初中教研活动

2007年上海市初中学生学业考试质量分析
四、对试卷的整体评价 1．本次试题依据课程标准，立足课本，在注重基础知识的前提下，试题与社
会现实和学生的经验紧密联系，全面考察学生的知识与技能。淡化了单纯 的记忆考察，重在考察学生的思维能力、理解能力和创新等能力。 2．图文并茂，形象直观、信息量大。注重考察学生的识图能力等，有助于引 导教师今后教学中注重图文教学，引导学生养成图文结合学习历史的方法 和习惯。 3．设计开放性的试题和答案，体现二期课改的精神。如，闭卷部分的第二大 体题的第7小题和开卷部分第四大题的第3小题等，依据材料设计开放性的 问题和答案，为学生探究性学习提供更广阔的空间，评分标准很创新，只 要符合题意，只要言之有理即可得分，对教师的历史教学培养学生的创新 精神和探究能力很有帮助。 4．试题注重时政热点，有时代性。开卷部分的关于奥运会的题目，大国崛起 等，有助于引导学生在学习历史中关注社会发展，关注时事新闻，关注国 内国际大事。 5．试卷整体较前二年的结业考卷来说，要活的多。从学生答题的反映来看， 闭卷时间相对宽裕，而开卷则时间较紧，开闭卷对知识点的分配不够均匀， 闭卷世界史部分占分值较多。
教学规范
依据历史教学规律科学施教，规范教学全 程各个环节的教学行为，引导并帮助教师在提 高专业素养，促进专业发展的同时，有效高效 地实施课程，全面完成学科教学任务，全面提 高学生的学科素养，从而提高教学质量。
• 课前准备 • 课堂教学 • 作业布置与批改 • 课外活动与辅导 • 教学评价 • 教研科研
此题得分不理想，多表现在事件与口号不匹配，或是忽略 了时间限定，可能平时教学中没有作为重点强调，因此学 生记忆不深刻。
2007年上海市初中学生学业考试质量分析
题号
得分率
一
89．14%
二
各开
大
题
三
分
析卷
83．84% 82．12%
四
74．47%
典型错误及主要失分原因
第3小题学生对“外争国权”同巴黎和会之间的关系意思表达不完整， 往往单就一个方面进行回答；也有同学对油画与照片的理解有误。 其他回答尚可。
教学规范环节之一：
三、备学生 我们在教学之前首先对我们的学生应该有一个整
体的了解，即对学生的层次情况如学习习惯、学习态 度、学习方法、知识层次，特别是学生对上一堂课内 容的的掌握情况等方面应有一个全面、透彻的了解， 预想到学生学习时将面临哪方面的困难及出现哪方面 的问题，以便有的放矢。
四、备教法 面对教材、教学目标和学生状况，作为教学主导
2007年上海市初中学生学业考试质量分析
三、对某些试题的重点分析（至少举3例） 1．闭卷部分的第二大题：a、学生基础知识掌握不牢固，不能灵
活运用书中材料，学习历史的基本功不够扎实。b、学生的历 史思维能力和历史综合能力和历史概括能力还是比较弱的， 不能很好地透过历史表象抓住历史本质。 2．开卷部分的第二大题：错误主要表现在“镜头”与“内容” 的表述不匹配，部分学生对何谓“三个连续的画面”不理解， 选取的镜头是单个或三个分散的画面，个别学生这道题没有 做是空白，不知何故。 3．开卷部分的第三大题：对史料的三大类的特点概念不清、学 生对遗址、实物史料的价值认识不够、判断不准确或是理由 表述不清。
……
教学规范环节之一：
一、备教材 备教材，要注意的是教材中有哪些基础知识点，
所备课的知识有什么特点，它在历史知识体系中的地 位如何，在我们的备课过程中，必须有机的将历史横 向和纵向知识点紧密地结合在一起组织教学。
二、备教学目标 历史课程标准是我们进行教学的总目标，是教学
的方向性指导，也是教学活动评估的标准。备课中， 要将课标分解到本节历史课程中，一堂课应该达到什 么具体的目标？应该得到明确的解决。
初中历史教研活动
2007年上海市初中学生学业考试质量分析
一、抽样分析 全区参加考试人数 6511 人
不及格
及格
良好
优秀
项目
平均
最高 最低
标差
人 数 百分比 人 数 百分比 人 数 百分比 人 数 百分比
样本 情况
78．30
96
41
11.77
13
6．5%
59 29．5% 52
26%
76
38%
20Hale Waihona Puke Baidu7年上海市初中学生学业考试质量分析
二、试题分析
题号
得分率
一
85．73%
各闭
大
二
题
分
析卷
三
66．46% 77．98%
典型错误及主要失分原因
主要失分在对三大宗教的发源地结合读图能力较差；第3 小题典型错误在于学生审题不清，以为只要写出“佛教的 建筑或雕塑”的其中一项就可以，故漏选的同学很多。
第1-6小题错误的主要原因是对基础知识缺乏准确地把握 和记忆，对一些史实很容易混淆，张冠李戴；第7 小题的 失分原因主要为学生的历史思维能力和历史综合、概括能 力比较弱，有个别学生审题不清，将试卷已经给出的共同 点补充上去了。
审题不完整，要求是三个连续的画面，有的学生只选一个或是不连 续的画面；镜头和提炼的信息内容不对应或表达不完整、不正确。
此题关键还是在于对史料的三大类的特点概念不清、学生对遗址、 实物史料的价值认识不够、判断不准确或是理由表述不清。
第2小题：学生列举“孔子”入选理由多集中在一个方面，未做多方 位考虑； 第3小题：主要错误集中在对美国文化符号特点的原因分析，没有从 建国时间来考虑，一部分学生的身体还是存在问题； 第4小题：从确定内容和观点来看，绝大多数同学都能正确选择，但 在阐述理由上绝大多数学生只能用书本中现有的知识来论述，很少 有自己的见解和观点；部分学生存在审题不清的问题，选已经列举 的20个中国文化符号中的一个作为自己心中的所选。
的教师应在备课中应结合各节课的不同特点，设计出 一个简明而有效的教学方法。解决如何教的问题，这 里更能体现出教师的主观能动性，是备课活动中最关 键的部分，是备课中解决情况的总结、反映。
用简单方法解决复杂问题 ——用“教学规范”推动教学改革 ——用“教学规范”提高教学质量