邵敬敏21世纪汉语语法研究的一些思考

（3）学习蓝海战略，树立原创意识
A．语义斜指。 B．语义内指。 C．语义偏指。 D．语义深指。 E．语义外指。
（4）打破单视点的局限， 提倡双向选择的研究方法
“连……也/都”就是一个“框式结构”。语 法意义是：表示（N2＋VP）这一事件意外 的实现或者没实现。
（一）肯定式里，说话者主观认定事件 （N2＋VP）最不可能（最不容易）或者最 不应该（最不允许）实现，但结果却出乎意 料地得到了实现。例如：
（5）做好拳头产品， 树立鲜明的学术形象
语义语法理论 （一）汉语语法的总特点： 汉语语法不依赖于严格意义的形态变化，而
主要借助于语序、虚词、重叠等其他语法手 段来表现语法关系和语法意义。
（二）语法研究的最终目的：
揭示“语义的决定性、句法的强制性、语用 的选择性以及认知的解释性”。
其中“语义的决定性”是我们汉语语法研究 的出发点和重点，。
我们一方面要“借鉴西方”、“跟国际接 轨”，另一方面要“立足汉语”、“形成自 己特色”。这两者的有机结合才是我们唯一 的出路。
我们必须在更加开放、进一步引进借鉴的大 前提下，坚持独立原创，高举起“中国特色” 的大旗。
3．汉语语法研究 必须树立四个新观念
（1）要做战术语言学家， 也要做战略语言学家
2．当前汉语语法研究的三大特色
（1）多元意识已经深深扎根于我们的心 底，共存、互补和结合成为学术主流。
无论是形式语法，还是功能语法，还是语义 语法，认知语法，其实都是各有所长，也各 有所短，都只能够解决其中局部的问题。
（2）经过几代人的努力，我们的研究队伍已经初 具规模，学术梯队大体形成。
第二编“人物篇” 按照年龄以及学术研究的生长期，分为四个层次： 1、老一辈 2、中生代 3、新中生代 4、新生代 并且采用代表性人物和群体人物相结合的办法。
第三编“本体篇” 包括： 1、汉语语法专题研究史； 2、评述语法的纵横比较研究； 3、汉语语法的交叉学科。
第四编“应用篇” 包括： 1、汉语教学语法研究 2、对外汉语教学语法研究 3、中文信息处理研究 4、现代汉语教材建设 5、汉语史评学的研究
第一，对汉语语法研究的总体情况要了如指 掌。
第二，对现代汉语的语言生活的宏观观察。
第一次是20世纪初期， 形成“新文化语言”。 第二次是1949年前后， 形成“革命式语言”。 第三次则是1978年以来， 形成“开放式语言”。
借助于电脑技术的互联网，跟语言嬗变的关 系至关紧要。它主要表现在信息传播的四个 突破：
（1）连幼儿园的孩子也懂得提醒妈妈该送 礼了。
（2）就连城市父母官―――市长斯特尔加 尔先生也经营着一块“自留地”。
（二）否定式里，说话者主观认定事件 （N2＋VP）最容易（最可能）或者最应该 （最允许）实现，但结果却出乎意料地没有 成为现实。例如：
（1）身子虚得连盆水也端不起。
（2）学校没钱招待不说，就连最起码的接 送都做不到。
两个语法研讨会：一个是继承当年中老年语法讨论 会的，由语言所主办。一个是继承原来的青年语法 研讨会，这个研讨会从21世纪开始改为国际会议， 主要由国内各个大学联合主办，包括：北京大学、 复旦大学、上海师范大学、华中师范大学、浙江师 范大学、暨南大学以及香港大学、香港城市大学、 香港理工大学等。
（3）在继续“引进”、“借鉴”的前提下， 高举起“中国特色”的大旗。
（三）语义语法的主要原则 1.形式与语义可以互为研究的出发点。
2.汉语语法研究更适合于从语义出发。 3.语义是我们语法研究的重点。 4. 扩大对语法形式和语法意义内涵的理解。 5.语义研究应该有相对的独立性。
汉语的语义系统的基本框架： 1、重建语义范畴。 2、梳理语义关系。 3、确认语义角色。 4、揭示语义特征。 5、确定语义指向。 6、建立语义结构。
第一，突破了空间的束缚，达到真正的“无 界”状态。
第二，突破ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间的限制，达到真正的“瞬间” 状态。
第三，突破了信息交流的走势，达到真正的 “双向”状态。
第四，突破语言使用的瓶颈，达到真正的 “高频”状态。
（2）改变传统思维模式 注重动态研究
1、共时的语言或者方言之间的互动格局。 2、历时的演变和发展以及语法化的进程。
21世纪汉语语法研究的 一些思考
暨南大学中文系 邵敬敏 2007－10－26
一、正确评价汉语语法研究的历史
《新时期汉语语法学史》 （1978年——2008年） 第一编“理论篇” 包括：总论、语法学流派以及理论探索。
“语法学流派”是比较系统地评述汉语形式 语法、功能语法以及语义语法等几大学流派 及其研究成果。
21世纪的汉语语法研究必将大放异彩。
我们坚信：汉语语法研究必将为语言学理论 的发展作出自己独特的贡献。