儿童认知训练初级教程(全套)

儿童认知训练初
级
教
程
阶段一 – 阶段五 （2周-3周）
语言交流
3物体固有功能的音声指令比如说【喝水】，让孩子拿着杯子做喝水的姿势
三1孩子向大人提要求时和大
人对视
孩子提要求时，两次中有一次不用督促也可以看大人的眼睛
2叫了孩子的名字会回头孩子在一个人玩的时候叫他的名字，3次中有2次可以看过来这个也可以直接教孩子答应
四1理解手势，画卡的意义能理解【站起来】【坐下】【来这儿】等手势
2用画卡来提要求会用10种以上的画卡向对方提要求这个是在孩子不会或很难音声模仿，无法用语言表达时的课题，
没有这方面的问题的话可以不教3叙述性的用手指物大人说【指一下XX】，孩子会指不在自己身边的放得有点远的东西。

没有要
求时也会自己指感兴趣的东西
五1理解手指的意义在离开2米以上的地方放复数个物体，大人指其中一个，然后问孩子【那是
什么】，在被指物体周围30-45度角之内还有另一个物体的情况下，孩子也
不会混淆，能说对
桌上放两个东西，大人指哪个，孩子拿哪个
2视线追踪大人和孩子面对面坐着，大人看孩子的斜后方，5次中有3次孩子也会回过头
去看同一个方向
桌上放两个东西，大人看哪个，孩子拿哪个
3能动性共同注视 日常生活中看到感兴趣的东西会指，并看着大人的眼睛
4孩子学会说【给我看看】
认知初级教程(3岁未满水准) - C.
游戏与社会性
认知初级教程(3岁未满水准) - D.
自理，运动
认知中级教程(3-4岁水准)-
A.学习基础
认知中级教程(3-4岁水准)- B.语言与交流
三1音阶能大致正确地按照音阶唱简单的歌。

1.首先进行低音的1和高音的1的模仿，这两个音的音节相差很
大，可以让孩子注意到他们的不同。

2.钢琴弹出1，3，5，1（高音），让孩子唱，然后反过来唱。

3.单个音地模仿123。

4.按着音阶让孩子练习唱歌。

大人唱一小段让孩子模仿着唱。

在熟悉之后，小孩子尝试唱整首歌。

四1句尾的模仿【是啊】，【是哦】之类的句尾能够听出并模仿。

自闭症儿童常常会省略句尾词，因此得让他抓住别人说话时的
句尾，并带着语调进行模仿。

B3语言和概念（单词量的增加和抽象概念的理解）一1增加名词知道200个以上名词。

2基本形容词会大小等10种以上，被动（选择）和表达（自己说）都会。

以大小为例，首先必须要有2个除了大小不同其他都一模一样的
东西，说『大』或者『小』，让孩子碰对应的东西。

这个会了以
后，要求孩子自己表达，比如大人指着大的那个说『这
个。

』，让孩子接着说『大』。

生活中一定要注意泛化，另外熟
练了以后可以用3个物品进行两两比较，让孩子知道形容词是个
相对概念。

例：大小，高低，多少，长短，冷热，脏和干净，软硬，快
慢，明暗，新旧，粗细，宽窄。

3位置（基础）【上，下，前，后，旁边】会1-5，知道【里面】。

1．以自己为基准的位置:例如自己的前面和后面
2．以物品为基准的位置:例如桌子上面，椅子下面，电视机前面
3．物X位置：给孩子东西，指示像【桌子上面】【椅子下面】等物+位置的形
式的命令，能做对。

4．以人为基准的位置:爸爸的面前（后面，旁边）
5．孩子自己走向指定位置：让孩子去【桌子下面】（钻到桌子底下）【桌子前
面】等指定位置。

备注：
1到5不是在第一阶段中全部都教，而是在中级课程的学习过程中一点点教。

上下，旁边，前后，里面（左右是上级课题，4岁以后教）。

上
下比较简单，一开始可以让孩子把东西放在桌子上面和下面。

前后必须有个基准，所以比较难，一开始可以以物为基准，比
如放在大象前面，放在老虎后面，最后以人为基准，放在宝宝
前面，放在妈妈后面，等等。

二1所属对于身体部位以及常用物，大人说例如【妈妈的眼睛】【妈妈的鞋】等时能正
确2指物，问【这是谁的XX？】时能正确回答。

分清东西的所属，一开始以身体组成为主，比如妈妈的鼻子，
宝宝的鼻子，然后是东西，妈妈的鞋，宝宝的鞋，等等。

2这个，这儿在孩子的眼前放几个东西，问【XX是哪个】，能回答【这个】，问【XX在哪
儿】，能回答【这儿】。

3增加动词能用40个以上常用动词回答【在干嘛？】。

4增加动词能用40个以上常用动词回答【在干嘛？】。

5感觉能用5种以上感觉词（痛，痒，舒服等）回答【怎么啦】。

例：痛，痒，舒服，吵（吵闹的吵），静，炫（耀眼）。

6表情给孩子看大人现实中的表情（不伴随动作和语言），问【在干嘛？】时，能回
答【在哭】【在笑】【在生气】，看照片也能回答。

3个基本表情，哭，笑，生气。

一开始最好不要用图片，因为比
较难懂，可以用真人的照片，也可以自己表演，等熟练了以后
再用图片。

7性别和世代哥哥，姐姐，叔叔，阿姨，爷爷，奶奶，小宝宝，男孩，女孩，被动（选
择）和表达（自己说）都会。

性别：一开始最好不要用手绘的图片，因为比较难懂，可以用
真人的照片。

世代：性别大致懂了以后教，准备一些真人的照片，最好要孩
子不认识的。

三1感情（基本）以孩子自己，训练师，其他人为对象，在问【什么心情？】时，能够正确回
答【高兴】【难过】【生气】。

【吃惊】【害怕】也会回答。

以笑为例。

1.辨识别人的感情。

大人在孩子面前笑，问他【我在干嘛】，让
他回答【在笑】，接着问他【是什么样的心情】，让他回答【高
兴】。

注意一开始感情要和表情挂钩，这样比较容易理解。

真人
之后可以使用家人的表情照片和从杂志上剪下来的照片，问孩
子【他们在干嘛】【是什么样的心情】。

2.区分自己的感情。

最开始在孩子笑的时候，按照【在做什么】
【是怎样的心情】的顺序问他。

熟练之后，这次在孩子没有
笑，只是展现喜悦的表情时，问他【你现在是什么样的心情】，
让他回答【高兴】。

2这个那个提问【哪儿？哪个？】时，对手能碰到的近处的东西能回答【这儿，这个】，
对手碰不到的放得较远的东西能回答【那儿，那个】。

3拿3个物体能在5个物体中拿出大人指定的3个物体。

先开始4个中拿3个，熟练了以后增加到5个。

4最大的大小不同的4-5个物体随意摆放，发出指令依次让孩子拿【最大的】，【接下来
最大的】、【接下来最大的】、【最小的】，每次都能拿对。

关于大小的比较熟练之后，也可以进行其他基准的比较。

比方说让孩子选择
【最长的（最短的），最高的（最低的），最多的（最少的）】等等一系列的东
西，最后让孩子按照顺序进行排列。

先用大中小3个，熟练了以后慢慢增加。

5数量的概念【多，少，全部（满满的），一半，空的（没有）】，被动（选择）和表达（自
己说）都会。

比方说准备4杯水，分别装有0%，30%，80%，100%的水，分
别以【空的，少，多，满满的】四个量的概念进行学习。

在学习【一半】的概念时，教法是递给孩子4个积木，指示【将
它们对半分】，让他把积木对半分开。

也尝试6个,8个，避免奇
数个。

四1反义动词能够正确完成【放进去】，【拿出来】等5种反义动词的指令。

例：
1．放进去，拿出来
2．开，关（门）
3．穿，脱
4．举起，放下
2象声词能区分并使用【稀里哗啦】，【噼噼啪啪】等10种以上象声词。

3副词能正确完成从基本形容词来的副词的指令，比如【重重地敲】，【轻轻地敲】。

能理解【慢点】，【快点】等常用副词。

还有表示时间的【还没有】和【好
了】。

在让孩子完成指令前，先让孩子被动地理解概念，比如用小车
在孩子面前慢慢地移动，问他【怎么样】，让他回答【慢慢地
跑】。

接着把小车递给小朋友，指示【让小车慢慢地跑】。

教【还没有】和【好了】时，是让孩子做一件事情比如画图什
么的，在进行到一半时问他【好了吗】，让孩子回答【还没
有】。

好了的话，就回答【好了】。

4顺序对提问【开始】，【然后】，【最后】，以及【第一】，【第二】，【第三】，能按照
摸玩具的顺序或赛跑时到终点的顺序正确回答。

一开始桌上放2个东西，一边说着【开始是苹果，最后是橘
子】，一边去摸。

让孩子也同样模仿。

熟练之后，随机轮换。

【第一，第二】也可以教。

然后增加到3个东西，同样的方法学会【开始，然后，最后】，
和【第一，第二，第三】。

最后是泛化，比方说命令【开始上床，然后闭眼，最后睡觉】
等有三个阶段的指示。

或者让孩子看三辆车的比赛，到达终点
后，问他哪辆第一，哪辆第二，哪辆第三，让他回答。

又或者
往桌子上一张一张放动物的图片，全部放上后，问他【第一张
放上的是哪张，第二张呢，第三张呢？】。

注意：随机轮换还比较困难的孩子，可以就照着顺序来问。

也就是说，按照【开始】【最后】的顺序问就好，不要第一个问题就问【最后的是什么？】。

B4文章和语法一1两个单词的短句在生活中会正确说【物X物】【色X物】【物X动词】的两个单词的短句。

【人
加动词】的两个单词的短句的话，会区分2个人X2种动作。

基本教法是在桌面上用实物练习，先让孩子被动地选择，选对
后让孩子说出来。

比如在【取两个东西】的课题中，在孩子取
了东西后，问他【把什么东西给我了】，让他回答【苹果，香
蕉】。

刚开始没有【和】也可以。

尝试其他东西，让孩子学会各
种各样的组合。

熟练之后，让孩子尝试加入【和】。

其它也一样，这里不要求语法的绝对正确，比如说【红色杯
子】就可以，不必一定要说【红色的杯子】，等前者熟练了之后
再加入【的】字。

2时态能区分过去时，现在进行时，将来时。

这个阶段大人的提问中含有提示。

做~、正在做~、做了~
例：让孩子看大人准备切的动作，问他【现在开始做什么？】，
让他回答【开始切】。

问他【正在做什么？】，让他回答【正在
切】。

切完后问他【做什么了？】，让他回答【切了】。

二1三个单词的短句用1个东西，2个人和2个动作，可以组合出4种三个单词的短句，把内容做成
图片给孩子看时，被动选择和主动表达都能做对。

学会【爸爸吃西瓜】这样的三个单词的形式。

2助词请根据中文的助词自行训练
三1时态能区分过去时，现在进行时，将来时。

这个阶段大人的提问中不再有提示。

例：让孩子看大人准备切的动作，问他【怎么样？】，让他回答
【开始切】。

问他【怎么样？】，让他回答【正在切】。

切完后问
他【怎么样？】，让他回答【切了】。

2三个单词短句中的助词请根据中文的助词自行训练
四
B５知识和理解一1动物的叫声能回答关于10种以上动物的问题，【某某动物是怎么叫的？】，【这样叫的是什
么？】。

2这是什么？给孩子看一个物体的一部分，或光听声音，或不让他看光给他摸，用这些方
法能正确说出5个以上物体的名字。

3部位名称知道几种动物的身体部位名称和位置，知道生活用具和交通工具的部件名称
和位置。

（同龄人知道的种类差不多就好）
动物上特有的身体部位的名称（尾巴，羽毛，角等）
身边动物的身体部位（比如使用大象的图片，从被动选择和主
动表达两个方面来教眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴，背，肚子，
脚，尾巴等的位置。

）
交通工具的组成部分(车门，方向盘，灯，窗户，机翼，直升机
的螺旋桨，三轮车，自行车把)
衣服上的部分（衣服及裤子的口袋，纽扣，袖子）
电器和生活用品的组成部分的名字（电视机的开关，遥控器，
伞把，按钮等）
二1物品的功能这个课题要在常用动词掌握之后学习。

10种以上不同功能的物品，问【这是干什么用的？】，都能回答。

比方先让孩子喝果汁，再问他【刚做了什么？】，让他回答【喝
果汁了】。

然后问他【果汁是用来干嘛的？】，提示他回答【用
来喝的】。

其他的东西也是同样的方式进行。

并且不是单单让他
回答【用来做什么的】，还要服从有关物品的指示，回答关于那
个事物的动词，等等，从多个角度进行练习。

项目（例）：
茶，果汁（用来喝的东西）
帽子（用来戴的东西）
鞋子和袜子（用来穿的东西）
小刀和剪刀（用来剪的东西）
毛巾（用来擦的东西）
铅笔，蜡笔，圆珠笔（用来写的东西）2功能的分类能够把功能相同的物品放在一起。

有复数种的时候，关于功能的问题被动选择和主动表达都能答对。

对各种各样的东西按照其功能进行分类。

比如果汁，茶，牛奶
都是喝的东西，衣服，裤子，鞋子都是穿的东西。

3回忆手里拿过的东西，去过的地方，做过的事情，发生1分钟之后能够说出。

4物品的颜色和形状能说出常见物品的颜色和形状（可以看着东西说）。

三1归类（复杂）类别，功能，颜色，形状，场所，特征等归类方法中，每一种分类中有3种以
上每种能说出3个以上物品。

例如，按照类别归类的话，交通工具，动物，水
果这3种类别，每种都能说出3个以上物品。

按照场所归类的话，浴室，客
厅，卫生间这3种场所，每个场所里的物品能说出3个以上，比如浴室里有肥
皂，毛巾，浴巾。

2动物的特征能说出20种以上动物除了叫声之外的特征。

儿童能理解的比较简单的特征就好。

另外这里如果用动物模型教的话，大象的鼻子长和耳朵大等等
孩子可能无法理解，可以用和其他动物做对比来教，比如找一
只鼻子不长或耳朵不大的动物放在一起比较。

例：
大象：鼻子长，耳朵大
长颈鹿：脖子长，吃树叶
兔子：耳朵长，跳着走，喜欢吃胡萝卜
狮子：有鬃毛，吃肉
3交通工具的特征能说出8种以上交通工具的特征儿童能理解的比较简单的特征就好。

例：
消防车：红色，灭火，有警报声
救护车：白色，送受伤的人去医院，有警报声
警车：警察坐的，抓小偷
四1信息交换型对话关于自己的所持物，自己的动作，自己的信息（姓名年龄等），过去经历过的
事等，能就这些信息进行信息交换型的对话
教学例：
1.一开始训练最简单的所持物
大人（从桌上拿起一只苹果）：我有苹果
孩子（从桌上拿起一只桔子）：我有桔子
2.动作
大人（跳一下）：我跳
孩子（转一圈）：我转圈
3.关于自己的信息
大人：我是女的
孩子：我是男的
4.过去经历过的事
大人：我去过美国
孩子：我去过日本
2感想（基础）问孩子关于刚刚发生过的事情，【怎么啦？】时，能够根据实际情况正确回答
【好害怕】，【好痛】，【好高兴】等。

3谁/做什么了让孩子说一个主谓宾组成的句子之后，问【谁。

啦？】，【。

做什么啦】，
孩子能够辨别问题并正确回答。

例：让孩子说【妈妈吃饭】后，问孩子【谁吃饭啦？】，【妈妈做什么啦？】，
孩子能分别回答【妈妈】，【吃饭】。

4基于过往经历的问题关于当天已经发生过的事情，外出回家后问【去哪儿啦？】，【干什么啦？】，
【怎么样？】等复数个问题，孩子都能基于事实正确回答。

孩子实在想不起来或者虽然记得但不知怎么回答的话，可以事先拍好照片，回家后边看照片边提示。

5喜欢/讨厌（不喜欢）对于好恶的问题，能够对喜欢的东西说【喜欢】，讨厌的东西说【讨厌（不喜
欢）】。

另外，对类似【喜欢什么水果？】这样的问题，能够回答一些。

一开始用吃的东西就好。

关于人的喜欢讨厌比较难。

B6应答与对话一1回答被叫名字的时候，会看着对方的眼睛答应。

2寒暄【早上好】这样双方说的话都是一样的寒暄语会看着对方的脸说，【走啦】
【走好】这样双方说不同话的寒暄语会正确使用。

双方说不同话的寒暄语的教法：
刚开始很轻地说这边的招呼，别让孩子有鹦鹉学舌的机会，然
后马上大声地说出孩子应该说的回应。

【我回来了】（轻轻地），
【你回来啦】（大声）这样的感觉。

在孩子学会说【你回来啦】
后，逐步导入提示，大人说【我回家了，你。

】让孩子接着说
【你回来啦】。

最后，大人说【我回来了】，不给提示，让孩子
能说出【你回来啦】。

3社交问答至少会回答【你叫什么名字】和【几岁啦】。

如果在上幼儿园，会回答幼儿园
的名字和老师的名字。

这里不要求特别理解，只要能背下答案回答就好。

教法和双方不同寒暄语一样。

4看着对方眼睛回答除非是在专注做某件事，一般情况下在别人和自己说话时，50%-80%的机率可
以看着对方的眼睛回答。

5鹦鹉学舌的矫正被问问题时只说答案，而不是不鹦鹉学舌地重复问题
二1不知道给孩子看他不认识的东西，问【这是什么】，会回答【不知道】。

把东西一个一个给孩子看，问孩子【这是什么？】。

直到在途中
遇到不知道名字的东西。

孩子无法回答的时候，大人说【不知
道】，让孩子仿说，并强化，逐步渐隐提示。

如果孩子说错东西
的名字，大人说【错了哦】，再问他一次，这次让孩子回答【不
知道】。

2意志的Yes/No<要，不要>，<好的，不行>这两组肯定和否定的表现能正确运用。

这里注意
回答必须代表孩子的真实意志。

<要，不要>
可以用孩子喜欢吃的东西(比如香蕉)和讨厌吃的东西（比如话
梅）来训练。

<好的，不行>
可以用孩子喜欢的事（抱抱）和孩子不喜欢的事（打孩子）来
训练。

3否定表现对【吃吗？】，【去吗？】的提问，能够用动词的肯定或否定形式来回答。

这
里注意回答必须代表孩子的真实意志。

<要，不要>的教法，回答变成<吃，不吃>。

三1问题的辨别关于物体，学会区分【这是什么？】，【是什么颜色？】等3种以上问题。

关于人，学会区分【这是谁？】，【在哪儿？】等3种以上问题。

物体：【这是什么？】，【是什么颜色？】
准备一个孩子熟悉的物体，刚开始按【这是什么】【颜色
是？】这样的顺序进行提问，熟练之后，任意随机地提问，让
孩子回答。

熟练之后，采取其他东西泛化。

在课程中慢慢地把
问题【颜色是？】改成【是什么颜色？】。

人：谁?/在哪儿？/在干嘛？
可以先用照片教，熟练了之后用实际的生活场景教。

2分辨自己的名字只在自己的名字被叫到时答应。

只在自己的名字被叫到时遵从指令。

喊孩子的名字【xxx】，让孩子回应【到】或者【干嘛？】。

接着
对着孩子喊【奥特曼】或者【多啦A梦】。

如果孩子回应了，
如果伴有举手的动作就制止，教给孩子做闭嘴的动作。

如果孩
子没有回应，就表扬他进行强化。

能区别动漫角色之后，这次喊【小红】【小明】，让孩子学会不
回应，而只在喊自己名字的时候回应。

3事实的Yes/No当大人提出关于物体的名称属性或现在和不太远的过去发生的事情的问题
时，能用语言表达或身体动作正确表达Yes/No。

1首先让孩子看苹果，然后对他说一个错误的名字（香蕉），让
孩子说【不对】。

说正确的名字（苹果）时，让孩子说【对】。

2事物的名字熟练之后，让孩子尝试区分颜色等一些属性，或者
动作等。

4物<有，没有>
人<在，不在>
对问题【有吗？】，【在吗】，能正确回答。

物品的教学例：在桌子上放置苹果，橘子，香蕉。

问孩子【有
苹果吗？】。

让孩子去摸苹果并回答【有】。

橘子和香蕉也以同
样的方式进行。

接着问孩子【有草莓吗？】。

让孩子回答【没
有】。

如果成功的话，就表扬孩子进行强化。

教人可以用布娃娃。

5动词的否定式对问题【在吃吗？】，【吃了吗？】能用动词的否定式分别回答【没在吃】，
【还没吃】。

1吃不吃
2去不去
3喝不喝
4看不看
5做不做
6玩不玩
四1绘本的理解给孩子看绘本的图画，问【怎么啦？】时，能够回答主人公的动作，与前一
页的不同之处等。

注意这里不要求细节。

2用二语文的要求语会3种以上，比如【给我。

】，【开。

】，【拿。

】。

为了让孩子能主动发出要求语言，尽量积极地制造大量的让孩
子要求的机会，让孩子尽可能多的说出要求语言。

B7积极的语言交流一1大声叫喊和大人在不同房间里时，能大声叫喊大人的名字，比如叫妈妈。

声音大小的课题完成之后再开始。

比方说让爸爸站在邻居家的
门口。

让孩子大声的呼喊【爸爸！】。

如果发出的声音很小的
话，爸爸就不过去。

发出足够大的声音后，爸爸就过去。

爸爸
过来之后，就进行强化。

2能要求现在不在眼前的东
西
能主动要求现在看不见的东西 1.刚开始给孩子看孩子想要的玩具，在孩子说【我要XX】之后
给他。

接着把玩具放在桌子下或者背后藏起来。

在孩子说
【XX】的时候，就马上把玩具给孩子。

不能说出要求的时候，
就对孩子说【XX】来提示。

2.在日常生活中，也用同样方法尽量促使孩子能说出对看不见
的物品的要求。

3加上对方姓名的请求能叫了对方姓名或称呼后再提出请求，这里要求能区分2个以上的不同人物。

例：在有两个以上的大人在场的时候。

比方说让爸爸，妈妈拿
着点心，然后轮流给孩子看。

孩子想吃走过来时，让孩子说出
【爸爸，给我点心。

】【妈妈，给我点心。

】。

如果搞错了的话就
不给。

二1传话家里人在其他房间时，对孩子说【去某某那里说【。

】】，能够照办。

刚开始的时候，和孩子一起去，让他说出要传的话，并进行强
化，慢慢地让孩子能够一个人去。

C.游戏和社交性
D.自理和运动
认知高级教程(4-6岁)
A.学习基础
能够将第一次见到的连续图片按照顺序排好。

外面卖的绘画式的图片不太好认的话，可以自己拍了照片做图
片，积木会用的教材就是会员自己拍照做的。

内容渐渐地从易
到难。

注意必须是要孩子能理解的生活场景，这里不要求孩子
学除了拍顺序之外的其他知识。

・简单的连续图片例
图片1：孩子捧着碗看镜头，碗里是满满的饭菜
图片2：孩子捧着碗拿着筷子低头吃
图片3：孩子捧着碗看镜头，碗是空的
・复杂的连续图片例
图片1：两个孩子面对面走过来
图片2：两个孩子撞了
图片3：两个孩子各摸各的头（表示撞痛了）
图片4：两个孩子互相鞠躬（表示互相道歉）
在桌上放3-5个东西，让孩子闭上眼睛，然后拿走一个，再让孩子睁眼，孩子能说出不见的东西是什么。

一开始放2个东西，当着孩子的面拿走，慢慢地增加个数以及开始不让孩子看。

给孩子看简单的图片，问【什么地方不对】，能用手指出不对的地方。

（注意这里不特别要求孩子的表达，能指出就好，指出之后大人可以替孩子说出理由并要求孩子复述。

）简单的图例：
1.没有嘴的人脸
2.三条腿的马
比较难的图例：
1.两只颜色不一样的袜子
2.穿着衣服坐在浴缸里
在幼儿园学体操或舞蹈时能自发模仿，做得不好或只模仿一部分都不要紧。

从最简单的开始，按照以下1-4的顺序逐渐增加难度。

在幼儿园里能观察周围人的行动并模仿（这里是指集体行为）
认知高级教程(4-6岁)- B.语言与交流
完成基准教学说明
能遵从5种以上确定条件的指令，3种以上不确定条件的指令。

确定条件指令例：我数到三你就跑
不确定条件指令例：翻到红牌子就拍手，翻到绿牌子就跺脚
有些孩子说话会有奇怪的声调，所以有这么个课题。

三1程度表达能正确使用表示微妙程度的表达词：
【一点点】，【差不多】，【中等程度】，【再○○一点】2也许（大概）在情况不确定的时候，会正确使用【也许（大概）】。

B4文章和语法一1人＋人一个句子里出现两个人时，能区分并正确表达两者关系。

例：【妈妈给爸爸一本书】，不会说成，【爸爸给妈妈一本书】。

2使用连接词把句子和句子
连起来
1.给孩子看图片或用实物表演后，能用两三个句子来表达看到的情况，并在句
子和句子之间使用连接词【然后】【所以】等。

2.自己经历过的事也能同样表达。

（这里不强调因果关系，更多的表达是时间发生的先后）
实物表演例：
用玩具表演奥特曼打怪兽，怪兽哭了。

问孩子【怪兽怎么
了？】，让他回答【哭了】，接着问【为什么哭了？】，回答【因
为奥特曼打他了】，以上的形式进行练习之后，指示【完整地说
下】后，大人提示说【奥特曼打了怪兽，然后（所以）怪兽哭
了】，让孩子模仿着说。

二1给我，给你大人对孩子说【给你】时，孩子说【给我】。

稍微复杂的表现是，大人说【妈妈给你苹果】时，孩子说【妈妈给我苹果】。

2被动日常生活中能在适当的时机正确使用被动语态。

注意一开始以孩子为主语，【我打妈妈】，【我被妈妈打】。

熟练了之后再以对方为主语，【妈妈打我】，【妈妈被我打】。

3因为，所以会正确使用【因为】【所以】来表现原因和结果的关系。

（这里可以导入【。

了（的时候）要怎么样呢？】的问题，让孩子回答
【下雨了（的时候）要打伞】。

）
1.实物表演例：可以沿用【奥特曼打怪兽】。

2.无实物：【因为下雨了，所以要打伞】
4礼貌用语对大人或不认识的人会使用礼貌用语【请】等。

（例：【老师，请问我可以去厕所吗？】）
刚开始以在幼稚园和学校常用的词语作为题材。

5可能表达会使用【够得到】【够不到】，【会】【不会】等表达可能性的词。

三1顺接与逆接（转折）
（所以，但是）
日常生活中能正确区分使用【所以】和【但是】。

例:
顺接：【肉包很好吃，所以我要吃】
逆接：【肉包很好吃，但是我吃不下了】2为了某人做某事的表达能正确使用为了某人做某事的表达方式。

例：
【妈妈给（为）我买书】。

【我给（为）妈妈唱歌】。

B５知识和理解一1会怎么样？能回答关于20种以问题。

（这里注意确定孩子是真懂而不是背的）
例：
大人问【下雨不打伞会怎么样？】
孩子答【会淋湿。

】
2为什么？对【为什么？】的问题，无论是训练时还是生活中都能回答。

对同一个现象的不同发生原因都能答出。

例：
大人问【小兔子为什么哭？】
孩子答【摔倒了。

】）（小兔子摔倒的时候）
孩子答【被小老虎打了。

】（小兔子被小老虎打了的时候）3关于节日的知识知道６个以上的节日，并能讲出每个节日的１个以上的特征。

例：圣诞节有圣诞老人，春节放鞭炮。

4早上，中午，晚上在生活中，大人提问【现在是什么时候？】，孩子能根据实际情况正确回答
【早上】【中午】【晚上】。

5有3个提示的猜谜能根据已经听到的提示及刚刚听到的提示来综合思考。

例：苹果
提示1：水果
提示2：红的
提示3：圆的
二1星期几
昨天・今天・明天
知道星期几的顺序。

能说出今天是星期几，以及昨天/明天是星期几。

（暂时可以先在每天早上告诉孩子今天是星期几）
孩子对于【今天】的理解可能会比较难。

可以做一个星期表，
把每天会发生的活动写在上面，然后每天早上把一个代表【今
天】的磁铁贴在相应的地方，让孩子理解【今天】是每天都会
往前移一格的。

2识钟能识钟到5分单位（比如4点35分）。

（注意这里的钟不能是数字钟）
能遵从【到了几点几分之后做什么】的指示。

（这时可以使用数字钟）
3自然知道太阳，月亮，星星，风，烟，火，冰，雪，山，河，池，海，水塘，
树，叶子，树枝，花，花苞，芽，茎，台风，洪水，龙卷风，等等。

能理解自然现象。

比如水可以结冰，火会燃烧，等等。

（以上参照同龄普通儿童的标准来要求）
4季节能说出四季的特征。

能根据特征说出季节。

看见和季节相关的典型图片能说出季节。

三1绘本（加强版）能将自己的感情投入绘本中的出场人物。

可以和孩子照绘本演戏，比如大人扮演大灰狼，让孩子扮演小
羊，一个追一个逃。

2月日（日历）能看懂日历。

能知道每天早上醒来时日期就变了。

知道自己的生日日期，知道自己是几月出生的。

3本质特征对例如【救护车是怎样的车？】，【和消防车有什么不同？】等问题，能说出
两个类似物品的本质上的不同之处。

（回答例：一个是救人的，一个是救火的。

）
4社会知识对社会的组成部分有一定理解。

例：金钱概念，学校，长大了我想当什么，大人孩子的区别，爸爸的工作，
职业（邮局，司机，警察），外国，自己的家，火车和汽车的区别
（以上参照同龄普通儿童的标准来要求）
例1：学校
问：学校是什么地方？
答：学习的地方。

问：为什么要学习？
答：为了考大学。

问：学校里有谁？
答：有老师。

问：老师在学校里做什么？
答：教书。

例2：警察
问：警察是做什么的？
答：抓坏人。

问：坏人被抓之后会怎么样？
答：关牢房。

问：警察坐什么车？
答：坐警车。

5理由（根据）的说明对【为什么】的问题，能正确说出自己的选择或行为的理由。

（参照同龄普通儿童的标准来要求）
B6应答一1适当地提问在对方的发言中没有明确关键词的情况下，如果有不明了的内容或是自己想
要知道的内容时，能够提出适当的问题。

步骤1：有明确的关键词
大人：妈妈今天吃好东西了。

(好东西是明确的关键词)
孩子：吃什么了？。