导学案《化石吟》课文导学案教学目标：1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：1、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学设想：教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。
要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。
要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
教学时数：1课时教学过程：导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。
科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。
面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情二、整体感知：1、检查字词预习情况：裹藏(guǒ)骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)猛犸(mǎ)①安静美观而不落俗套。
(幽雅)②形容寂静无声的样子。
(悄然)③称赞而且佩服。
(叹服)④(草木)青翠茂盛。
(葱茏)⑤形容经历的时间极长。
表示意志坚定，永不改变。
(海枯石烂)2、、听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
3、根据范读，学生自由朗读课文。
4、小组内一听一读式交流。
5、朗读展示。
6、再读课文，思考以下问题：@理解题目的含义：“吟”是古典诗歌的一种名称。
内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
@从结构与内容上看文章是如何展开的呢?示例：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。
最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。
三、问题探究：学生自己根据对课文的整体掌握提出问题，教师加强引导。
预设：1、你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用?提示：诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者的想像。
连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。
3、为什么第3节中用“你”这一人称?“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。
4、你喜欢哪些诗句为什么示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，运用比喻的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的'有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。
5、化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话(发挥想象说一下)生命的起源。
大约在46亿年前，地球刚刚形成。
那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。
从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。
后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。
海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。
生物进化的历程。
原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。
这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。
人类的出现。
人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。
后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。
在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。
仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。
6、齐读课文，思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?示例：赞美了科学的神奇和人类的伟大。
7、你学到了那些写作技巧?示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象;用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。
课堂小结：诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。
作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。
诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。
作业：1、积累本课所学字词。
2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
拓展阅读：备课资料一、时文超市琥珀布封这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那个小苍蝇停在一棵大松树上。
它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。
它小心地划着长腿(要划动那八条腿，真不是容易的事情)，沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。
“哎呀!”它想，“这个小东西身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。
不过少虽少，总还是一顿美餐。
要是我不小心，被她那大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢!”小苍蝇不住地掸绿翅膀，刷圆脑袋，一点也不知道蜘蛛越来越近了。
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把一对小虫重重包裹在里头。
几十年，几百年，几千年的时间一转眼过去了。
几千万绿翅膀的苍蝇跟八只脚的蜘蛛来了又去了。
谁也不会想到很久很久以前，有一对小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老树上。
后来又有变故发生了。
陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。
有一天，水把森林淹没了。
波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。
剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
有个渔民和他的儿子经过海滩。
那孩子赤着脚，踏着沙土里一块硬硬的东西，就把它挖出来。
“爸爸，你看，”他快活地叫起来，“这是什么”他爸爸接过来，仔细看了看。
“这是琥珀，孩子。
”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。
这是很少见的!”在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。
我们可以看见苍蝇的翅膀和蜘蛛的长腿，可以看见它们身上的每一根毫毛。
还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
从那块琥珀我们可以推测发生在一万多年前的故事的详细情形。
并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
阅读提示：这是一篇情趣盎然的科学小品。
文章以文艺的笔调，叙述中兼用拟人化的手法，以讲故事的方式说明琥珀成因的复杂过程。
语言简约生动，叙述有趣。
二、阅读知识推介关于快速阅读法快速阅读法并不只是速度上的快速浏览，而是一种积极的、创造性的学习、理解、记忆过程，是读者从字里行间高效率地吸收有用信息的思维方法。
培养快速阅读习惯的核心是培养高效率的灵活思维，培养推测判断事物的能力和记忆力。
快速阅读十大原则是：1.不要重复阅读。
2.阅读时，在思想上要把所接收的信息按照整体阅读法的要求分成类，并要记住各类的基本内容。
3.阅读时不要出声。
4.阅读时，视线要垂直移动。
要扩大末梢视觉。
5.阅读时要思想集中。
6.边阅读，边理解。
阅读文字时，要分析出关键词和主要概念，抓住这个理解的重点。
7.阅读时要采用记忆的主要方法。
阅读的目的决定了需要记忆什么。
要记住作者的见解，而不是只记个别词句。
8.要变换阅读速度。
每次要选用最合适的一种阅读法。
9.经常练习，以便巩固已有的习惯。
10.每天应该读完两份报纸、一份专业性杂志和50页至100页书，这是练习量。