英语课堂教学问题的诊断及对策

英语课堂教学问题的诊断及对策

当前中职英语课堂教学问题的诊断及对策

近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速发展，院校数量和招生人数也有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科。学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。因此，提高中职学生英语水平是中职英语教师的职责所在，在座每一位都责无旁贷。而中职英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是中职英语教师探讨的重要问题。我在市教科院工作的一年半中，到学校听课100多节，与很多英语教师进行过交流，也在学生中做过一些调查。就当前中职英语课堂存在的主要问题，老师们感到很困惑，有的甚至觉得束手无策，今天我想利用这个机会和老师们进行一些讨论与交流，以期解决一些实际问题。

一、中职英语课堂教学存在的主要问题

我认为中职英语课堂教学存在的主要问题有三个方面:

(一)学生方面:

1、英语基础差。进入职业高中学习的生源，都是升入普通高中的“落榜者”。他们在九年义务教育学习期间，对传授知识的生搬硬套，接受知识的死记硬背，都反应出不同程度的无奈。初中三年英语学习几乎没有收获，学生现状令人堪忧，语音欠缺，“听”不明白，词汇太少，“说”不出口，疏于训练，“读”不流利，障碍重重，“写”不成文，可以说英语技能是少得可怜，对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出,对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句

型不太会运用，听说能力极差，大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。统计数字显示,41%

的学生认为英语听说最困难,认为词汇困难的学生占39%,与最困难的项目只相差2%,远远超过语法结构. 而对于写作,学生的弱点更是一目了然，清晰可见。

2、学习兴趣低。对课堂上老师提出的问题无法理解，形成了听不懂就不想听，不听则更不懂的恶性循环，对于教师的课堂讲解，他们缺乏感觉，或是漠然置之，或是我行我素。特别是男学生，上课“低头率”很高，因听不懂课而趴在桌上睡觉。学生学习死记硬背，不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样记忆单词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪，导致完全丧失学好英语的信心。

3、厌学情绪重。有的学生由于基础差，兴趣低，导致厌学情绪非常重，在课堂上睡觉、玩手机、看小说，有的甚至扰乱课堂，让老师很难组织教学。久而久之就完全放弃了英语学习。

(二)教师方面:主要表现在教学方法单一、呆板。主要有以下一些方式。 1、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。

2、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有多媒体，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只是教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。

3、应试式。学生只参加笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是单一的词汇、语法、句型和条条框框，听说能力很差。

4、厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，一天忙于班级管理事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。有的教师感叹，教学是一种完全的体力劳动。

5、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在英语教学中，有些教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，如果处处借助母语翻译，学生就不可能养成用英语思维的习惯，更不能做到脱口而出，学习外语的气氛就不能较好地形成。其次，由于教学的起点低，教材的内容简单，教师就不注重更新自己的专业知识，不积极参与教研教改，就很难领会到新的理念，新的动向，难以接受新的教材教法。很多职业学校的英语教师所采用的教法等同于普通高中的做法，没有突出职业学校的英语教学的特点。 (三)教材方面:相对于普通中学教材而言，中等职业学校的英语教材缺乏统一性，显得有点儿杂。这对于不同的专业而言，有一定的益处。但是，基础英语并不等同于专业英语，它的最终培养目标是学生的听、说、读、写技能和跨文化交际能力。有一些教材的难度也超出了我们职教学生的实际水平，我们有些学校自主开发的校本教材为了适用专业要求，也脱离了教学实际，缺乏可操作性，这样导致教师很难进行课堂教学设计，部分学生不能较好的吸收消化知识，同样造成传授知识失败，最终不可避免会影响学生的学习积极性和兴趣。

二、原因分析

上述中职英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在:

1、教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只是一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。

2、教师教学任务过重。在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，跨年级、跨专业，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，英语基础薄弱，掌握不了新知识，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。

3、英语教学用母语讲解。英语教学应尽量培养学生的英语思维，即尽量用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力无法提高，更不用说用英语来交流了，老师的口语水平也日趋退化。

4、学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语中，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。尤其是学工、学药、学财会的学生认为学英语对他们没有什么意义，加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。

5、英语教材使用的不合理。现在的职业学校英语教材可谓是五花八门，各出版社都争抢这块阵地，而各地的职业教育发展不平衡，有些教材不一定适合我们职教的学生。现在，国家对于职业教育也没有一个统一的各学科课程标准。每个地区