有关0的运算_

预习案：你知道哪些有关0的运算。

第三课时有关0的运算

教学目标：

1把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。

2、借助故事引起学生对0的有关知识的回忆，使学习变得主动、积极。

3、养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重、难点：

说明0不能作除数及0为什么不能作除数的原因。

教法学法：

教法：讲授法、问答法、练习法。

学法：探究学习、合作学习。

教学准备：课件习题卡

教学过程：

一：口算引入（快速口算）（3分钟）

0+50＝ 0÷12＝ 0×8＝

25+0＝ 25-25＝ 30-0＝

9×0＝ 0×0＝ 0÷38＝

0+35＝ 41-41＝ 100-0＝

二：讲授新课（17分钟）

1.将上面的口算分类.想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意些什么？

（1）小组合作进行讨论，大家在组内畅所欲言，派一人记录。

（2）全班交流，教师板书。

（1）0+50＝ 25+0＝ 0+35＝

（2）30-0＝ 100-0＝

（3）25-25＝ 41-41＝

(4) 0×8＝ 9×0＝ 0×0＝

（5）0÷12＝ 0÷38＝

（3)引导学生观察每一组算式的特点，再小组讨论你有什么发现？

（4）、师小结板书：（1）一个数加上0还得原数，

（2）一个数减去0还得原数，

（3）被减数等于减数，差是0，

（4）一个数和0相乘还得0，

（5）0除以一个非0的数还得0.

2、讨论：0为什么不能做除数？如果0作除数结果会怎样？

引导学生进行分析：

A、5÷0表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？

因为一个数和0相乘仍得0，所以5÷0不可能得到商。

B、0÷0，从除法意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得0，然后问：能找到这样的数吗？

不能，因为0和任何数相乘都得0，这时指出0÷0得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能作除数的结论。

小结：0不能做除数，如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5，0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得到0.（让学生齐读课本13页的内容）

三、巩固练习

口算。

79＋0 6×0 9－0 0－11

0＋35 0÷71 6－6 4×0

0×53 54＋0 54－0 0×900

以小火车的方式进行，前面的同学说不下去了，后面的同学可以进行抢答。

四、总结全课

今天你的最大收获是什么？

五、布置作业

练习二第2、3、4题。

板书设计：

第三课时有关0的运算

加法：一个数加上0还得原数。

举例说明：6＋0＝6 23＋0＝23 0＋91＝91

减法：被减数等于减数，差是0；一个数减去0还是这个数。

举例说明：5－5＝0 60－60＝0 8－0＝8

乘法：一个数和0相乘，得0。

举例说明：3×0=0 0×9=0

除法：0除以一个非零的数，还得0；0不能作除数。

教学反思：

小学数学新课程标准指出：要让学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的见解，并尊重与理解他人的见解。而本节课我是设计了让学生讨论，然后发现一些规律的教学环节，但学生不愿意交流，也不敢把自己的想法说出来，整节课听起来就显得有点沉闷。不过对于有关0的运算，学生在平时的学习已经接触了不少，所以也比较容易掌握。希望在以后的教学里，对于引导学生主动参与学习方面还要多研究。

补充练习：

口算。

79＋0 6×0 9－0 0－11

0＋35 0÷71 6－6 4×0

0×53 54＋0 54－0 0×900