如何做一个会备课的语文教师

如何做一个会备课的语文教师

备课是上好一堂课的首要环节，而很多老师常常认为备课就是撰写教案，于是，在上课前，找出一堆参考书，如教参、精品教案等等，进行组合加工。我们看到的手抄本上往往是一堆堆的程序与环节，如授课内容、重难点、教学方法、教学工具、教学步骤、板书设计等等不一而足，看起来似乎准备了一堂完美的精品课。然而，待到上课时却往往发现这些东西是远远不够的，根本达不到预想的目标，因为他们只是做了备课的最后一个环节――写教案。实际上，在写教案之前还有大量的工作要做，如钻研教材（备教材）、查阅资料、搜集信息、分析学情（备学生）、选择教法（备教法）等。备课，展现的是教师的“内功”，是一堂优质课成功的前提基础。那么，如何做一个会备课的语文教师呢？我们认为可以从以下几方面入手。

一、建构并完善自己的教学思想

苏格拉底说：“没有理念，心灵便没有可以依据的东西。”如果一名语文教师的教学没有什么思想可以作为依据的话，他在课堂上只能就课文讲课文，就字词讲字词，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，有气无力。如果形成了自己独特的教学思想，教师就能跳出学科与学段的限制，在面对一

个文本的时候，通过用心钻研，建设性地提出自己的见解，用自己个性化的理解与感悟赢得学生的喜爱与尊重。可以说，阅读是语文教师获取思想的源头活水。语文教师应该在不断的阅读与思考中形成自己的独特教学思想与人格魅力，并在教学中自然地传递给学生。二、钻研教材，吃透教材所谓教材解读，就是教师通过认真阅读教材，结合自己的生活经验、知识积累、情感态度价值观等对教材进行细致、精确的分析，从而实现对教材准确、透辟的理解和把握，形成自己对教材独特的理解。那么在备课时如何做到吃透文本呢？

1.静心阅读所谓静心阅读，就是在阅读一篇课文之前，

不要翻看任何与本课教学有关的参考书或其他资料，不要和任何人就课文的内容进行探讨，一个人静下心来独自欣赏文本。这样做的目的是不让别人的理解影响你的认识，不带偏见去看课文，这样，对文字的所有感悟均是由自己的内心生发。

2. 朗读课文朗读课文不仅仅是学生的功课，也是教师的功课。教师在上课之前也应该像学生一样高声朗读课文，反复地读，直到读出自己的味道来。虽然文章是死的，但是教师如果能够通过朗读将课文读活，给其带来鲜活的生命力，上课时学生必将会深受感染。

3. 读透课文对于一篇课文而言，教师对其解读有怎样的高度，教师就能引领学生到达什么样的高度。读透课文，也

就是对文本进行充分的解读，并提出自己独特的见解，不要人云亦云，学人口舌。文章精妙之处不是通过教辅材料的提示掌握的，而是在于教师能够自己用心感受文章遣词造句之妙和布局谋篇之精彩，理解隐含在文字中的思想情感。

4. 读宽课文语文教师应该不断拓宽视野，读宽课文，使自己拥有足够的知识储备与教学能力。教师要想培养学生收集整理信息的能力，自己首先要有这种能力。如在讲授一篇文章前，作者的身份背景、文章的写作背景、作者写作时的心境等，都要求教师做到心中无疑。这样，在授课时，教师才能从容地面对学生。也就是说，教师不仅要吃透所讲的课文，还要对相关题材的文章、文章涉及的相关内容加以了解，这样，才能真正给学生传递文化与思想，而不仅仅是简单的知识传授。

三、掌握学情，选择教法

备课中，要把“备学生”放在首位。只有做好了学情分析，教师才能根据学情选择最合适的教学方法。那么如何在语文教学中做好学情分析呢？ 1.了解学生的兴趣与动机动

机来自于人的兴趣和需要，同时也是行动的动力。因而，在教学设计时，教师要充分了解和掌握学生的心理需求及兴趣所在，并采取灵活多样的方法，如尽量满足学生的表现欲望、使用激励性的评语、开展小组合作探究活动等，调动起学生参与课堂的主动性与积极性，激发他们内在的学习动机，最

终让学生能够乐学善学。

2. 把握学生已有的知识能力水平学生已有的知识能力

水平是学生达成新目标的基础。因此，教学设计时要研究学生的知识起点与能力水平，要考虑学生对新知识的接受能力，这样才能将学生带入“最近发展区”，让他们体验到“跳一

跳摘到桃子”的滋味。

3.了解学生的认知倾向认知倾向是指个体对外界信息的

感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式。由于不同的认知倾向会影响学生的学习方式，因而，它是影响教学设计的一个重要因素。在进行教学方法的设计时，教师一定要针对不同学生的认知倾向设计不同的教学方法与策略，并适时调整教学内容的深度与广度，这样才能真正做到因材施教。

总之，作为一名语文教师，要在不断的学习中提高自己，丰富并形成自己的教学思想；同时，立足学情，吃透教材，在充分掌握学情的基础上选择最佳的教学方法与策略，才能真正成为一个教育者。

作者单位：甘肃省张掖市临泽县胜利学校（735200）