十首足矣教案

作者由生活中的事例为例， 将诗歌大众化的理解提升到自己独特的见解， 字
里行间流露出的感情真挚、 朴实、强烈。多用不带标点的长句， 增强了感情色彩。
还多用反问句，句令人思索，促人自省。
五、小结：
本文作者结合自身的生活体验和人们对诗歌的大众化理解为基础， 从新颖的 角度对 10 首唐诗进行了读和 悟，说出了作者自己的看法， 给人以耳目一新的理
从《登鹳鹊楼》，能体味到人生境界的宏廓；这首诗由登高远望喻指人生 境界的宏廓， 对人生追求的永无止境。 从《乐游原》 中能体味到人生有层楼可攀， 但是人生也是有限的；它写出了人生有限，不应该虚度年华。
这两首诗在内涵上有有密切的相联之处。 作者选这两首诗连在一处体味， 既 贴切，又能给人以警示。 这两种人生体验， 能让人大彻大悟， 再不会去短视谋利，
5、《早发白帝城》与《回乡偶书》表达了怎幺样的思想感情？ 《早发白帝城》 描述了大自然的奇特景象， 给人以美的熏陶， 把读者引到大 自然的奇丽怀抱中； 《回乡偶书》 写的是诗人年老后回到阔别已久的故乡所体味 到的朴素的人情，将人们导入世间最朴素的人情之中。 美的景物和事物， 可以陶冶人的性情： 善的人情， 可以感染人的品性。 这两 首唐诗都表现出一种追求真善美的思想。 无论是歌咏山水之美， 还是描写人情世 故、社会状况的诗歌， 无不凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的 精华， 并且也体现着中华民族对美的追求。 好的诗歌， 虽明白如话， 却又美不胜 收，韵味回荡无穷。 可以净化人的灵魂， 陶冶人的性情， 并且给人以智能的启迪。 6、全文在十首唐诗中，详略是如何安排的？ 第一首 《游子吟》 ，第二首《清明》， 第三首 《静夜诗》 较详细； 其余较略。 通过精读比较， 我们可以发现， 前三首都单独成段， 谈论的是最基本的人性， 也是作者要重点谈的问题；后几首谈的是人生观，价值观，世界观，审美观，等 等。都两首安排在同一段中。相对来说，较为简明。
解和感受， 从心灵上、 精神上给读者上了一堂丰富的精神熏陶课。 写法灵活， 语
言质朴，意境清新，感情真挚，给人以新的启迪。 希望同学们在以后的诗歌学习中， 也能结合自身的生活体验， 对诗歌有新的
感悟。 带着一双发现美的眼睛去观察生活； 怀有一颗关爱的心、 理智的心、 感恩
的心感受生活 六、作业
中国是一个诗歌的国度， 诗歌是中国人灵魂的咏叹。 请选择一首你最喜欢的
诗词（除本文涉及的十首之外），仿照作者独特的鉴赏方法，分析其内涵！
板书设计：
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读
序
作
号
品
来自百度文库
1 《游子吟》
2
《清明》
3 《静夜思》
4 《登鹳雀楼》
5 《乐游原》
6
《春晓》
7 《赋得古原草 送别》
8
《悯农》
9 《早发白帝城》 10 《回乡偶书》
作 者 孟郊
品 赏 析 对伟大母爱的赞颂
杜牧 对人生乐趣的健康追求
实真正引发作者写作动机 的，主要是社会现实中存在的种种丑恶现象，激发作
者对美好人性和良知的呼唤。 因此作者从这 10 首唐诗入笔， 从常诵常新的角度，
全新阐述了自己的理解，将 10 站唐诗表现的主题和意境，展现在读者的面前，
使人们的心灵又受到了一次洗礼和熏陶。
2、语言朴素，多用长句和问句，感情真挚动人。
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以至贪欲难以满足。 然而， 人生在整个历史长河中只是短暂的一瞬， 本应该万分 的珍惜；可是生活中 许多人却只为眼前的利益所动，不惜以身试法。因此作者 由衷地感慨： 那些虚度年华， 利欲熏心的人应该多读些唐诗， 感悟人生， 珍惜年 华。这不仅反映了一个人的人生观和价值观， 同时也是衡量一个人思想道德水准 的重要标志。
回 乡
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《十首足矣》教案
【教学目标】 1、知识目标：背诵十首唐诗，理解十首唐诗蕴含的人性美和人文关怀。 2、能力目标：通过品读、赏析，培养学生品味教材的能力，欣赏课文独特 的视角，理解作者倡导人们注重传统文化精华的用心。 3、情感目标：引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求， 提高学生对中华民族文化精华的认识，培养学生对中华民族传统文化热爱的情 感。 【教学重点】背诵十首唐诗，理解十首唐诗蕴含的人性美和人文关怀。 【教学难点】把握作者写作意图和行文特色，结合现实理解文章主旨。 【教学方法】
7、（ 1）作者为什么要在本文中首首俱录这十首唐诗？是因为这十首唐诗 为人们不了解吗？
是因为这 10 首唐诗常诵常新，即使过录一遍以灵魂也有一种难言的欣悦， 能感悟到基本的人性和人情，从中吸取精华，熏陶人的心灵。
（2）作者为什么如此希望人们读这 10 首唐诗？ 因为 这 10 首唐诗，凝聚着中华民族的文化传统中最值得珍惜和承袭的精 华，也体现着我们中华民族对美的追求所表达到的一种全人类必须仰望的高度。
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2）请分别找出表达作者对十首唐诗观点的语句，。 学生阅读课文之后，以小组为单位，以竞赛的形式整体感知文本。 第一轮比赛请自选代表说出十首唐诗的题目。 第二轮，请自选代表到黑板上写出每首诗的作者及题目。 （估计一位同学难以完成，可以小组合作的形式查漏补缺） 第三轮，请小组每个成员背一首诗。（根据班级学生的实际情况待定） 最后一轮，各组派最“高手”说喜欢的一首诗，简述理由。 竞赛小结 （预想学生可能会出现的一些问题： 能说不会写， 写错别字， 漏写， 忽视书 名号） 四、诵读诗歌，研读课文，设置问题思考。 1、为什么把《游子吟》列在榜首？ 因这是歌颂母爱的诗。 作者认为， 人生在世， 无人不在羁旅之中。 诗中的慈 母，所构成的意象， 早已超越了狭义的生母， 而象征着孕育抚养调教指引我们个 体生命的所有的外在因素。 使我们对个体与他人与群体的和谐， 产生出一种向往， 引发出切实的努力。“慈母”这一诗歌意象所承载的思想内涵经过作者的阐释， 显得更形象、更博大、更具体。诗中蕴含着崇高的人性美。 2、从《清明》《静夜思》中我们可以领悟到什幺？ 从《清明》 中，我们可领悟到一种温馨的人性， 想到陌生人之间的亲切和谐 相待。 这首诗不仅仅写出了一种如画如乐、 明丽清新的境界， 同时也蕴含着一种 温馨的人性，体现出一种对人生乐趣的健康追求。对《清明》的理解，作者并没 有拘束于诗意的阐释， 而是紧接上段中的社会现实中亲情相残的例子， 引申到行 途中的陌生人之间的这种亲切相助的友情，使人们对现实中的罪恶更加深恶痛 绝。 从《静夜思》中，能领悟到对乡情、亲情的热爱。这首诗由诗意联想到家乡 父母亲情， 联想到心怀乡情乡恋者， 一定不会去虐待亲生老父老母。 生养我们的 是父母，这种血脉关系是任何人用任何方法都无法改变的。 作者从人的本性谈起， 更加有力地说明社会上某些人虐待父母的人的良知淡化，人性的淡化。 3、从《登鹳鹊楼》和《乐游原》中能体味到什幺？
李白 对乡情、亲情的热爱
王之涣 感叹人生境界的宏廓
李商隐
感悟人生短暂， 不应虚度年华
孟浩然
对落花等低等生物 的怜惜之情
白居易
对野草等卑微事物 的关切之情
李绅
对普通劳动者汗珠 的珍惜之情
李白
赞美大自然的奇瑰
贺知章
赞美人世间最朴素 的人情
悟 主总 题结
游 子
对 美 好 人 旅性 途和 良 知 的 呼 唤
4、作者为什幺要把《春晓》 《赋得古原草送别》 《悯农》三首唐诗放在一 起欣赏？
因这三首写的都是最普通的事物。 《春晓》写的是落花——最低等的落花； 《赋得古原草送别》 写的是野草—— 最卑微的野草； 《悯农》 写 的是最普通的劳动者。 通过对这三者的关爱来说明： 人无贵贱， 事无大小， 可以小见大， 平凡中显示出伟大的道理。 作者由诗意和现 实中的某些现象联系起来， 从而表达作者对那些戕害活泼的儿童生命的罪恶行径 的无比愤慨。
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作为炎黄子孙，应当以此为荣，更应该吸取其精华。但是现实 许多的人，许多
的事却与此相反，令人痛惜。因此作者以自内心地呼吁，希望人们从这
10 首常
诵常新的唐诗中， 感悟到基本的人性和人情， 从中吸取精华， 熏陶人的心灵， 努
力使自己成为一个对社会有用的人。
四、写作手法归纳：
1、选材典型，立意新颖。
作者由香港文化界组织“最受欢迎的唐诗选举”为引子， 引出作者的话题。 其
竞赛法，朗读法，探究法 【教学过程】 一、情境导入 中国是诗的国度，在浩瀚的唐诗星空，星光灿烂，群星璀璨，仅见于《全唐 诗》一书，就有 2300 多位诗人的近 5 万首诗作。其中李白、杜甫的诗名纵贯古 今、名震中外，孟浩然、王维、高适、岑参、白居易、李商隐、杜牧等诗人在各 自的诗歌领域独树一帜、 异彩纷呈。 可当代著名作家刘心武却认为： 读唐诗十首 足矣！ 那么这十首唐诗到底是 “何方神圣” ？为何这十首小诗能代表唐诗精华？ 下面就让我们一起走进刘心武的《十首足矣》，感受其中的真谛。 二、作家作品简介。 刘心武，当代作家。曾当过中学教师、出版社编辑、 《人民文学》杂志主编。 其作品以关注现实为特征， 1977 年 11 月发表短篇小说 《班主任》，开伤痕文学 先声，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说奖 , 并由此取得 在文坛上的地位。短篇小说代表作还有《我爱每一片绿叶》 （获全国优秀短篇小 说奖）《黑墙》《白牙》等。中篇小说代表作有《如意》 《立体交叉桥》《小墩子》 等。长篇小说有《钟鼓楼》 （获全国第二届茅盾文学奖） 《四牌楼》《栖凤楼》《风 过耳》 等。刘心武对生活感受敏锐， 善于作理性的宏观把握， 写出了不少具有社 会思考特点的小说，意蕴深厚。 1985 年发表纪实作品《 5·19 长镜头》《公共 汽车咏叹调》，再次引起轰动。 90 年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾 在中央电视台 《百家讲坛》 栏目就秦可卿等专题进行系列讲座， 对民间红学的蓬 勃起到推动作用。 三、阅读全文、初步感知课文内容，把握课文基本信息 要求： 1）学生快速阅读课文，阅读过程中圈划出十首唐诗的作者及篇名。