最新儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理课件PPT
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儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境 等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
01
02
03
情绪不稳定
情绪起伏大，时而兴奋， 时而沮丧，难以控制自己 的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安，担心 未来可能发生的不幸事件； 或持续的情绪低落，兴趣 和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应，及 时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段，避免过度依赖药 物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导，帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观，增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
02
教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪，以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力，以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程，提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识 和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系，促进家庭和谐与亲子 关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境，减少家庭矛盾 和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受，忽视他人的感受和需 要。
03
心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童青少年的行为表 现，评估其是否存在心理行为
儿童常见心理行为问题及处理PPT课件
病和虚弱现象，而且还应有很好的心理发展和社 会适应能力。”
儿童心理保健
• 按照不同年龄阶段的生理特征和心理发展规律，
通过各种有益的教育及家庭、社会的良好影响，
来培养健全的人格和社会适应能力，保持心身健
康，预防心理偏倚的发生。
影响儿童心理健康的因素
社会因素
心理因素 这是造成儿童心理障碍的主要因素， 多是由于各种心理压力和挫折；使儿童预感面临 险境、心情紧张。常见的心理因素有： • 缺乏母爱，
常见心理行为发育障碍
言语和语言障碍
言语障碍是指儿童在口语的产生、运用及节律 性出现的异常。（并引起交际对方的注意，感 到不适，甚至所说的话完全不为听话人理解）。
包括 构音障碍、嗓音障碍和语流障碍
常见心理行为发育障碍
言语和语言障碍
语言障碍是指儿童在理解或运用（表达和交流）语
言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力
，引起的运动和姿势发育持续性障碍症候群。
导致运动受限。常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍， 伴有癫痫及继发性肌肉骨骼问题。 DSM-5：属于运动障碍
常见心理行为发育障碍
脑性瘫痪Cerebral palsy（CP）
诊断标准:2014年 必备 • 持续存在的中枢性运动障碍 • 运动及姿势发育异常 • 肌力和肌张力异常 • 反射发育异常 参考 • 引起脑瘫的病因学依据 • 头颅影像学佐证（MRI CT B超） • 除外遗传代谢病、进行性和变性疾病
精神障碍
卫生部《儿童心理保健技术规范》
一般心理行为发育问题
不适当的吸吮行为 咬指（趾）甲 暴怒发作 厌食和偏食 遗尿 口吃
过度依赖
恐惧 退缩行为
卫生部《儿童心理保健技术规范》
儿童心理保健
• 按照不同年龄阶段的生理特征和心理发展规律，
通过各种有益的教育及家庭、社会的良好影响，
来培养健全的人格和社会适应能力，保持心身健
康，预防心理偏倚的发生。
影响儿童心理健康的因素
社会因素
心理因素 这是造成儿童心理障碍的主要因素， 多是由于各种心理压力和挫折；使儿童预感面临 险境、心情紧张。常见的心理因素有： • 缺乏母爱，
常见心理行为发育障碍
言语和语言障碍
言语障碍是指儿童在口语的产生、运用及节律 性出现的异常。（并引起交际对方的注意，感 到不适，甚至所说的话完全不为听话人理解）。
包括 构音障碍、嗓音障碍和语流障碍
常见心理行为发育障碍
言语和语言障碍
语言障碍是指儿童在理解或运用（表达和交流）语
言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力
，引起的运动和姿势发育持续性障碍症候群。
导致运动受限。常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍， 伴有癫痫及继发性肌肉骨骼问题。 DSM-5：属于运动障碍
常见心理行为发育障碍
脑性瘫痪Cerebral palsy（CP）
诊断标准:2014年 必备 • 持续存在的中枢性运动障碍 • 运动及姿势发育异常 • 肌力和肌张力异常 • 反射发育异常 参考 • 引起脑瘫的病因学依据 • 头颅影像学佐证（MRI CT B超） • 除外遗传代谢病、进行性和变性疾病
精神障碍
卫生部《儿童心理保健技术规范》
一般心理行为发育问题
不适当的吸吮行为 咬指（趾）甲 暴怒发作 厌食和偏食 遗尿 口吃
过度依赖
恐惧 退缩行为
卫生部《儿童心理保健技术规范》
小学生心理行为障碍与干预ppt课件
13
要想纠正学生已经习惯成癖的行 为，则需要顽强的意志和坚定的 信念。因此，小学教师应该正确 引导学生，应特别注意要督促学 生持之以恒。学生自身也一定要 坚持到底。
14
15
2
小学生病理性偷窃
病理性偷窃：又称偷窃癖，属于冲 动控制障碍。其表现是反复出现的 、无法自制的偷窃行为，虽屡遭惩 罚而难于改正。与一般偷窃行为本 质的区别在于动机不同，这种偷窃 不是为了谋取经济利益，也不具有 其他明确目的，纯粹是出于无法抗 拒的内心冲动，是一种成瘾行为。
3
病理性偷窃的特点
1.反复出现 2.周期性 3.无预计性
4
病理性偷窃的原因
1.父母的教养方式 2.学校中不良的人际 3.缓解焦虑或抑郁情绪的手段
5
案例
• 小丁：四年级学生 • 最近，某小学四年级某班出现了怪事，多
为同学反映丢失新买的文具。老师在小丁 的书包里发现了同学们丢失的文具，老师 向小丁的妈妈反映了这种情况，小丁妈妈 在家里发现小丁的抽屉里也有很多文具， 在妈妈的追问下，小丁承认那些都是从同 学那里拿来的，面对妈妈，老师和同学， 小丁非常难为情。
10
(4)厌恶心理疗法
条件反射的原理指出，一个人在出现某种 行为行为时，如果受到一个满意的刺激， 其行为就会得到强化并容易再次出现；反 之，如果这种行为受到了一个厌恶性的刺 激，那么这种刺激就会对神经反射产生抑 制作用，并使其相关的行为反应逐渐消退 。
11
橡圈厌恶疗法是厌恶疗法中一种简单易行的 方法，主要是通过拉弹早先固定在手腕上的 橡圈，作为厌恶刺激，以抑制存在的病态行 为。这种方法操作过程必须正确，否则会影 响效果。操作时：1)拉弹必须尽量用力，使腕 部产生疼痛感；2)拉弹时需要集中注意力记忆 病态现象消失的拉弹次数；3)拉弹若300次以 上，病态行为仍不消失，需要考虑拉弹方法 是否存在问题，如方法无误，此法可能对此 病人无效；4)每日坚持记录治疗日志。
要想纠正学生已经习惯成癖的行 为，则需要顽强的意志和坚定的 信念。因此，小学教师应该正确 引导学生，应特别注意要督促学 生持之以恒。学生自身也一定要 坚持到底。
14
15
2
小学生病理性偷窃
病理性偷窃：又称偷窃癖，属于冲 动控制障碍。其表现是反复出现的 、无法自制的偷窃行为，虽屡遭惩 罚而难于改正。与一般偷窃行为本 质的区别在于动机不同，这种偷窃 不是为了谋取经济利益，也不具有 其他明确目的，纯粹是出于无法抗 拒的内心冲动，是一种成瘾行为。
3
病理性偷窃的特点
1.反复出现 2.周期性 3.无预计性
4
病理性偷窃的原因
1.父母的教养方式 2.学校中不良的人际 3.缓解焦虑或抑郁情绪的手段
5
案例
• 小丁：四年级学生 • 最近，某小学四年级某班出现了怪事，多
为同学反映丢失新买的文具。老师在小丁 的书包里发现了同学们丢失的文具，老师 向小丁的妈妈反映了这种情况，小丁妈妈 在家里发现小丁的抽屉里也有很多文具， 在妈妈的追问下，小丁承认那些都是从同 学那里拿来的，面对妈妈，老师和同学， 小丁非常难为情。
10
(4)厌恶心理疗法
条件反射的原理指出，一个人在出现某种 行为行为时，如果受到一个满意的刺激， 其行为就会得到强化并容易再次出现；反 之，如果这种行为受到了一个厌恶性的刺 激，那么这种刺激就会对神经反射产生抑 制作用，并使其相关的行为反应逐渐消退 。
11
橡圈厌恶疗法是厌恶疗法中一种简单易行的 方法，主要是通过拉弹早先固定在手腕上的 橡圈，作为厌恶刺激，以抑制存在的病态行 为。这种方法操作过程必须正确，否则会影 响效果。操作时：1)拉弹必须尽量用力，使腕 部产生疼痛感；2)拉弹时需要集中注意力记忆 病态现象消失的拉弹次数；3)拉弹若300次以 上，病态行为仍不消失，需要考虑拉弹方法 是否存在问题，如方法无误，此法可能对此 病人无效；4)每日坚持记录治疗日志。
异常心理学儿童青少年期的常见心理障碍PPT课件
--
7
二、学习障碍（learning disorder)
学习障碍是指智 力正常，看上去聪明，只 是在听、说、读、写、算 的能力的获得与运用上出 现困难，并因为这些能力 的落后导致学习上的失败。
--
8
●学习无能是指儿童在语言、说话、阅读和社会交 往技能方面的发展障碍。这些障碍不包括盲、聋感 觉障碍和智力障碍。（柯克，1963）
●学习障碍是指智力正常的孩子在说、写、读、算的过程中， 能力的获得与运用上所产生的困难。……医生称之为“大 脑功能轻微不良”，心理学者称之为“高智商低成就”， 教师们称之为“学习不振”或“学习缺陷”，而近年来国 内特殊教育界则采用“学习障碍”来描 述此种现象。（台湾，刘弘白《学习障碍100问》1993
• DSM-IV将其归于第二轴的发育性障碍 • 发病年龄
–发生于18岁之前 • 患病率：
–我国（1988）调查约有1％儿童为智力迟滞，农村高于 城市
–北京一调查(1991)轻度智力迟滞2.74‰，中度以上智 力迟滞3.36‰
--
2
诊断主要考察三个方面
●适应性行为 ●智力 ●发病年龄
--
3
分级
• DSM－IV
算方面能力弱。 • 6. 不爱阅读或阅读能力差。 • 7. 好动，但缺乏运动技巧。
--
16
学习障碍
听
说
读写Biblioteka 算影响层面--
17
书写 方 面：
• 不会写自己的名 字
• 常写错字 • 字体歪七扭八 • 文法错误
--
18
阅读 方 面：
• 阅读速度很慢且 常发生错误
• 有跳行跳字的现 象
• 不爱阅读
--
--
学生常见心理问题识别与处理(共48张PPT)
程程的行为价值表
• 与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历 中有哪些经验可以借用到现在的困境中。
2024/2/12
14
第十四页，共48页。
案例 ·处理 ·轰炸非理性想法
• 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性 ”想法有关，进而导致恶性循环。
• 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而 是以宽容的态度接纳他。
2024/2/12
23
第二十三页，共48页。
案例 ·识别与处理
学习动力不足
处理：第一阶段
• 对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况
• 与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导
并监控孩子看电视、打游戏的时间
（2）多方面共同监督完成家庭作业
（3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
2024/2/12
17
第十七页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·表现
• 懒惰行为 • 容易分心
• 厌倦情绪
• 缺乏方法 • 独立性差
2024/2/12
18
第十八页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·原因
• 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学 习氛围不良
• 学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重
2024/2/12
3
第三页，共48页。
入学适应问题
• 据联合国教科文的一项组织调查，有 40％的小学生入学后有学习不适应和社会
适应性严重不足的问题。
2024/2/12
4
第四页，共48页。
入学适应问题 ·表现
• 学习时间的变化
• 与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历 中有哪些经验可以借用到现在的困境中。
2024/2/12
14
第十四页，共48页。
案例 ·处理 ·轰炸非理性想法
• 原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性 ”想法有关，进而导致恶性循环。
• 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误， 但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而 是以宽容的态度接纳他。
2024/2/12
23
第二十三页，共48页。
案例 ·识别与处理
学习动力不足
处理：第一阶段
• 对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况
• 与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导
并监控孩子看电视、打游戏的时间
（2）多方面共同监督完成家庭作业
（3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
2024/2/12
17
第十七页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·表现
• 懒惰行为 • 容易分心
• 厌倦情绪
• 缺乏方法 • 独立性差
2024/2/12
18
第十八页，共48页。
学习心理问题 ·学习动力不足·原因
• 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学 习氛围不良
• 学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重
2024/2/12
3
第三页，共48页。
入学适应问题
• 据联合国教科文的一项组织调查，有 40％的小学生入学后有学习不适应和社会
适应性严重不足的问题。
2024/2/12
4
第四页，共48页。
入学适应问题 ·表现
• 学习时间的变化
儿童青少年精神障碍ppt课件
学习压力大，考试排名竞争激烈，社交媒 体的影响等都可能给孩子带来心理压力， 导致精神障碍。
家庭环境
社会压力
心理社会因素
家庭教育 家庭教育和父母的教育方式对儿童青少年的心理发 展有重要影响，不当的家庭教育可能导致精神障碍 的发生。
社会环境 社会环境因素也对儿童青少年的精神障碍成因有影 响，例如社会压力、校园暴力等。
儿童青少年精 神障碍ppt课件
汇报人：XXX
01
儿童青少年精神障碍概述
02
儿童青少年精神障碍的成因
03
儿童青少年精神障碍的诊断与评估
04
儿童青少年精神障碍的治疗与管理
05
儿童青少年精神障碍的预防与教育
目 录
01
儿童青少年精神 障碍概述
定义与分类
儿童青少年精神障碍的定义
儿童青少年精神障碍是指在儿童和青少 年期（通常是指从出生到18岁）发生的 心理和行为异常，这些异常可能影响个
社会支持与康复训练
社会支持
提供社会支持网络，包括家庭、学校和社区 的支持，以帮助儿童青少年应对精神障碍。
康复训练
进行康复训练，包括认知行为疗法、生活技 能训练和心理教育等，以帮助儿童青少年恢
复社会功能。
儿童青少年精神 05 障碍的预防与教
育
提高公众认知度
公众教育
加强公众教育，提高对儿童青少年精神障碍的 认识，减少歧视和排斥。
学习障碍
注意力不集中、记忆力减退、 学习成绩下降等。
02
儿童青少年精神 障碍的成因
生物学因素
遗传因素
儿童青少年精神障碍具有一定的遗传倾向，家族中 有患病者的孩子患病风险较高。
大脑结构异常
部分精神障碍可能与大脑结构异常有关，如神经发 育异常、脑萎缩等。
儿童青少精神障碍PPT课件
.
40
注意缺陷与多动障碍
Attention Deficit and Hyperactive Disorder ( ADHD )
.
41
定义
ADHD是以注意力不集中、活动过度、冲 动为主要特征的儿童期常见行为障碍。行为特
征与年龄不相称 ，常伴有学习困难或品行障碍， 智力正常或接近正常。 Nhomakorabea.
42
流行病学
F83混合性特定发育障碍
F84广泛性发育障碍
F84.0 F84.2 F84.3 F84.5
儿童孤独症 Rett综合征 Heller综合征 Asperger综合征
.
7
F90-F98通常起病于童年和少年期的行为 与情绪障碍
F90 多动性障碍 F90.0 注意缺陷与多动障碍
F91 品行障碍 F92 品行与情绪混合障碍 F93 特发于童年的情绪障碍 F95 抽动障碍 F98 通常起病于童年和少年期的其他行为与情绪障
.
12
儿童期精神疾病的检查
三、精神检查：
1.检查者的态度亲切，措辞适当
2.结合不同年龄阶段生理心理特征，参考儿童所处 的环境综合评定；
3.运用心理测试和神经心理测试进行评定
4.精神检查方法分为直接检查和间接检查；
综合以上检查，结合病史全面分析研究，作为诊断
依据。
.
13
精神发育迟滞
Mental Retardation (MR)
碍 遗尿症、异食癖
.
8
儿童期精神障碍特点
病因方面: 儿童更容易受到心理社会因素的 影响 就诊方面: 儿童很少主动求医 症状方面: 临床表现常不典型 检查方面：儿童常说不清自己的感受 治疗方面：心理社会环境的调整是关健
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
儿童青少年心理行为障碍的危害
阐述心理行为障碍对儿童青少年的身心健康、学习和社交等方面的负面影响。
目的和意义
1 2
提高儿童青少年心理健康意识
通过本次课件的学习，使参与者了解儿童青少年 心理行为障碍的普遍性和危害性，提高对心理健 康的重视程度。
促进早期识别和干预
帮助参与者掌握识别和处理心理行为障碍的方法， 以便在早期阶段采取有效措施，避免问题恶化。
专业治疗
在严重情况下，可能需要寻求专业 治疗师的帮助，包括认知行为疗法 和药物治疗等。
05 预防和干预策略
提高儿童青少年的心理素质
培养自信心
鼓励孩子参与各种活动，支持他 们在自己擅长的领域发挥所长，
从而建立自信心。
增强抗挫能力
教育孩子面对挫折时保持乐观心 态，学会从失败中吸取经验教训，
提高抗挫能力。
忽视其他活动
他们可能不再参与其他兴趣爱好或与家人朋友的互动。
案例三：网络成瘾的识别和处理
• 身体和心理健康问题：网络成瘾可能导致睡眠不足、眼睛疲劳、焦虑和抑郁等问题。
案例三：网络成瘾的识别和处理
时间管理
设定合理的上网时间限制，鼓励 孩子参与其他有益的活动。
家庭和学校支持
家长和老师需要了解网络成瘾的表 现和影响，提供适当的指导和支持。
儿童青少年常见心理行为障碍识别 和处理ppt课件
目录
• 引言 • 儿童青少年心理行为障碍概述 • 识别和处理心理行为障碍的方法 • 案例分析 • 预防和干预策略 • 结论和建议
01 引言
主题介绍
儿童青少年心理行为障碍概述
介绍儿童青少年心理行为障碍的定义、类型和常见表现，为后续内容的展开打 下基础。
影响因素
01
阐述心理行为障碍对儿童青少年的身心健康、学习和社交等方面的负面影响。
目的和意义
1 2
提高儿童青少年心理健康意识
通过本次课件的学习，使参与者了解儿童青少年 心理行为障碍的普遍性和危害性，提高对心理健 康的重视程度。
促进早期识别和干预
帮助参与者掌握识别和处理心理行为障碍的方法， 以便在早期阶段采取有效措施，避免问题恶化。
专业治疗
在严重情况下，可能需要寻求专业 治疗师的帮助，包括认知行为疗法 和药物治疗等。
05 预防和干预策略
提高儿童青少年的心理素质
培养自信心
鼓励孩子参与各种活动，支持他 们在自己擅长的领域发挥所长，
从而建立自信心。
增强抗挫能力
教育孩子面对挫折时保持乐观心 态，学会从失败中吸取经验教训，
提高抗挫能力。
忽视其他活动
他们可能不再参与其他兴趣爱好或与家人朋友的互动。
案例三：网络成瘾的识别和处理
• 身体和心理健康问题：网络成瘾可能导致睡眠不足、眼睛疲劳、焦虑和抑郁等问题。
案例三：网络成瘾的识别和处理
时间管理
设定合理的上网时间限制，鼓励 孩子参与其他有益的活动。
家庭和学校支持
家长和老师需要了解网络成瘾的表 现和影响，提供适当的指导和支持。
儿童青少年常见心理行为障碍识别 和处理ppt课件
目录
• 引言 • 儿童青少年心理行为障碍概述 • 识别和处理心理行为障碍的方法 • 案例分析 • 预防和干预策略 • 结论和建议
01 引言
主题介绍
儿童青少年心理行为障碍概述
介绍儿童青少年心理行为障碍的定义、类型和常见表现，为后续内容的展开打 下基础。
影响因素
01
儿童青少年常见心理障碍的识别诊断与防治幻灯片课件
人格完 整、 知情意 统一 主客观 一致
神经症பைடு நூலகம்
精神 疾病
被动或被 强制求诊， 对自己的 病患无自 知力，有 妄想，行 为异常。
15
由现实因素引 起，时间短， 问题局限，未 泛化；无人格 与思维障碍； 社会功能良好。
刺激事件强 烈，反应剧 烈，内容泛 化，伴躯体 化症状，症 状持续2个 月以上，半 年以下。
10
精神病
是精神疾病中最严重的一类，与其他疾 病最大区别在于自知力的缺陷与丧失，对 自己精神症状丧失判断能力，不能应付日 常生活要求。
11
神经症
亦称神经官能症。它是指非器质性的、 大脑神经机能轻度失调的心理疾病。它与 神经病最大的区别在于没有器质的、病理 的改变。
12
精神疾病
精神疾病是在各种生物学、心理学以及社 会环境因素影响下人的大脑功能失调,导致认 知、情感、意志和行为等精神活动出现不同 程度障碍的疾病，包括属轻度性质的神经症、
心理健康的三个层面：身体、 心理，社会适应。三者相互影响。
如何看待心理健康？（迟到5分 钟）
7
精神疾病的流调表明:
据世界卫生组织统计，全世界至少有4
亿人患有各类心理、精神障碍，占世界人
口的10‰。我国目前各种重性精神病人约
1600万，精神障碍所造成的负担在我国疾
病总负担的排名中居首位，占医疗总负担
22
三、 青少年心理障碍的分类
两种分类形式：一种是按所涉内容来分类； 一种是按障碍性质来分类。
按所涉内容来分，包括以下类型：
23
问题所涉领域：
1.学习问题 包括厌学、逃学、学习效率低、阅读障 碍、计算技能障碍、考试焦虑、学校恐惧 症、注意缺陷与多动障碍。
神经症பைடு நூலகம்
精神 疾病
被动或被 强制求诊， 对自己的 病患无自 知力，有 妄想，行 为异常。
15
由现实因素引 起，时间短， 问题局限，未 泛化；无人格 与思维障碍； 社会功能良好。
刺激事件强 烈，反应剧 烈，内容泛 化，伴躯体 化症状，症 状持续2个 月以上，半 年以下。
10
精神病
是精神疾病中最严重的一类，与其他疾 病最大区别在于自知力的缺陷与丧失，对 自己精神症状丧失判断能力，不能应付日 常生活要求。
11
神经症
亦称神经官能症。它是指非器质性的、 大脑神经机能轻度失调的心理疾病。它与 神经病最大的区别在于没有器质的、病理 的改变。
12
精神疾病
精神疾病是在各种生物学、心理学以及社 会环境因素影响下人的大脑功能失调,导致认 知、情感、意志和行为等精神活动出现不同 程度障碍的疾病，包括属轻度性质的神经症、
心理健康的三个层面：身体、 心理，社会适应。三者相互影响。
如何看待心理健康？（迟到5分 钟）
7
精神疾病的流调表明:
据世界卫生组织统计，全世界至少有4
亿人患有各类心理、精神障碍，占世界人
口的10‰。我国目前各种重性精神病人约
1600万，精神障碍所造成的负担在我国疾
病总负担的排名中居首位，占医疗总负担
22
三、 青少年心理障碍的分类
两种分类形式：一种是按所涉内容来分类； 一种是按障碍性质来分类。
按所涉内容来分，包括以下类型：
23
问题所涉领域：
1.学习问题 包括厌学、逃学、学习效率低、阅读障 碍、计算技能障碍、考试焦虑、学校恐惧 症、注意缺陷与多动障碍。
儿童期常见心理障碍PPT课件
➢ 饮食出现紊乱，消瘦或肥胖 ➢ 越加孤独，疏离亲朋 ➢ “魂不附体”
➢ 睡眠不足引起其他症状
➢ 正常学校和家庭生活的不如意 ➢ 逃学，拒绝做作业
➢ 脾气变坏，尤其不能上网时
第三十三页，课件共40页
网络瘾
▪ 干预：
➢ 药物：五羟色安类帮助增强满足感 ➢ 心理咨询：
了解孩子上瘾的是哪一个部分？ 了解孩子的情感需求：逃出还是逃入 排除或治疗心理障碍 家庭：改变家庭成员交流方式，安排有意义的活动
较差 可自理 基本正常
▪ 中度 35-49 6-9
差
帮助自理 词汇贫乏
▪ 重度 20-34 3-6 显著缺损 不能自理 严重受损
▪ 极重 <20 <3 完全丧失 完全不能 完全不能
第四页，课件共40页
流行病学
▪ 比较常见，精神残疾的主要原因之一；
▪ WHO（1985）：轻度3％，中重度3‰-40‰ ▪ 全国8省市（1988）：0-14岁儿童1.2％（农村1.4％，
▪ 药物治疗：对因、对症治疗、促进脑功能
第七页，课件共40页
倩倩，女13岁,从小十分胆小，什么事都依赖妈妈，至今不 敢自己买东西；她不爱和小伙伴玩，不喜欢参加集体游戏， 沉默寡言，上课不举手发言，如果老师叫她回答问题，她 也不敢看老师，回答完问题往往背上冒冷汗，手脚冰凉。 有时妈妈将她带到办公室，她十分不自在，仿佛在忍受酷 刑，催促妈妈快走。
第三十页，课件共40页
药物治疗
▪ 促智药物治疗
➢ 脑复康（ 吡拉西坦）、 r氦酪酸、脑复新、哈伯英、凯尔、脑活素、 活血素、脑复素等，神经营养因子注射；
➢ 益智丹、益智宝、智康口服液、智力糖浆；
▪ 抗精神病药物 ➢ 经典药：氯丙嗪、舒必利，氟哌啶醇等； ➢ 新型药：利培酮、氯氮平、奥氮平等；
➢ 睡眠不足引起其他症状
➢ 正常学校和家庭生活的不如意 ➢ 逃学，拒绝做作业
➢ 脾气变坏，尤其不能上网时
第三十三页，课件共40页
网络瘾
▪ 干预：
➢ 药物：五羟色安类帮助增强满足感 ➢ 心理咨询：
了解孩子上瘾的是哪一个部分？ 了解孩子的情感需求：逃出还是逃入 排除或治疗心理障碍 家庭：改变家庭成员交流方式，安排有意义的活动
较差 可自理 基本正常
▪ 中度 35-49 6-9
差
帮助自理 词汇贫乏
▪ 重度 20-34 3-6 显著缺损 不能自理 严重受损
▪ 极重 <20 <3 完全丧失 完全不能 完全不能
第四页，课件共40页
流行病学
▪ 比较常见，精神残疾的主要原因之一；
▪ WHO（1985）：轻度3％，中重度3‰-40‰ ▪ 全国8省市（1988）：0-14岁儿童1.2％（农村1.4％，
▪ 药物治疗：对因、对症治疗、促进脑功能
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倩倩，女13岁,从小十分胆小，什么事都依赖妈妈，至今不 敢自己买东西；她不爱和小伙伴玩，不喜欢参加集体游戏， 沉默寡言，上课不举手发言，如果老师叫她回答问题，她 也不敢看老师，回答完问题往往背上冒冷汗，手脚冰凉。 有时妈妈将她带到办公室，她十分不自在，仿佛在忍受酷 刑，催促妈妈快走。
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药物治疗
▪ 促智药物治疗
➢ 脑复康（ 吡拉西坦）、 r氦酪酸、脑复新、哈伯英、凯尔、脑活素、 活血素、脑复素等，神经营养因子注射；
➢ 益智丹、益智宝、智康口服液、智力糖浆；
▪ 抗精神病药物 ➢ 经典药：氯丙嗪、舒必利，氟哌啶醇等； ➢ 新型药：利培酮、氯氮平、奥氮平等；
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等 级
躯体、NS 运动
言语、学习 生活、劳动
比 例%
轻 度
无异常
稍迟、精 细运动笨
较迟、学习困 难、抽象思维 较差
能自理、从事 简单的技术性 操作
80~ 85
中 度
少数有
迟缓
迟缓，发音含 简单自理、监 糊，词汇贫乏， 护下能做简单 个位加减法 劳动
15~
18
重 度
常伴癫痫、 运动发育 先天畸
社会心理因素 在婴幼儿发育阶段 • 严重社会隔离、缺乏社会交往 • 缺乏良好环境刺激 • 丧失学习机会 • 贫困 原因不明
临床特征
• 精神发育迟滞的临床表现与智力缺陷的程度密 切相关
• 智商（IQ）是指个体通过某种智力量表所测 得的智龄与实际年龄之比
• 临床将精神发育迟滞分为4个等级： 轻度（智商为50-69） 中度（智商为35-49） 重度（智商为20-34） 极重度（智商为20以下）
• 我国: 1.5-13.4％
• 男孩明显多于女孩
门诊 男:女 9:1
流调
4:1
病因学研究
发育损害或延迟 家庭遗传因素 神经生化异常 脑功能异常 心理社会因素
ADHD
临床表现
三
注 意 缺 陷（Inattention）
大 主
活 动 过度（Hyperactivity）
征
冲 动 性（Impulsivity）
简单句、不能 有效交流
需人照顾，无 社会行为能力
极 重 大多伴 度
不甚能至行 坐走立、完情力全绪、无原语始言性能
完全依赖他人、 无防御能力
1~2
精神发育迟滞躯体特征
• 中、重度智力缺陷者常有先天性异常体征 • 小头、面部畸形、耳低位、唇裂、腭裂、四肢
和生殖器官畸形等 • 视觉、听觉障碍 • 先天性心脏损害
定义
• 精神发育迟滞（mental retardation, MR） 是一组由生物和社会因素所致的，临床特征 为智力发育低下和社会适应困难，可同时伴 有其他精神障碍或躯体疾病
流行学
• 国际文献资料报道大多在1‰-10‰之间 • 世界卫生组织（WHO）:严重的精神发育
迟滞4‰,轻度高达30‰ • 湖南省1990年全省抽样4-16岁儿童患病
ADHD与共患疾病
• 学习障碍（LD）：合并率 10%-92%
• 对立违抗性障碍（ODD） 54%-93%
• 品行障碍（CD) 42.7%-56%
ADHD与正常儿童多动的鉴别
鉴别要点 场合 多动性质 社会功能
ADHD
在应安静的场合表 现多动 行为唐突、冲动、 冒失、过分恶作剧 受损
正常儿童的多 动
儿童青少年常见心理行为 障碍识别和处理
儿童青少年期 精神障碍概述及分类
流行学
• 儿童青少年精神卫生是总的健康的一部分
• 荷兰 患病率 26%
• 加拿大
18.1%
• 在青少年中自杀成为第三大死因
(WHO,2000)
• 抑郁症常在青少年期起病，可以预测成人
期的社会适应不良和自杀风险
(Weissman, 1999)
• 感染：风疹、巨细胞、弓形体 • 中毒：抗癌药、镇痛解热剂、抗癫痫药、磺胺药、抗精
神病药、类固醇、抗菌素等 • 孕妇酒精中毒、吸毒、吸烟 • 铅中毒或其他急性和慢性中毒 • 营养不良：营养不良、缺碘-先天性甲状腺功能减低 • 物理和化学因素：电离辐射、强烈噪声、震动、射频辐
射等
病因学
产时损害 • 窒息、产伤、颅内出血、感染 • 早产儿或极低体重儿 • 核黄疸
在适当的场合 表现多动 行为有目的性
不受损
治疗
心理治疗 多
维
治
药物治疗
疗
首选精神兴奋剂: 哌醋甲脂
心理治疗
• 行为治疗
• 认知行为治疗
• 社交技能训练
• 家庭治疗
• 学校技能训练
• 游戏和个别心理治疗
精细
运动
训练
社交技能训练 游戏治疗
预后
学习困难
成就低下
伙伴关系 不良
ADHD
物质滥用
品行障碍 和违法
• 注意缺陷 1、 上课易分心 2、 做事粗心、拖拉 3、 心不在焉，似听非听 4、 做事易半途而废 5、 易遗忘日常活动，经常丢三落四
• 多动 1. 在应安静的场合活动过多 2. 上课小动作多 3. 话多，插嘴，过度喧闹
• 冲动 1、情绪不稳，易激惹，缺乏自控 2、行为冲动，不顾后果 3、不守纪律，规则
反社会人格
痢疾
1
概述
痢疾，古称“肠澼”、“滞下”、“下利” 等。以剧烈腹痛、腹泻、里急后重、下痢 赤白脓血为主要特征，多发于夏秋季节。 本病相当于西医学中的细菌性痢疾、阿米巴 痢疾，溃疡性结肠炎出现类似本节痢疾症 状者，也可参照本节治疗。
2
病因病机
本病病位在肠，多因外感时疫邪毒、内 为饮食所伤，使寒湿、湿热、积滞、疫毒 等雍塞肠中，气血与之搏结凝滞，肠道传 化失司，脉络受伤，腐败化为脓血而成。 临床一般可分为寒湿痢、湿热痢、疫毒痢、 噤口痢、休息痢等。
护理
• 生活、安全与生理方面的护理
• 心理护理
护
建立良好的护患关系
理
掌握病情，保证治疗护理顺利实施
措
精神症状护理
施
• 社会功能护理
基本生活技能训练
语言功能训练
简单劳动技能和职业技能训练
预防
• 开展遗传咨询，加强婚前检查，限制近 亲结婚，产前诊断，早期诊断（新生儿 发育筛查）
• 实行免疫法预防传染病 • 改善生活条件，广泛宣传卫生健康基本
治疗
• 治疗方针以照管、训练教育促进康复为 主，并结合病因和具体病情采取药物治 疗，包括病因治疗和对症治疗。关键在 于早期发现、早期干预
护理
护理评估
健康史 生理功能 心理功能 社会功能 其他
护理
• 营养失调
• 易受伤害
护 理 诊 断
• 焦虑 • 个人角色困难 • 生活自理缺陷
• 言语沟通障碍
• 社交障碍
知识，加强环境保护和监测 • 加强妇幼卫生保健工作
注意缺陷多动障碍 attention deficit hyperactivity disorder
定义
• ADHD是以注意力不集中、活动过度、 冲动行为为主要特征的儿童期常见的行 为障碍。行为特征与年龄不相称
流行学
• 国外:学龄期儿童患病率3-10％
率为22.2‰（包括中度和重度） • 精神发育迟滞是导致人类残疾的主要原因，
也是社会严重问题
病因学研究
生物学因素 遗传因素 • 染色体畸变：Down综合征、脆性 X 综合征 • 单基因遗传病: 苯丙酮尿症 半乳糖血症 • 多基因遗传疾病：肢体畸形、小头畸形、脑积水、 神经营养缺陷
病因学
孕期不良因素