普通高等院校青年教师队伍建设探析-2019年精选文档

普通高等院校青年教师队伍建设探析

随着我国高等教育的不断发展，普通高等院校从1999 年开始大幅度地扩大招生规模。高校扩招后，师资严重不足，一些普通高校不得不招聘一批本科毕业生充实教师队伍。于是，青年教师在普通高等院校教学队伍中占据了一定的比例，他们将成为新世纪普通高等院校教师队伍的中坚力量。但是随着高校知识更新速度的加快以及教学改革的深入发展和教学质量的不断提升，显然青年教师的教学经验、教育能力、教学水平未能达到新时期高校发展的要求。因此，进一步建立健全普通高等院校青年教师培养制度，不断提升青年教师的教育教学能力，是当前普通高等院校师资队伍建设的一项重要任务。

在新的形势下，普通高校青年教师的积极性对促进高校提高教学质量、提高办学效益起着关键性的作用。因为青年教师具有精力旺盛、思想活跃、富于开拓进取的精神，能为学校带来蓬勃朝气。但同时由于他们思想容易波动，参加工作之后，很少有外出学习培训的机会以及缺少与教学名师交流，总体上缺乏教学实践经验，不能适应知识创新和教育教学改革创新的要求。所以，如何进一步加强普通高等院校青年教师队伍建设，培养适应现代高校教学需要、社会发展需要的高素质青年教师队伍是普通高等院校亟待解决的问题，也具有一定的现实意义。

一、普通高等院校青年教师队伍的现状与存在问题

高等院校青年教师队伍建设是关系到高校今后人才培养质量的重要

因素。因此，对高校青年教师队伍现状进行分析，了解青年教师教育教学情况具有一定意义。从目前普通高等院校青年教师队伍现状的情况看，主要存在以下问题。

1.教学效果不理想。青年教师中大部分为毕业不久的本科生和硕士生，他们虽能适应新时期知识更新要求，也能熟练运用现代教学手段，但缺乏系统的现代教育理念指导，缺乏教学经验，课堂组织能力较差，课堂教学随意性较大，容易出现照本宣科、就事论事的现象，教学效果不尽如人意。

2.奉献精神有所减退。部分青年教师理想信念淡薄，敬业奉献精神不强，对教师的崇高职业和光荣使命缺乏足够认识，对《教育法》和《教育心理学》等知识未能及时补充，缺乏社会责任感。经常抱怨个人“经济收入低、住房贵”、“教学工作负担重，压力太大”、“科研平台小，科研经费不足”，以致于无法全身心地投入到教学和科研工作中。

3.知识面窄，结构单一。主要是年轻工科教师缺乏人文社科知识，文科教师自然科学知识匮乏。同时部分青年教师缺少阅读和写作的愿望和动力，固有知识得不到及时更新和补充，导致知识面窄，知识结构单一。

4.实践能力普遍较低。部分青年教师存在重理论，轻实践的思想，缺少深入单位、企业进行实践调查和锻炼，动手能力和实践能力相对较弱，在授课过程中大多数只能“纸上谈兵”，无法结合实践对课程进行教学改革，只是按课本知识教授给学生。

5.理论根底不扎实，科研能力不高。部分青年教师安于教学现状，参与科研的积极性不高，在教学过程中缺少创新、缺少研究，理论根底不扎实。而且随着高校的不断扩招，青年教师教学工作量日益加重，他们疲于应付教学任务，没有时间和精力进行教改研究和科学研究，致使科研能力和水平得不到提高。

分析以上原因，既有历史的、又有现实的；既有客观的、又有主观的；既有学校的、又有个人的。对此，我们不能掉以轻心，要充分重视和加强普通高等院校青年教师队伍建设工作，否则，将会制约高等教育的持续、健康发展。

二、我校青年教师队伍综合能力现状与培养途径青年教师综合能力的提高是一项系统工程。我校为帮助青年教师尽快适应教学岗位、提高教学能力和业务素质，制定了较为符合我校青年教师培养的有效措施，也取得了一定的成效。

1.做好岗前培训，加强师德教育。为帮助青年教师树立正确的人生观和价值观，我校十分注重岗前培训工作，2003 年以来，对新调入到校的新教师一律要求参加岗前培训。通过对年轻教师进行职业道德、师德教育、教育心理学等培训，有效地提高了他们的职业道德修养和师德修养。

2.制订有效性措施，努力提高教育教学技能。教学质量是衡量学校水平的根本标准，而对青年教师进行教学质量监控、评估是促进教学质量提高的途径之一。为此，一方面为了提高青年教师教育教学技能，我校实施“千百十”培养工程，促进青年教师不断成长；制订了

《韩山师范学院青年教师培养制度》，建立青年教师助教制和导师制，为青年教师配备导师，使青年教师能熟悉和完成教学过程、教学环节，掌握教学基本技能和研究教材教法的基本方法，过好教学关。另一方面，成立教学督导组，由督导组成员不定期督察和视听青年教师教学情况，查看教学大纲、试卷、作业等，及时解决教学过程中存在的问题；同时成立了学校教学优化中心，对教学质量评价结果不合格或课堂教学存在突出问题者进行有针对性的培训，并为他们提供教学优化资源及相关协助，有效地促使他们更新教育理念、深化教学模式和内容，提高执教能力。

3.创造条件，培养实践动手能力和科学研究能力。为培养青年教师的实践能力和科研能力，学校一方面积极开辟新的实践教学基地和社会实习基地建设，使青年教师有广泛的教学实践与社会实践的机会与场所，有面向岗位需要的实践经历与体验；另一方面，不断完善青年教师实践能力评价体系，将教师实践技能列为晋升专业技术职务、职称的评审参考条件之一，制定相关的奖励政策，激励青年教师开展实践教学改革与研究，以促进与推动专业教师实践能力的提高。同时学校多方争取科研课题经费，大力支持青年教师进行科研、教改的研究和实践；实行优惠政策，落实科研资金，设立青年科学基金项目等，鼓励、支持青年教师投身教学改革研究，培养其创新精神和研究能力，

确保他们在一个宽松、有序的环境中从事科研工作，提高科研水平。

4.鼓励青年教师提高学历层次。学校不断完善、制定青年骨干教师深造和培养工作计划，鼓励、支持青年教师攻读博士、硕士学位，并

与有关高校联办硕士研究生课程学习班等，有效提高了青年教师的学历层次。

三、青年教师队伍建设的对策与措施

1.加强师德建设，提高职业道德水准要提高教学质量，必须从数量、素质、能力等方面，全面加强教师队伍建设，而师德建设是最根本和最基础的建设。良好的师德是学校事业发展的重要精神动力，优良教风有助于良好校风、学风的形成。而且教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证。因此学校要以《高等教育法》、《教师法》和国家有关高等教育的政策、法规为指导，加强青年教师思想政治工作，提高教师职业道德水准。一方面，建立新教师岗前师德教育制度及严密的教师资格制度，强化教师角色认知，

加强对新任教师的师德指导。另一方面建立教师教学自评、教师互评、学生评价教师相结合的师德考核评价体系，规范青年教师职业行为。

2.注重青年教师的职业培训，提高职业能力针对当前高校青年教师队伍现状，高校必须加强青年教师教育教学理论和技能的培训，鼓励和支持青年教师参加各种形式的进修、培训和学术交流，不断提高青年师资队伍职业素养和水平。

（1）加强岗前培训工作。要按照《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《教师资格条例》的要求，加强青年教师教育心理学、教学方法和教学手段等培训，让他们掌握心理学、教育学的基础理论，熟悉教学规律和教学方法，使青年教师尽快进入角色，提高教学质量。

（2）重视教师职后培训，提高教育教学技能。针对青年教师多