吆喝复习阅读
八年级下册《吆喝》教案版本
《吆喝》教案版本一、教学目标1.知识与技能1.1理解词语的含义和用法。
1.2掌握文章的表达顺序和描写方法。
1.3能够运用文章中的描写方法进行仿写。
2.过程与方法2.1通过阅读，培养独立阅读和分析问题的能力。
2.2通过讨论，提高合作学习和表达能力。
2.3通过写作，提高写作技巧和语言表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受吆喝声中的生活气息，体会作者对传统文化的热爱。
3.2培养热爱生活、关注生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解文章的表达顺序和描写方法。
1.2体会吆喝声中的生活气息和传统文化。
2.教学难点1.1掌握文章中的描写方法，并进行仿写。
1.2理解词语的含义和用法。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍吆喝声的历史背景。
1.2学生分享自己听到的吆喝声，感受其中的生活气息。
2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2教师通过提问检查学生的阅读效果。
3.分析课文3.1教师引导学生分析文章的表达顺序和描写方法。
3.2学生分享自己的分析成果。
4.课堂讨论4.1教师提出讨论问题：课文中的吆喝声给你留下了什么印象？4.2学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容。
1.2学生分享自己的学习心得。
2.仿写训练2.1教师提供一篇关于吆喝声的仿写范文。
2.2学生根据范文，进行仿写练习。
3.课堂讨论3.1教师提出讨论问题：你写的吆喝声与课文中的有什么不同？3.2学生分组讨论，分享自己的观点。
4.2学生进行拓展阅读，了解更多的吆喝声。
第三课时1.复习导入1.1复习前两节课的学习内容。
1.2学生分享自己的学习心得。
2.词语讲解2.1教师讲解课文中的重要词语。
2.2学生通过提问，解决自己在阅读过程中遇到的词语问题。
3.写作训练3.1教师提供一篇关于吆喝声的写作题目。
3.2学生进行写作练习。
4.2学生完成课后作业。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于吆喝声的作文。
吆喝教案第一课时十
吆喝教案第一课时十一、教学目标1.了解吆喝的历史背景和文化内涵。
2.掌握吆喝的基本技巧和表达方式。
3.培养学生对传统艺术的兴趣和热爱。
4.提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
二、教学重点1.吆喝的基本技巧和表达方式。
2.吆喝在生活中的实际应用。
三、教学难点1.吆喝的韵律和节奏感。
2.吆喝的创意和表现力。
四、教学准备1.PPT课件。
2.视频素材。
3.吆喝道具（如小黑板、喇叭等）。
五、教学过程第一课时一、导入1.老师出示一幅吆喝的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？你们在生活中有没有见过类似的场景？二、自主学习1.学生阅读教材，了解吆喝的历史背景和文化内涵。
2.学生观看视频素材，学习吆喝的基本技巧和表达方式。
三、课堂讲解1.老师讲解吆喝的起源和发展，以及在不同地区的特点。
2.老师示范吆喝的基本技巧，如韵律、节奏、语气等。
3.学生跟随老师一起练习吆喝，感受其韵律和节奏感。
四、小组合作1.将学生分成若干小组，每组选择一个吆喝主题，进行创意编排。
2.各小组展示自己的吆喝作品，其他小组进行评价和讨论。
3.老师对各组表现进行点评，给予鼓励和建议。
五、实践演练1.学生分组进行吆喝实践，老师巡回指导。
2.学生尝试不同的吆喝方式，如快板、顺口溜等。
3.学生展示自己的吆喝成果，其他学生进行评价。
六、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时一、复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？你们对吆喝有什么认识和了解？二、课堂讲解1.老师讲解吆喝在生活中的实际应用，如促销、宣传等。
2.学生观看相关视频素材，了解吆喝在不同场景下的表现。
三、创意实践1.学生分组进行吆喝创意实践，结合生活场景进行编排。
2.各小组展示自己的吆喝作品，其他小组进行评价和讨论。
3.老师对各组表现进行点评，给予鼓励和建议。
四、实践演练1.学生分组进行吆喝实践，老师巡回指导。
2.学生尝试不同的吆喝方式，如快板、顺口溜等。
3.学生展示自己的吆喝成果，其他学生进行评价。
2024年中考语文二轮复习专题训练：散文阅读
2024年中考语文二轮复习专题训练;散文阅读一、(16分)（2023·江苏南京·模拟预测）阅读《第一次吆喝》，完成下面小题。
第一次吆喝金佩庆①吃过早饭，我们挑起担子走出了长兴县城的一家小吃店，开始了谋生的一天。
为了避开行人的目光，我跟在芳相哥的后面，把头压得很低。
②“修雨伞哎—补雨伞，补雨伞哎一修雨伞！”③走到居民区，芳相哥突然用方言吆喝起来。
我大吃一惊。
这悠悠的吆喝声如同一个闷雷，顿时使我明白自己此行一个严重的疏忽。
④那是1983年暑假，49岁的父亲病故后的第二年，我高考落榜。
大病三天之后，母亲含泪劝我放弃再考，帮她支撑这个濒临绝境的家。
说实在的，为赡养年迈的婆婆，供养五个子女读书，母亲拼命在六亩多责任田里劳作，一分钱掰成两半花，我这个全家唯一的全劳力再任性也没有勇气向她要学费复习了。
⑤无奈，在农忙过后，我拜当年父亲的徒弟芳相哥为师，挑起父亲留下的雨伞担子，登上北去的列车。
⑥那时的义乌老家，农闲之际上“三府”（杭嘉湖地区）修补雨伞是成年男子的传统项目之一。
而我此行的目的就是想挣到复习的费用。
于是，就有了刚才所说的那一幕。
⑦此时此刻，“曲线高考．．．．”的如意算盘，似乎一下子被芳相哥的吆喝打碎了。
我只想扔掉肩上的担子，找个地方躲起来。
⑧原以为修雨伞不过是风餐露宿、走街串巷辛苦而已，没料到还得满街吆喝。
如果事先考虑到这点常识，我绝不会有勇气出来的。
然而后悔已晚，除了硬着头皮往前走，我别无选择。
⑨不一会儿，便有几个顾客拿了伞打招呼。
简单地讨价还价后，芳相哥便在大腿上铺了块厚布修理起来。
他一面修补一面向我指点要领。
过了一会儿，就叫我到附近的居民宿舍招揽生意。
⑩毕竟是刚出校门的中学生，脸皮薄。
我在居民区转来转去总也张不开口。
在一个无人的地方，我憋足了气：“修——”后面的声音连自己也听不见了。
赶紧落荒而逃。
⑪“怎么没有？生意从口中出，你要胆大些喊阿。
不喊谁知道你干什么？”芳相哥说。
我感到这个世界太残酷了，强忍住委屈的泪水。
吆喝复习阅读
5吆喝复习阅读题一、阅读4--10，做文后的题。
1．第4段在文中有什么作用？请结合全文具体说明。
领起下文的作用。
下文就是具体描写早晚、四季的吆喝声。
2．根据你的理解，说说为什么作者详细介绍了夜晚的吆喝声？因为夜晚的吆喝内容比白天更丰富，它不仅仅包括叫卖声，还有唱话匣子的、敲小钹的盲人以及乞讨声。
3．第9段主要介绍了哪两种吆喝声？认真品味一下，说出你从字里行间读出了作者什么样的感情。
敲小钹的盲人吆喝和乞丐的乞讨声。
表达作者对替人算卦的骗人的迷信行径的鄙夷和对生活落魄的乞讨者的同情。
4第十段的中心句是：四季叫卖的货色自然都不同5第十段一共写了几种叫卖的货色？6种6第十段为什么我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感？（画在原文上）“一是我买得起……吞下去。
”7第十段中四季的叫卖中，哪一季写得最简略，这样写有什么好处？夏季。
这样写繁简得当，重心突出，文章结构清晰。
8．第10段运用什么顺序？这一段结构有何特点？通过作者介绍的这些吆喝你还了解什么？运用了时间顺序；在结构上采用总分式；通过作者介绍的这些吆喝了解作者童年天真好奇的特点。
9．课文介绍了丰富多彩的老北京吆喝声，你觉得哪一种吆喝声最有趣？简要说说理由。
根据自己理解回答。
10、文章在结构的安排上有什么独到之处？理清文章脉络。
文章从两个方面入手写吆喝，一是“从早到晚”一是“一年四季”。
最后又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这种吆喝有了较为深入的理解，文章思路十分清晰。
吆喝阅读理解阅读课文，回答下列问题。
1．课文第一自然段在文中的作用是什么? 引出介绍说明的对象，引出下文。
2．第二自然段在文中的作用是什么? 承上启下3．文中还有一些起到这种作用的句子，请写在下面。
4．请你谈谈课文是从哪几个方面来写吆喝的。
课文按“从早到晚”的顺序写，然后按“一年四季”的顺序写。
最后作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏。
5．阅读第五至第九自然段，在课文中画出表示从早到晚顺序的词语，写在下面。
《吆喝》阅读及答案
2.选文第①段的作用：为选文总领段。
总领下文从早到晚、一年四季的吆喝声。
3.为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时重点介绍卖什么而很少介绍“吆喝”？因为各种吆喝声实在太多，作者不可能也没必要一一介绍，只需交代有哪些叫卖者，读者自然能体味到此起彼伏的叫卖声。
4.选文是按什么顺序介绍“吆喝”的？从早到晚、一年四季的顺序。
5.选文画线句的作用？过渡6.选文中画浪线的句子用什么修辞，有何作用？比喻，形象再现了街头的热闹，写出了吆喝声的多而杂。
7.选文⑥段介绍了哪两种吆喝声？认真品味一下，说出你从字里行间读出了作者什么样的感情？敲小钹的盲人吆喝和乞丐的乞讨声；表达作者对替人算卦的骗人的迷信行径的鄙夷和对生活落魄的乞讨者的同情。
8.下面几句话中画线句都掺杂了作者的经历，请你说说这样写的作用是什么？①就一声“硬面－－饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。
②我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。
我心想，多累人啊！③“算灵卦！”我心想：“怎么不先替你自己算算！”写内心感受说明自己对吆喝声的在意，更能体现作者对吆喝声的回味不尽，显示对往日生活的怀念，也增添文章的情趣。
9.从对“吆喝”的介绍中，你能感受到作者什么样的感情？愉悦、怀念，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣，也有对口头文化遗产逐渐消失而感到惋惜。
10.你如何看待这种吆喝？是一种口头广告，也是一种艺术创造，是宝贵的文化遗产，有独特的魅力。
11.本文用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，请摘录一句，抄在下面，体会其中意味。
一到冬天，“葫芦儿－－刚蘸得”就出场了。
用北京口语，突出了食物的新鲜，极有吸引力。
《吆喝》阅读题的答案
《吆喝》阅读题的答案《吆喝》阅读题的答案篇一教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。
作者以平易而又不乏生动的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
教学设想：本课的教学采用在整体感知课文内容的基础上，品味文章形象而又有地方特色的语言。
教学目标：1.自由朗读，感知课文的内容，把握作者的情感。
2.揣摩语言，感受作者富有地方特色的语言。
教学重点：1.感知课文的内容，把握作者的情感。
教学难点：揣摩语言，感受作者富有地方特色的语言。
教学方法：朗读法、小组讨论法教学过程：一、导入（课间播放京韵大鼓《丑末寅初》）师：听着这悠悠的京韵大鼓，我们眼前仿佛出现了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。
北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。
今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]二、检查预习，积累知识1.正音识字（投影）2.知识卡片1作者简介（投影）3.知识卡片2出处简介（投影）三、初读课文，感知吆喝的内容1.生自由朗读课文，思考：课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？2.请生交流，明确：——课文中的'吆喝声多而且杂，但作者却介绍得井井有条。
总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声。
——从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。
首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
3.投影：师：作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。
4.请生交流，明确：——作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
(初二语文教案)《吆喝》教学设计3-教学教案
叫卖教学设计3－教学教案教学目的1．学习用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2．结合课文介绍的北京叫卖声，引导同学感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1．生动幽默的语言。
2．结构支配独特。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习1．给以下加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔膜(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 叫卖(yao1·he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2．解释以下词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着状况的变化，把握时机，机敏应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔膜：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
叫卖：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、召唤等)。
二、导人假如时间倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。
如今，这些动听的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无尽的遐思。
老师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的叫卖声，增加同学的听觉、视觉方面对"叫卖"的了解。
简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京高校。
曾任大公报编辑、记者，伦敦高校讲师，大公报驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦高校教授、人民中国(英文)副总编辑，文艺报副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文．整体感知(一)同学默读课文，思考：围绕北京的叫卖声介绍了什么他对北京的叫卖声怀有怎样的感情同学争辩、沟通。
明确：在看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种"戏剧性"的艺术。
介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出对北京的叫卖声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
吆喝句子赏析
吆喝句子赏析ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);篇一：18吆喝练习及答案18、吆喝1.给加点字注音,或根据拼音写汉字。
招徕( ) 铁铉( ) 隔hé( ) ．．雪花lào( )shú( )秸蛤蟆( ) ．．答案:lái xuàn 阂酪秫há ma2.解释加点词语在句中的意思。
(1)把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐．．队。
(2)囿于语言的隔阂,洋人只能欣赏器乐。
．(3)还要会现编词儿,脑子快,能随机应变。
．．．．(4)甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板。
．．．．答案:(1)招揽,吸引。
(2)局限,拘泥。
(3)跟随情况的变化,掌握时机,灵活应付。
(4)形容说话油滑。
文中指口齿伶俐,逗人发笑。
3.《吆喝》一文选自,作者。
文章用地道的北京口语写北京的,字里行间流露出对传统文化的之情。
答案:《北京城杂忆》萧乾吆喝(或叫卖声) 怀念4.集贸市场上,两个小贩竞相吆喝,招揽生意。
卖萝卜的小贩吆喝道:“快来买呀,梨样的甜口。
”卖梨的也吆喝道:“不买白不买,萝卜样的价儿。
”人们听了都捧腹大笑。
你能听出两个小贩吆喝的意思吗?(1)卖萝卜的小贩吆喝的意思是:(2)卖梨的小贩吆喝的意思是:参考答案:(1)萝卜像梨一样甜(或:梨的味道不够甜,跟萝卜差不多);(2)梨便宜,和萝卜一样价儿(或:萝卜的价太高,竟和梨一样卖价)。
课内品读阅读下面的文段,完成第5~7题。
①叫卖实际上就是一种口头广告,所以也得变着法儿吸引顾客。
比如卖一种用秫秸秆制成的玩具,就吆喝:“小玩艺儿赛活的。
”有的吆喝告诉你制作的过程,如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食,就介绍得十分全面:“蒸而又炸呀,油儿又白搭。
面的包儿来,西葫芦的馅儿啊,蒸而又炸。
”也有简单些的,如“卤煮喂,炸豆腐哟”。
有的借甲物形容乙物,如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。
2024年吆喝教案第一课时吆喝阅读短文及答案
2024年吆喝教案第一课时吆喝阅读短文及答案一、教学目标1.理解吆喝的定义和作用。
2.通过阅读短文，分析吆喝的语言特点和表达方式。
3.学会运用吆喝技巧进行有效的口语表达。
4.提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解吆喝的定义和作用，分析吆喝的语言特点和表达方式。
2.教学难点：运用吆喝技巧进行有效的口语表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍吆喝的定义和作用，激发学生对吆喝的兴趣。
2.学生分享自己生活中遇到的吆喝场景，体会吆喝的魅力。
二、阅读短文1.教师发放阅读材料，学生自主阅读短文。
2.学生分享阅读感受，讨论短文中的吆喝语言特点和表达方式。
短文内容及答案：【短文】在一个繁华的集市上，小贩们纷纷吆喝着自家商品的优点。
小明去买水果，耳边传来一阵阵吆喝声：“新鲜水果，又大又甜，不甜不要钱！”小明被吸引过去，果然发现水果新鲜可口。
【答案】1.吆喝的定义：吆喝是一种口头广告，通过大声呼唤、夸耀自家商品的特点，吸引顾客购买。
2.吆喝的作用：吆喝可以吸引顾客的注意力，提高商品的销量。
三、分析吆喝语言特点和表达方式1.教师引导学生分析短文中吆喝的语言特点和表达方式。
2.学生分享自己的分析结果，讨论吆喝的技巧。
【答案】1.语言特点：吆喝语言简洁明了，富有节奏感，容易引起人们的注意。
2.表达方式：吆喝通过夸张、对比等修辞手法，突出商品的特点，吸引顾客。
四、实践环节1.教师给出几个商品，让学生模拟吆喝场景，运用所学技巧进行吆喝。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
六、课后作业1.观察生活中的吆喝现象，分析吆喝的语言特点和表达方式。
2.尝试运用吆喝技巧，为自家商品编写一段吆喝词。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？大家有什么收获？二、深入分析吆喝技巧1.教师引导学生进一步分析吆喝技巧，如节奏感、语气、修辞手法等。
2.学生分享自己的分析结果，讨论如何运用这些技巧。
文学类文本阅读—2024届高考语文一轮复习探究高考真题(含答案)
文学类文本阅读【高考真题】（2023·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下题。
长出一地的好荞麦曹多勇这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。
这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稳还是颗粒无收。
这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。
儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧疾淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。
人老，牛老，犁也老。
牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。
人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。
犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。
牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。
至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。
德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。
关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。
德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。
牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫。
德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。
于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。
德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。
人教版八年级下册《吆喝》教案
人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。
2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。
2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。
2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。
3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。
（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。
3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。
4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。
（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。
（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。
五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。
2023届高考语文复习：小说专题训练---汪曾祺的小说(含答案)
小说专题训练-----汪曾祺的小说一、阅读下面的文字，完成下面小题。
职业汪曾祺文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音。
街上的居民铺户、大人小孩，和这些叫卖的人自己，都听得很热了——“有旧衣烂衫找来卖！”我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。
这是一个中年的女人，专收旧衣烂衫。
“有人买贵州遵义板桥的化风丹……”我从此人的吆喝中知道了一个一般地理书上所不载的地名：板桥，而且永远也忘不了，因为我每天要听好几次。
板桥大概是一个镇吧，想来还不小。
不过它之出名可能就因为出一种叫化风丹的东西。
这位贵州老乡，你想必是板桥的人了，你为什么总是在昆明呆着喔？你有时也回老家看看么？黄昏以后，直至深夜；就有一个极其低沉苍老的声音，很悲凉地喊着：“壁虱药！虼蚤药！”壁虱即臭虫。
昆明的跳蚤也是真多。
他这时候出来吆卖是有道理的，白天大家都忙着，不到快挨咬或已经挨咬的时候，想不起买壁虱药、虼蚤药。
有时有苗族的少女卖杨梅，卖玉麦粑粑。
“卖杨梅——！”“玉麦粑粑——！”她们都是苗家打扮，戴一个绣花小帽子，头发梳得光光的，衣服干干净净的，都长得很秀气。
她们卖的杨梅很大，颜色红得发黑，叫做“火炭梅”，放在竹篮里，下面衬着新鲜的绿叶。
玉麦粑粑是嫩玉米磨制成的粑粑（昆明人叫玉米为包谷，苗人叫玉麦），下一点盐，蒸熟（蒸出后粑粑上还明显地保留着拍制时的手指印痕），包在玉米的嫩皮里，味道清香清香的。
这些苗族女孩子把山里的夏天和初秋带到了昆明的街头了。
……在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是：“椒盐饼子西洋糕！”椒盐饼子，名副其实：发面饼，里面和了一点椒盐，一边稍厚，一边稍薄，形状像一把老式的木梳，是在铛上烙出来的，有一点油性，颜色黄黄的。
西洋糕即发糕，米面蒸成，状如莲蓬，大小亦如之，有一点淡淡的甜味。
放的是糖精，不是糖。
这东西和“西洋”可以说是毫无瓜葛，不知道何以命名曰“西洋糕”。
这两种食品都不怎么诱人。
《吆喝》,3吆喝
《吆喝》,3吆喝萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文．整体感知(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性"的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
(二)理清文章思路。
明确：全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写"吆喝"：一是"从早到晚"，一是"一年四季"。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
四、学习课文(一)学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生讨论、交流。
明确：文章开头在写法上可以说是采用"花开两朵，各表一枝"的方法。
作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种："器乐"和"声乐"，然后重点写"声乐"--各种小贩那醉人的叫卖。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
(二)学习第二部分。
学生默读课文，这里从两个方面入手写"吆喝"，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?学生讨论、交流。
吆喝阅读答案
吆喝阅读答案吆喝阅读答案在日常学习和工作中，我们很多时候都不得不用到阅读答案，阅读答案是由资深教育者参与拟订的。
还在为找阅读答案而苦恼吗？下面是小编帮大家整理的吆喝阅读答案，仅供参考，大家一起来看看吧。
吆喝阅读答案篇1(一)1.①叫卖有不同的内容。
②叫卖有不同的声调。
2.叫卖的方法：①吆喝制作的过程;②借甲物形容乙物;③戏剧性吆喝。
叫卖的声调：①声音细而高;②声音低而沉;③忽高忽低。
3.写实的成分多，当有人在背后突然发一声喊，自然可能会“吓了个马趴”，当然，作者也有一些幽默调侃的用意，幽默风趣。
4.北京5.充满了怀念之情。
6.提示：注意要有地方特色。
(二)7.一年之内，春夏秋冬，也总有一些小贩，进村来做买卖。
8.他们本小利薄，早出晚归，劳累一年，才仅仅能养家糊口。
反问语气更能表现出小贩们的生活艰难。
9.家乡小贩和气待人，看重自己的职业，也赢得了别人的尊重。
10.作者对小贩的赞美和同情之情。
吆喝阅读答案篇2“腊梅，腊梅，好香的腊梅哟——”推开窗子，有雾，抓一把，浓稠得确乎有几分手感。
一声苍老的吆喝，在雾里翻了几个跟斗，就稳稳地立在了我跟前。
只见吆喝，不见人。
我知道，这都是雾在作祟，我客居的这座山城，就是雾多。
依山环绕的大黄路是从渝中区的大坪斜刺里拐绕过去的。
雾大，能见度很低。
当我着实地踩着那吆喝声时，才看清一位头缠毛巾的老人，跟我刚去世不久的母亲年岁差不多。
老人枯瘦枯瘦的，坐在山坡上，就像一棵上了年纪的树。
她背在山背¨里的腊梅，活像是从她的身上长出来的，手里呢，持着一束腊梅，不停地对来往的行人显摆、吆喝。
“腊梅，腊梅，刚从南山采的腊梅——”好像这偌大的山城，唯有她的腊梅最好似的。
“腊梅?”我好奇地凑上前，“这是腊梅么?”说不来重庆话的我，不得不“憋”着一口“半罐子”普通话。
“你说啥子?刚从南山采来的嘛!”老人显然不悦。
老实说，我这是头一回看见有别于我故乡江汉平原的山腊梅，或许是这山城特有的水、土、雾的缘故吧，重庆腊梅竟是桔黄色的，不像我老家腊梅张扬的那种大红：这腊梅主干笔直、修长、枝杈繁多而不柔弱，花色呢，淡雅而质朴，像极了纯朴厚道的重庆山民。
三年级下册语文《11 吆喝》(1) 语文版
吆喝
复习字词
胡同 货品 热闹 商店 拆开 展销 铜钱 一碗 袖筒 馄饨 汤圆 栗子 烤白薯 雪花酪 油炸果 一样不漏
识
吆喝
作者按什么样的顺序介绍吆喝呢?
时间顺序
赏
从早到晚的吆喝
吆喝
大清早就分别写了大米粥， 油炸果，然后是卖青菜和卖花 儿的吆喝声，夜晚主要写了馄 饨这种吆喝声。
赏
吆喝
在清早、白天、夜晚三者 中，具体写的是哪种吆喝？
馄饨喂——开锅！
赏
吆 喝 选择一个你喜欢的吃食,想象你就 是卖家，你该怎么吆喝呢？
赏
吆喝
四季的吆喝
春天：卖金鱼的，卖蝌蚪的 夏天：卖雪花酪的 秋天：卖柿子的
冬天：卖糖葫芦和烤白薯的
品
写法
先总写后分写
我的家乡鹤壁，一年四季都很漂亮。
春天，
。
夏天，
。Hale Waihona Puke 秋天，。冬天，
。
品
写法
先总写后分写
下课了，操场上热闹极了！
悟
吆喝
泥咕咕
豫剧
悟
吆喝
少林功夫
河洛大鼓
悟
吆喝
杜康酿酒工艺
汝瓷烧制技艺
悟
吆喝
生活中从来都不缺乏美， 只是缺少发现美的眼睛。
有的
。
有的
。
有的
。
有的
。
赏
小组交流
吆喝
学习4、5自然段，说一说， 你觉得哪些吆喝声写得妙。
赏
吆喝
悟
吆喝
吆喝与童年的萧乾结下了不解 之缘，字里行间，你读出作者对北 京的吆喝有怎样的感情？
拓展延伸
据中山大学中国非物质遗产研究中心发起的 “声音文化记录”行动调查发现，叫卖声已成为号 子、口技之后“城市最濒危的声音”。
小学四年级语文《吆喝》教案范本
小学四年级语文《吆喝》教案范本小学四年级语文《吆喝》教案范本一【教学目标】1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
2.培养热爱外乡俗文化的情感。
3.上集市调查如今的种种“吆喝〞，研究其特点及价值，探讨其中包含的民风民俗。
【教学重难点】1.带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
2.学习课文，把握文章内容及作者对外乡俗文化的深厚情感。
【教学准备】了解当地的一些关于吆喝的风俗【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2.请同学们模仿了解的吆喝(教师可适时组织评点)3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中。
4.看看的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、整体感知1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?(介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。
介绍时充满了美好的思念之情和浓郁的情趣。
)2.本文是用地道的京白(北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
3.文章在结构安排上，有什么独到之处?(全文从两个方面人手写“吆喝〞：一是“从早到晚〞，一是“一年四季〞。
最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。
)三、质疑解疑1.为什么介绍“从早到晚，一年四季〞中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?(对材料的加工剪裁功夫)2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容?3.为什么“我〞听到“卖荞麦皮〞的吆喝会吓了马趴?(自然写实、幽默调侃)四、作业布置：1.将知道的本地旧式吆喝整理成文(自拟题目、教师指导)2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。
《吆喝》
作者简介
萧乾（1910-—1999）蒙古 族，原名萧炳乾。化名萧若萍， 笔名：塔塔木林、佟荔。北京 人，世界闻名的记者，卓有成 就的翻译家、作家，也是著名 的中外文化交流使者。晚年多 次出访欧美及东南亚国家进行 文化交流活动，写出了三百多 万字的回忆录、散文、特写、 随笔及译作。主要著作有《篱 下集》《梦之谷》《北京城杂 议》《一本褪色的相册》，译 作《尤利西斯》《莎士比亚戏 剧故事集》等。
作者在写吆喝声时为什么要掺杂进一些自 己的经历呢？
写吆喝声以自己为鉴赏者说明吆喝在生活中 的常见和重要作用，自己内心的感受说明了自己 对这吆喝声的在意，更能体会作者对吆喝声的回 味不尽，显示了对往昔生活的怀念，也增添了文 章的情趣。
讨论分析本文的语言特色？
语言朴实平易，生动幽默。 （1）以地道的北京口语来介绍北京的吆喝声。 （北京口语的特点：快、发音较含混、儿化音很多） 如第3段：“馄饨喂—开锅”“葫芦儿—冰塔儿”， 大多以短句为主，读起来干脆利索，体现北京话的 特色。 （2）京腔中的调侃、幽默、轻松的味道随处可见。 例如： “算灵卦！”我心想：“怎么不先替你自己 算算！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。 幽默的语言写出了儿童特有的心理。
板书设计
器乐 (引入）
声乐 （叙述）
吆喝
从早到晚(5一9)
早上 晚上
一年四季(10)
春天 到夏天 秋天 到冬天
口头广告 （评说）
吆喝的 内容
吆喝的声调
吆喝的音 韵节奏
教师总结
作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介 绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的 美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的 逐渐消失而感到惋惜。不仅仅是作者，连 我们自己也对满载我们童年记忆的吆喝声 的逝去感到一阵惋惜。我们在以后的生活 中，要用自己的行动来保护我国的文化遗 产，另外要善于观察，发现生活中的美， 记录生活中的美。
最新语文S版三年级语文下册11 吆喝教案g
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：11 吆喝板块：教学设计—教案设计思路：《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：教学重难点：把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：多媒体课件、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：7 十二次微笑板块：教学设计—教案设计思路：以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯，学会品味文中的重点词句，体会词句是怎么表现文中人物的思想感情的，把阅读和感悟有机地结合起来，使学生在阅读中内化语言，发展思维，悟情明理，获得思想启迪，丰盈语文心智。
教学目标：1.帮助学生会写“项、务、杯”12个生字，会认“务、谅、弥”等10个生字，能结合课文内容理解“事项、乘务员、状态”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情。
3.指导学生抓住人物的态度变化，理解课文内容，感受空姐的真诚服务。
领悟微笑让我们的生活更加和谐美好，学会微笑，做一个微笑生活的学生。
4.学习课文以时间的推移和空间位置的变换为序的叙事方法。
重难点分析：教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：从一位乘客对空姐的态度变化中，体会空姐微笑、真诚服务所带来的理解和信任，在这个过程中学习表达方法。
课前准备：1.苹果形生字卡（带拼音、不带拼音的分别一套）和词卡。
2.多媒体课件。
教学课时：3课时教学过程：。
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5吆喝复习阅读题一、阅读4--10，做文后的题。
1．第4段在文中有什么作用？请结合全文具体说明。
领起下文的作用。
下文就是具体描写早晚、四季的吆喝声。
2．根据你的理解，说说为什么作者详细介绍了夜晚的吆喝声？因为夜晚的吆喝内容比白天更丰富，它不仅仅包括叫卖声，还有唱话匣子的、敲小钹的盲人以及乞讨声。
3．第9段主要介绍了哪两种吆喝声？认真品味一下，说出你从字里行间读出了作者什么样的感情。
敲小钹的盲人吆喝和乞丐的乞讨声。
表达作者对替人算卦的骗人的迷信行径的鄙夷和对生活落魄的乞讨者的同情。
4第十段的中心句是：四季叫卖的货色自然都不同5第十段一共写了几种叫卖的货色？6种6第十段为什么我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感？（画在原文上）“一是我买得起……吞下去。
”7第十段中四季的叫卖中，哪一季写得最简略，这样写有什么好处？夏季。
这样写繁简得当，重心突出，文章结构清晰。
8．第10段运用什么顺序？这一段结构有何特点？通过作者介绍的这些吆喝你还了解什么？运用了时间顺序；在结构上采用总分式；通过作者介绍的这些吆喝了解作者童年天真好奇的特点。
9．课文介绍了丰富多彩的老北京吆喝声，你觉得哪一种吆喝声最有趣？简要说说理由。
根据自己理解回答。
10、文章在结构的安排上有什么独到之处？理清文章脉络。
文章从两个方面入手写吆喝，一是“从早到晚”一是“一年四季”。
最后又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这种吆喝有了较为深入的理解，文章思路十分清晰。
吆喝阅读理解阅读课文，回答下列问题。
1．课文第一自然段在文中的作用是什么? 引出介绍说明的对象，引出下文。
2．第二自然段在文中的作用是什么? 承上启下3．文中还有一些起到这种作用的句子，请写在下面。
4．请你谈谈课文是从哪几个方面来写吆喝的。
课文按“从早到晚”的顺序写，然后按“一年四季”的顺序写。
最后作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏。
5．阅读第五至第九自然段，在课文中画出表示从早到晚顺序的词语，写在下面。
清早卖早点的——________________——________________——________________6．现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。
语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。
(1)选文中画线的句子和文中的哪一句是相互照应的?答“卖山里红(山楂)的靠戏剧性来吸引人，‘就剩两挂啦’，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
”(2)这一段表现出作者对吆喝声怎样的感情?答表现出作者总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
7迁移延伸吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。
但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的魅力，你能否把现实生活中你听到的吆喝声收集起来写在下面。
’并描写一下叫卖人叫卖时的动作和神态。
8．作者安排材料介绍吆喝，条理清晰，从第二部分看，是按“________”和“_________”的顺序写的。
从早到晚一年四季9．吆喝是一种口头广告。
变着法儿吸引顾客。
方法有：A．告诉你制作的全过程。
B．简单的制作方法。
C．既简洁又生动形容货物的特点。
D．借甲物形容乙物。
E．靠戏剧性来吸引人。
请将这几种吆喝方法分别填入下列句子的括号内。
（1）“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
（E ）（2）“葫芦儿——冰塔儿。
”（C ）（3）“卤煮喂，炸豆腐哟。
”（B）（4）“萝卜赛过梨。
”（D）（5）“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的三、吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。
但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。
不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
18 吆喝一、积累与运用 1.给加点的字注音。
①招徕．（）②囿．于（）③隔阂．（）④钹．（）⑤铁铉．（）⑥饽饽．．（）⑦秫秸．．（）⑧荸荠．．（）2.以下成语有错别字的一组是（） A.随机应变不拘一格寸步难行 B.不求甚解不攻自破耳目一新 C.入木三分孤方自赏油嘴滑舌 D.耳闻目睹见多识广拾金不昧3.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。
”但由于广告内容不够自信，效益并不好。
后经人指点，将广告内容稍作变动，便顾客盈门。
请问，是怎样改动的？答案：一、1.①ｌáｉ②ｙòｕ③ｈé④ｂō⑤ｘｕàｎ⑥ｂō⑦ｓｈúｊｉē⑧ｂíｑí 2.C 3.好吃，告诉我们；不好吃，告诉大家。
二、阅读下列文段，回答文后问题。
（一）①叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。
比如卖一种用秫秸秆制成的玩具，就吆喝：“小玩艺儿赛活的。
”有的吆喝告诉你制作的过程，如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食，就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。
”也有简单些的，如“卤煮喂，炸豆腐哟”。
有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。
“葫芦儿——冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦（不管是山楂、荸荠还是山药豆的）形容得晶莹可人。
卖山里红（山楂）的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
②有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。
我怕听那种忽高忽低的。
也许由于小时人家告诉我卖荷叶糕的是“拍花子的”（拐卖儿童的），我特别害怕。
他先尖声尖气地喊一声“一包糖来”，然后放低至少八度，来一气“荷叶糕”。
这么叫法的还有个卖荞麦皮的。
有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。
等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
1.概括这两段的主要内容。
答①叫卖有不同的内容。
②叫卖有不同的声调。
2.第①段中介绍了哪几种叫卖的方法？第②段中写了几种吆喝的声调？答.叫卖的方法：①吆喝制作的过程；②借甲物形容乙物；③戏剧性吆喝。
叫卖的声调：①声音细而高；②声音低而沉；③忽高忽低。
3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？答.写实的成分多，当有人在背后突然发一声喊，自然可能会“吓了个马趴”，当然，作者也有一些幽默调侃的用意，幽默风趣。
4.文中的吆喝声都带有浓郁的_____特色。
答北京5.体会一下，作者介绍这些吆喝声时，流露出怎样的思想感情？答充满了怀念之情。
6.在你的家乡，你听到过哪些吆喝？请写下一两种。
.提示：注意要有地方特色。
《吆喝》阅读提纲1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。
怀着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆。
2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
多用短句：读起来干脆利索儿化音：葫芦儿，冰塔儿，卖花儿的调侃轻松幽默：老太太真行好，给个勃勃吃不了3.文章在结构安排上，有什么独到之处？理清文章脉络。
（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。
）4.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自然能够体味到此起彼伏“没个停”的叫卖声。
这也体现了材料的加工剪裁功夫）5.作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘作者从早写到晚。
写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。
写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。
北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。
这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
6. 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。
”很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。
”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫卖的货色自然都不同。
”从“一日”转到“一年”。
④“叫卖实际上就是一种口头广告。
”是对吆喝的一种评论、概括。
对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价品析。
8.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）写实的成分较多。
因为上文已有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝“特别害怕”。
所以，当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。
当然，作者在文中也有一些幽默调侃的用意。
“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。
也许，当初这一声“哟”在儿童内心确实是一种惊恐，引来一阵颤栗，但事过多年后，作为成人的作者回忆起来，便只剩下有趣和怀念。
9．吆喝人无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。
吆喝就是他们苦乐生计的承载。
可以说他们是生活在社会最底层的人。
你如何看待他们，他们面对生活又是一种怎样的态度呢？、结合第六段赏析。
（从“皮要薄，馅要大”可以看出一个老北京人的真诚、实在。
）面对如此艰辛的生活，他们不失诚信，把吆喝声喊得那么嘹亮动听，可以看出他们对生活的热爱。
面对生活的困难不低头的乐观精神。
）10阅读课文第11至14段。
思考：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。
这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。
如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。
蒸而又炸。
”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。
如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。
”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。
其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。
有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。
”文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
11文章的中心是什么？本文通过对旧北京城大街小巷商贩叫卖的各种吆喝声的记述，流露出对往事的美好回忆，讴歌了劳动人民的智慧和民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，传达出作者对生活，对劳动人民的热爱之情。