部编人教版小学二年级数学上册《角的初步认识-解决问题(拼角)》教案

角的初步认识
解决问题（拼角）
教学目标：
1.通过活动，加深对各类角的理解。

2．通过拼角活动，培养学生动手操作的能力，积累数学活动经验和解决问题的经验，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

教学重点：理解直角、锐角、钝角之间的关系。

教学难点：利用角的特征拼角。

教学准备：三角尺等。

教学过程
一、创设情境
你会玩三角尺吗？
今天这节课我们就来玩一玩三角尺。

[设计意图]：情境学习，进入新课。

二、自主探究，建构新知
出示例6：用一副三角尺拼出一个钝角。

1．独立读题，明确要解决的问题。

2．同桌交流，说说自己的拼法。

3．两人合作，一人操作，一个记录。

4．分组展示，互相检查。

5．思考：怎样拼有序，没重复、遗漏。

6．课件展示拼角，学生可以和课件一起再拼角。

7．根据刚才拼角，你怎样知道拼出的角是钝角？
8．思考：怎样拼出的角肯定是钝角？
三、知识应用，拓展延伸
1．拼一拼，连一连。

处理做一做时，教师注意引导学生理解题目要求，明确两副三角尺有4个三角尺，从中任选2个，可以选一样的三角尺，也可以选不同的三角尺。

2.完成第42页做一做。

3．完成练习八第13题。

4．在下图中添一条线，使它们分别增加2个直角、3个直角和4个直角。

(见课件)
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计
解决问题(拼角)
锐角和锐角可以拼成⎩⎪⎨⎪⎧①锐角②直角（用两副三角尺时）③钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角。

课后反思
今天引领孩子用三角板拼出规定度数的角，并画出来，在上课之前针对学生的认知特点，我们教研组昨天在集体教研时有了共同的思考：
在遵从人教版教材的编者意图的前提下，如何引导学生想到用三角板画出一定度数的角？如何让孩子学生借助三角板画角的过程中
自己发现些什么？如何使孩子利用他们的发现找到用三角板画出角
的度数的规律？更重要的是，让孩子通过动手操作，独立思考与合情推理，如何让他们在感觉到三角板是个神奇的学习工具的同时，感受到数学本身的趣味？
所以，我把让孩子的操作变得有顺序、不遗漏，能够在操作中发现所拼出角的度数的规律作为本节课的重难点，在操作中体验数学知识的趣味性。

对于中年级的孩子来说，他们是通过大量的学具操作中进行观察，学会问题，开始思维活动的。

他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性（没有常用的测量工具，学具的拼摆）使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。

数学课的兴趣点应该在数学知识本身。

本节课没有出现生活情境，更没有联系学生的生活，而是从数学知识本身引入。

本节课只能用三角板来画出角，我先让孩子快速反应，指出三角板上各个角的度数：90°、45°、30°、60°，熟悉之后我马上说出75°，这样让孩子
在自己的认知冲突中，引导其发现问题，并尝试找到解决问题的新的出路。

在孩子的尝试中，我的引导和孩子们的学由无序变得有序。

并在孩子思考的过程中，向更高的学习层次迈进，临下课我对孩子说：
“165°的角如何拼？”雪易初马上做出反应：“30°＋45°＋90°”他还高高举起自己的三角板向大家讲解，靳轶然又想出不同的拼法：“60°＋60°＋45°”
这节课的最大的特点也就在于：让学生在纯粹的数学环境中，渐渐感受到数学本身带给他们的不断发现、不断改进、不断肯定和否定自己的探索过程。

让学生在数学的学习中体验到数学自身所具有的无穷魅力。

数学家陈省身曾提倡：“数学好玩”。

让孩子在数学的学习过程中感受、让孩子们觉得数学真的很好玩儿，这才应该是数学课真正的魅力和主旨。