线上线下衔接教学方案

2020年春期

南阳市第十八小学线上线下教学衔接计划为深入贯彻南阳市教育局、区教体局相关要求，认真稳妥、扎实细致做好开学前后的教学衔接，精准掌握学生居家学习情况，诊断评估学习质量，有针对性地制定教学计划，保证线上教学与开学后教学工作有效衔接，特制定如下计划。

一、指导思想

坚持把疫情防控放在首位，认真制定教学计划，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系、战“疫”精神教育与学科教学的关系、开学前居家学习与开学后恢复正常教学的关系、课堂教学与课后辅导帮扶的关系、毕业年级教学与其他年级教学的关系。

二、返校衔接教学计划

（一）抓好疫情防控，平稳有序开学。我校要坚持科学有效防控、安全有序开学的原则，压实防控责任，落实防控措施，保障防控物资，切实做到精准精细防控。要求全校师生及家长继续保持高度警惕，坚决防止麻痹厌战松劲思想和侥幸心理，筑牢校园疫情防控安全网。

第一步，学校会按上级要求提前14天通知到相关教师及学生，按照教育部《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》做好各项准备工作，坚持体温监测和每日报告，尽量避免外出，外出时做好个人防护。而学校会提前做好教室、校园消毒等各项准备工作。

第二步，建立监测机制，包括课时检测单元、单元检测、月考检测，学校命题与教研组命题相互结合，相互补充各班级对学生线上

学习情况进行全面摸查，对学习质量进行诊断评估，根据学情调整新的教育教学计划，及时查漏补缺，及时检测课堂的目标达成率。

第三步，重新建立学困生档案，以年级组为单位确定学困生名单，对学习困难的学生以及因故没有参加线上学习的学生，返校后实施个别辅导。学科教师定期记录日常检测成绩和课堂作业表现，集思广益，提交流提升办法，寻求突破方式，加强帮扶力度，定期与家长取得联系获得配合，力争逐步缩短各个班级学困生人数。必要时考虑重新组合班级，保证教学的有效性和针对性。

第四步，全面推进学生好习惯的养成。练双基，夯基础。语文学科突出语文字词、阅读、表达，数学突出计算准确率，英语突出训练口语表达。

第五步，切实加强家长学校与学生家长的沟通，聆听家长心声，指导家教方法，反馈学生表现，解决实际困难。最大限度给予家长支持，给予孩子信心，争取家校的合力。

三、精心做好教育教学衔接重点任务

1.精准进行教学：学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。零星没有开展线上学习的，应实施“零起点”教学；已开展线上学习的，要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。

2.切实保障教育教学质量。

科学有效安排线上线下教学时间，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程。强化教研指导，优化教学方式，把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，切实保障课堂教学质量。

3.更多关爱特殊学生群体。学校要切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。返校后要通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。要充分利用课后服务时间，做好对学生的辅导帮扶工作，进一步提高服务水平，努力实现义务教育课后服务全覆盖。

四、班级衔接教学建议

（一）摸清学生差异，精准施策。上课之前，摸清学生差异是极为重要的，为分层教学做充分的准备。

摸清差异的方法很多。1.谈话：谈话是最简单而直接的方法。这样可以迅速把听过课和没有听过课的学生区分出来。2.课上交流，对学过的内容进行交流，把学生中那些学了但是没有真正掌握的学生筛查出来。3.问卷：针对学生在家学习形式，学习内容和家长监督等情况进行问卷调查，这样可以筛查出学习过程中可能存在问题的学生。

4.检测：对线上教学的整体学习内容进行检测。针对每项教学内容的重点难点出难度适中的测试题。批改后可以筛查出学生集中的问题，并再次发现薄弱学生。摸清学生差异后，制定班级教学方案。

备课：（1）教学内容分为三类：学生掌握的、掌握得一般的、完全没有掌握的。这样在设计教学内容和形式的时候，就可以精准地确

定教学重难点，从而节省教学时间。（2）学生学情分为四类：ABCD。（3）教学形式分为两类：重点的、掌握好的内容，蜻蜓点水；重点的、没掌握好的内容，浓墨重彩；教学采取小组合作的形式，师生互动、生生互动。施教：小组合作，个别辅导。小学生学习特点是自主、合作、探究，但是线上教学无法无法进行。如何衔接线上、线下教学，既不增加学生负担，又能达到良好的效果，分层教学是最好的方式。我们会尝试学生返校后实施，以达到教学效果的最优化。

（二）注意两个关注，使学生尽快转换并投入到传统学习方式中。一是关注学生的心理调适。疫期学生受到了整个社会环境和铺天盖地信息的影响，产生不同程度的恐慌或恐惧情绪。加之网络教学中不与老师面对面缺乏监管，在家学习随意性太强，没有纪律约束，形成想怎么学就怎么学，想学就学，不想学就不学等各种不良现象。而且“21天习惯养成”理论也足以说明了良好学习习惯的丢失。所以，调适学生心理就要调适其对疫情的正确认知和良好学习习惯、学习要求的重新落实和培养。二是关注学生的网络学情。尽管老师提出了详尽的网络学习要求、课程表、作息表等，如前所述，学生不一定在家就能落实好。所以，我们要在刚刚复学时对网络学情有所掌握，以便于后期教学的顺利进行。

（三）采取两种方法，使网络学情及时而全面地统计分析出来。一种是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习自查评价、学习疑惑点等多方面的问卷，对学生一一调查，掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统方式，也可以用思维导

图的形式进行。另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体学生进行闭卷考评，直观具体地了解到学生网络学习中所存在的问题。两种方法也可以结合使用，强化调查的多角度、全方位，有利于准确地统计分析。

（四）坚持两个原则，以传统教学手段弥补网络教学的不足。坚持因材施教原则。网络教学结束后，学生的两极分化可能更加鲜明，也可能会有不少“黑马”出现，造成的结果都是学习水平、知识掌握程度不一。根据学生的具体情况开展教学，不使学会的学生失去兴趣，又让没学懂的学生将知识“回锅”后再消化吸收。坚持分层教学原则。基于原本学习基础和网络学习期间客观主观因素的影响，学生学情不一。在了解学情的基础上，结合学生的学习层次设计不同的学习内容，借助课堂和课外两种途径，使不同层次的学生都能学有所获。推荐两种方式，使因材施教和分层教学能够落到实处。