《孔雀东南飞》第二课时学生导学案

高一语文必修2《孔雀东南飞》第二课时学生导学案

开课时间：2010年11月12日

【学习目标】

（1）理解铺陈、起兴、浪漫主义的手法及其表达效果。

（2）引导学生分析文章的主要人物形象（刘兰芝、焦仲卿等）。

【学习重难点】

1.理解铺陈、起兴、浪漫主义的手法及其表达效果。

2.引导学生分析文章的主要人物形象（刘兰芝、焦仲卿等）。

【学习方法】朗读感悟法问题法合作探究表演

【学习过程】：

第二课时

【学习要点】

1、学习起兴、铺陈、浪漫主义的艺术表现手法。

2、分析文中重要人物形象，把握文章主题；（通过表演，让学生加深对人物形象的理解）

一、【课前预习】

（一）填空：

（1）首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”是一种_______ _ 的手法。旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围；

结尾部分（“两家求合葬……”）采用________手法，表达了人们的_______

_ ；中间部分是诗的主体，记叙了_______ _ ，抨击了_______ _ 。（2）诗的开头：“十三能织素，十四学裁衣，十五……，十六……”这在表现手法上属

________，相当于《诗经》中的________。这段文字与兰芝离别焦家时的一段描写：“著我绣夹裙，事事四五通。足下……，头上……。腰若……，身著……，指如……”在表现手法上均属_______ _，不同之处在于前者是_______ _，后者是_______ ，在内容上，前者意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为被逐作铺垫；后者意在表现兰芝

_______ _，这既是对兰芝的赞美，也是对扼杀这一美好形象的封建制度的谴责。（二）对《孔雀东南飞》中刘兰芝“举身赴清池”、焦仲卿“自挂东南枝”双双殉情的正确理解是哪一项？（）

A．二人不能忍受封建家长制和封建礼教的迫害，以死来解脱夫妻被拆散的痛苦。

B．由于封建迷信思想的影响，二人相信人死后灵魂可以见面，因此以死来求得团聚。C．在封建家长制和封建礼教统治下，他们不敢以斗争去争取幸福，却以死来逃避现实。D．二人的殉情，既表现了他们对爱情的忠贞不渝，也是对封建家长制和封建礼教的控诉和反抗。

艺术手法鉴赏（结合课前预习）

（一）起兴

孔雀东南飞，五里一徘徊。

学生思考其运用的手法,并理解体会其表达效果？

（二）铺陈

第2段（兰芝自诉）

第9段（兰芝盛装打扮）

第21段（婚礼排场）

师生共同分析。学生可参考《世纪金榜》

（三）浪漫主义

《孔雀东南飞》最后一段运用了什么表现手法，有何作用？

二、【课堂探究】

人物形象分析

（一）刘兰芝形象：

1、她，从“严妆”一段（第9段）中可见；

2、她，“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，“昼夜勤作息”；

3、她，“十六诵诗书”“进退敢自专”，“上堂拜阿母”；

4、她，受婆婆虐待，仍牵挂她，并与小姑结下了深厚情意；

5、她，在与焦仲卿分手时表明：“蒲苇纫如丝，磐石无转移”，在哥哥的逼迫下毅然。

6、更突出的是她具有，面对焦母刁难，为了维护自己的人格和尊严，主动请归。最后，为了反抗逼婚，她“举身赴清池”，这是她反抗封建礼教，反抗封建家长制的最有力的行动，她的形象也在这震撼人心的壮举中得到升华。

（二）、举例分析焦仲卿忠于爱情却不敢直接抗争，懦弱拘谨的形象特点，最后他又是怎样走上反抗的道路？

（三）、焦母和刘兄是的两个典型代表。焦母，一切都要听从她的旨意，否则就会毫不留情地予以压迫。刘兄则是一位。（四）、如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？

注：（一）（二）师生课堂上合作探究，（三）（四）学生课下完成。

三、学生表演

师引导班上的几个学生扮演《孔雀东南飞》中的人物角色来表演。

四、教师小结

五、课堂训练

【课堂检测】（若有时间课堂上做，否则，学生课下完成）

1. 作者写刘兰芝在离开焦家之前的精心打扮，其作用是（）

A. 表明刘兰芝强作镇静，以掩饰自己内心的矛盾、痛苦和悲哀。

B. 表明不屈于封建礼教的迫害，有意表现一个强者的形象。

C. 补叙刘兰芝的美丽，表现她冷静、镇定、外柔内刚的性格特点。

D. 表明刘兰芝刻意掩饰，怕回到娘家让母亲瞧不起。

2. 焦仲卿的性格不如兰芝坚强，但对爱情的忠贞始终如一，以下分析不当的一项是（）

A.“结发同枕席，黄泉共为友”表达了他和兰芝的深厚感情。

B.“今若遣此妇，终老不复取”委婉地表示了他对爱情忠贞的态度。

C.“我自不驱卿，逼迫有阿母”在母亲的淫威下，他屈从逃避，不敢承担责任。

D.“儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！”是对母亲的最后请求，说明他已做好违背封建礼教的心理准备，要以生命捍卫坚贞的爱情。

3. 焦母是极端蛮横无理的反面形象，下面分析不当的一项是（）

A.“此妇无礼节，举动自专由”说明焦母对兰芝的美德毫无认识。

B.“吾意久怀忿，汝岂得自由”表现她的恶语威胁。

C.“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求”，好言诱哄，软硬兼施，目的要速遣兰芝，维护家长权威。

D.“慎勿为妇死，贵贱情何薄”，面对儿子的痴情，她开始后悔了。

4. 刘兄性行暴戾，趋炎附势。对他的分析不当的一项是（）

A.“作计何不量！”劈头—句，粗暴训斥，盛气凌人，表现了一家之长的蛮横。

B.“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。”表现他为妹妹着想，希望她改嫁后生活比原来更好。

C.“不嫁义郎体，其往欲何云?”弦外之音是：“难道要我养你一辈子么?”下逐客令，可见其尖酸刻薄，是一副典型的市侩面孔。

D. 刘兄主观上不想逼妹死，但最后却成了迫死亲人的刽子手，从而更突出诗歌对封建家长制度及伦理观念的尖锐抨击。

5. 对全诗写作特点的分析，不当的一项是（）

A. 以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法，在民歌中是常见的。

B. 开头兰芝从“十三”自诉到“十七”，是纵的铺陈，意在强调聪明能干，为被逐作铺垫。离家时对装扮的细致描写，是横向铺陈，意在表现被逐时的沉着、冷静、镇定自若。

C. 磐石和蒲苇的比喻，出自兰芝口时，表示感情深厚，永不变心；重复出自焦仲卿之口，原来的共通点由于误会而变成分歧点，对于情节的发展和性格的刻画，有很大作用。

D. 结尾用“多谢后世人，戒之慎勿忘”，表现文人对民间文学的提炼加工。

六、作业

1、完成《孔雀东南飞》第二课时的导学案。

2、小作文。请你选择《孔雀东南飞》中的一个人物，并以“，我想对你说”为题，（例如：刘兰芝，我想对你说）写一篇小作文。

要求：1、写出自己学习文章后的真实感受。2、字数不少于300字。

【附】：

南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。

《钗头凤》陆游

红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！

世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！