用师爱和智慧拨动学生的的心灵之弦
拨动生命琴弦,走进学生心灵论文
拨动生命的琴弦，走进学生的心灵“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。
”近期的一次教育经历，让我对陶行知老先生的这句话，有了真真切切的感悟。
开学一周了，星期一的下午第二节课是学校例行的班队课，根据学校对学生进行“安全教育宣传活动”的有关要求，我结合我班学生实际，对学生进行安全教育。
在班队课上，我让孩子们自己根据平时的观察和体会，说说身边有哪些不安全的现象。
有孩子站起来说：“老师，小鑫下午放学回家喜欢横穿马路，故意不走斑马线。
”还没等我说话，小鑫就站起来了：“怎么，不可以吗？我横穿马路是我自己的事，关你什么事？多管闲事！”小鑫迫不及待地站起来，愤懑地说着，好象自己受了多大委屈似的。
我心想：这个古灵精怪的小鑫呀，又在和大家唱反调了！虽然你很聪明，平时也喜欢标新立异，总希望自己能与众不同，但今天这个事情是事关原则性的问题，我一定不能姑息。
于是，我严肃地对他说：“你怎么能这样说，同学是关心你，提醒你注意安全，你难道不知道应该珍惜自己的生命吗？”他噘着嘴，不服气地嘟哝：“珍惜、珍惜，一天就知道珍惜。
死有什么好怕的？”听到一个七岁的孩子竟然说这样的话，我禁不住反问他：“你不怕死吗？”他接过去说：“我不怕，就只有你们女的怕死！老师，你早晚还不是要死，结果都一样。
”这下他可把矛头指向我了，我简直不敢相信，一个二年级的孩子脑袋里怎么会有这么可怕的想法。
我环顾一下四周，30多双小眼睛都诧异地看着我，显然，他们也被小鑫的回答震住了，正等着我的反映呢。
我迅速整理了一下思绪，清了清嗓子说道：“孩子们，你们的生命是父母给的，一个人的生命只有一次，父母那么爱你们，为了你们付出了自己的全部，你们可不能把生命当作儿戏啊，所以，我们每个人都应该珍惜生命，幸福地活在这个美好的世界里，为自己、也为了父母。
”“我可没有这样的感受！”小鑫又“嗖”地站起来了，“爸爸妈妈整天只知道让我学习，我的表现稍微不如他们的意，他们就打我，凶得不得了，我一点儿也没有觉得生活的美好！现在生命是我自己的，我死了就没有人管我了，我就解脱了！”听他说这话，我真是觉得不可思议，怎么这么小的孩子就如此轻视生命呢？于是，我决定用老师的威严来压倒他这种不良的思想倾向，“老师有责任对你进行安全教育，横穿马路太危险，是不对的，以后不能这样做，更不能随便说什么死了就解脱的话！我们都应该珍爱自己的生命！”可倔强的他似乎没有接受我灌输的观点，脸上写满了不服气，眼睛里溢满泪花……课后回到办公室，我的脑海里还回响着刚才孩子的一番话语，不由得反思起自己的教育行为来。
教师师德师风发言稿(优秀9篇)
教师师德师风发言稿（优秀9篇）师德师风心得体会篇一通过认真学习教师职业道德要求的条文及规定，我意识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。
教书不仅是传授知识，更重要的是育人。
我们应平等的对待每一个学生，不歧视差生。
爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。
慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。
教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。
二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的素质。
教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。
在学校，教师是学生的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对学生产生潜移默化的影响。
“学高为师，德高为范”，师德是教师最重要的素质，教师只有具备了高尚的师德，才能为人师表，才能更好地教育和影响学生。
三、热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生。
每一位学生有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。
只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学生接受你的教诲。
因此，我们对学生要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取学生的尊重与理解；用师爱去激发学生学习知识的兴趣。
让他们在师爱的氛围中学习知识，在愉快的情感体验中接受教育。
总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。
师爱,架起师生心灵的桥梁
师爱，架起师生心灵的桥梁作者：华方丽来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”长期以来，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是，从而使教育教学活动失去了宝贵的动力源泉。
优化师生关系，重建温馨的师生情谊，是师生关系改革的现实要求，我认为需要从如下几方面努力。
1. 感情上要融洽。
教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待每一个学生。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”当学生学习灰心丧气时，我就多鼓励，多关怀，相信他们的内在潜力，给予他们切实的支持和帮助。
当学生沾染不良习气，对低级趣味留恋时，我就耐心地引导，积极教育。
这样在我和学生之间建立起了良好的友谊和情感，消除了学生近而远之的心理倾向。
我确信，只要有真情的投入，一定会得到学生真情的回报。
2. 和学生做朋友。
教师与学生要经常进行心理沟通，这样才能协调师生之间的关系，教师要从讲台上走下来与学生成为知心朋友，主动参与到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么。
掌握学生的情感情绪变化，使学生有什么心理话都愿意与老师倾诉。
每天中午休息，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和学生一起下棋、做游戏等。
特别是和性格内向的学生一起聊天，逐渐地，那些沉默寡言的学生也敢与我说心理话了。
经常与他们聊父母、聊自己、聊学习，有的还敢与老师进行争论呢，这样老师与学生的距离近了，对每一位学生有了更深入的了解。
事实证明，只有老师走进学生的生活中，我们的教育才能算真正拥有了一条捷径。
3. 关爱后进生。
后进生主要有成绩上的后进生和思想纪律上的后进生。
对于成绩后进生，我们教师要尊重他们，不能歧视他们，应耐心地帮助，热情地鼓励他们，成绩后进生自尊心较强。
又因成绩差往往被别人看不起，甚至受到嘲笑，从而导致他们心理上的自卑感，学习上有问题不愿提，课堂回答问题不大胆。
针对这一情况，我在教学中主动接近他们，并告诉他们人与人之间的智力并没有太大的差异，聪明绝顶与愚蠢绝顶是极少见的。
厚积薄发 彰显教师人格魅力 严慈相济 拨动学生心灵琴弦
与 尊 重 学 生 两 者 的关 系 ，把 握 一 个 尺 度 ，是 班 主 任 教 育 教 学 成 功 的保证 。 “ ”要 掌握一定 的方 法 ，并非是严厉 打骂 、冷 嘲 严 热讽 、贬低 人格 ，甚 至创伤学生 的心灵 。 “ ”是建立在尊重 严 学 生 的 基 础 上 ，在 不 损 害 学 生 的 尊 严 的 同时 对 其 进 行 积 极 、耐 心 、正 面 的教育 ，用 善 意 的言行 去感 化学 生 ，使其 在受 尊重 的 环境 中去 认识 自己的 不足 和缺 点 。否则 ，学 生不 但不 会 听 老师 的话 ，而且产生 逆反心理 ，对 老师教学 以及 班级管理采取 对抗性行 为 。当然 ，过分纵容学生 、放任 自流 ，也 会造成学生 厚 积 薄发 ，身体 力行 ，以高 尚的人 格魅 力影 响和带 不 听教 师的教导 ，上课 随便 、纪律 散漫 ，课堂无法 保持质量 。 动学 生 冈此 ，在 班级管理 巾就要在师生协 同认定 的基础 上 ，制定 《 班 １ 学 识 渊 博 ，赢 得 学生 尊重 ． 级建设公 约 》，建立 “ 日常规制 度” 、 “ 部轮换制度 ” 、 一 干 俗话说 的好 ： “ 只有亲 其师才能信其道 ”。教 师尤其是班 “ 操行评 分制度 ”等 ，让学生平 等地交流 ，在协定 的舆论监督 主任要想教育好 学生 ，要想使 学生听你 的教诲 ， 自己必须 以渊 制度 的调 控下 ，本着公 平 、公正 的教育原则 ，以学生为本 ，激 博 的知识赢得 学生的尊重 。清朝著名 文学 家千 国维存 《 间词 活学生 心灵深处参与 班级管理 的 自我意识 ，满 足了每个学生 的 人 话 》中说 ： “ 古今 中外成大 业大学 问者 ，必须经过 种境 界 ， 成 就 感 ，焕 发 班 干 部 队 伍 的 活力 ，使 班 级 管 理 既 规 范 化 ， 又 ‘ 昨夜西风凋 碧树 ，独上高 楼 ，望尽 天涯 路 ’此第一种境 界 ； 能成为学 生健全人格 、增长才 干 ，锻炼能力 的舞 台 ，进而有效 ‘ 衣带渐宽终 不悔 ，为伊 消得人憔悴 ’此 第二种境地 ； ‘ 众里 地 遏 制 了班 级 中个 别 同学 的 错 误 行 为 。 寻 他 千 白 度 ，萼 然 回 首 ，那 人 却 在 灯 火 阑 珊 处 ’此 第 种 境 ２ 大 爱 无 声 ，爱 心 永 恒 ． 地” 。班 主任 学习知识 ，没 有舍得 “ 人憔 悴”的精神是难 以达 为 了那对事业 的挚爱 ，为 了那执 着的追求 ，青年教师们把 到 “ 火 阑珊 处 ” 的 境 地 的 。班 主 任 要 锲 而 不 舍 地 对 自己原 有 青春年华扎 根于 ｉ尺讲 台而无怨无悔 ；中年教师们将 家庭搁置 灯 的知识 不断补缺 、提高 、更新 ，像海绵 吸水一 样 ，不断给 自己 旁而全 身心地投入存教 学Ｔ作上 ；老教师如老黄 牛一 般埋头 增 加新 的 “ 源 ” ，只有这 样班 主任 平 时的 说教 才会 有声有 苦干而不知疲倦 。是什 么支撑着他们 、鼓励着他们 ，是 他们对 能 色 ，才会赢得学生 的尊重 ，学 生才会认为你 的有道理 ，才会 学 生 真 挚 的 爱 。 欣然接受 ，达到 “ 令行禁止 ”的效果 。 作 为班主任 ，我们 Ｔ作的对象是活生 生的人 ，我们必须 以 ２ 亲近 学 生 ，赢 得 学生 信 赖 ． 我 们 高 尚 的 思 想 和 人 格 魅 力 去 感 化 他们 ，在 平 时 的 学 习 、生 活 “ 近 ” 就 是 班 主 任 对 学 生 的 态 度 和 蔼 可 亲 ， 多 与 学 生 上对他们倾 注爱心 ，尤其 是学 困生 ，他们心灵上 的创伤 只能用 亲 聊 天 ，多 了解 学 生 的 心 声 。一 个 好 的 班 主任 ，不 会 动 辄 发 怒 ， 心灵 的温 暖去医治 ，他们 更需要教 师用炽热 的爱去 点燃 他们 的 而会 耐 心 地 给 予 教 育 和 引 导 。 只 有 班 主任 亲 近 学 生 ，缩 短 与学 心灵之火 。对学生平 时的进步 ，哪 怕是一点点进 步 ，我们都要 生 心 灵 的 距 离 ，消 除 师 生 之 问 的 隔 阂 ， 学 生 才 会 把 你 当 亲 人 给予充分 的赞赏和肯定 ，决不能表 示蔑视和嘲笑 。没有 对学生 看 待 ，才会 向班主 任倾 吐 自己的真情 ，特别 是班 中 的 “ 后进 的 爱 ，就 谈 不 上 什 么 敬 业 ，如 果 教 育 活 动 离 开 了爱 ，一 切 都 将 生 ” ，他们最容 易产生 自卑感 ，班主任若 给他们更多 的关 心 、 变得苍 白无 力。也许 大家都有与我类 似的经历 和感 受 ，当我们 更 多的信任 和更多 的爱 ，必然会点燃他们奋发 向上的火花 。 挑灯芾熬 ，精心备课 ，辛辛苦芾传 授学生知识 ，有 时却发现他 ３ 身体 力行 ， 感化 带 动 学生 ． 们 的热 情 小 高 ， 眼神 不 够 渴 望 ； 当 我 们 认 真 投 入 对 他们 晓 之 以 教 师 的人格 是人 梯 ，给求 学 的攀 者 以无穷 的帮助 ；是 理 ，动 之 以 情 ，却 发 现 这 些 调 皮 个 性 的 孩 子 依 然 我 行 我 素 ； 曾 绿 叶 ，衬托着 千万朵桃李之 花尽情地开放 ；是渡船 ，搭送 着求 经 ，我 的心一点点冷 却下 去，甚至 有说不 的恼火 、伤心 。但 知 者 驶 向成 功 的 彼 岸 ；是 彩 虹 ，是 驿 站 ，是 理 想 之 火 ，生 命 之 几 乎 与 此 同 时 ，这 些 孩 子 又 能 表 现 让 人 欲 罢 不 能 的 欣 慰 和 感 光 ，是教育 的全部生命 。俗话 说的好 ：己所不欲 ，勿施 于人。 动 ，又 一 次 次 地 温 暖 我 的 心 田 。 我 们 平 时 都 说 调 皮 捣 蛋 的 学 生 真 难 管 ，是 的 我 也 这 么 认 班 主 任 要 求 学 生做 到 的 ， 自己 必 须 首 先 要 做 到 。不 正 己 ，何 以 正 人 ？ 班 主任 平 时 的 一 言 ～ 行 都 直 接 影 响 学 生 ，在 学 生 幼 小 的 为 。不 过 作 为 老 师特 别 是 班 主任 ，再 难 管 的学 生 也 得 管 啊 。我 臭 心 灵中 ，班主任就 是 自己的榜样 ，甚至可 以说是 “ 偶像 ” ，班 们 班 有 几 个 调 皮 捣 蛋 的 孩 子 可 以说 是 “ 名 远 扬 ” ，全 校 师 生 主任 怎么做 ，他们 也会 “ 照葫芦 瓢 ”如法炮 制 。 此班 主任 几乎 无人 不识 、无人 不 晓 。尤 其是 陈盛基 ，他 个性 强 、胆子 要 注 意 自 己的 言 行 ，处 处 示 范 ，以 自 己高 尚 的 人 格 魅 力 感 染 和 大 、对 自己约束 能力 差 ，吵 吵 闹闹 的给班 级带 来 了很坏 的影 响 。他本学 期开学时是 我们班最 吵闹最调皮 的学 生 ，经常给我 带 动本 班 学 生 ，达 到 “ 令 自行 ” 的 目的 。 不 惹 麻 烦 ，每 次 我 都 对 他 好 言 教 导 ，可 还 是 改 不 了 这 些 坏 毛 病 ， 二 、严 慈相 济 ，大 爱 无声 ，拨 动学 生心灵 的琴 弦 后来我发 现他其文是 一个很能 干的孩子 ，而且有很 强的 自尊心 １ 严字 当 头 ， 严之 有 “ ” ． 度 古人 云 ：教不 严 ，师 之惰 。小 学生 正处 于 身心快 速发 育 和组织 能力 ，我不经 意问交代他做 的事他都完 成的很棒 。于是 发展 的时期 ，他们 的言行 、思想 有很大 的随意性 。严格要求学 我 马上 在全 班 同学 面前 表扬 了他 ，我 看到 他那 天做 的特 别端 生 ，把 握 学 生 发 展 的 正 确 方 向 ，是 班 主 任 义 不 容 辞 的责 任 。所 正 ，脸上 露ｍ 了甜美 的笑容 。之后 我就乘热 打铁让他参与到班 谓 的 “ ” ，要严 之有 度 ，严之 有理 ，严 慈并济 ，相得益 彰？ 严 级管理 中来 ，担任班 级的劳动 委员 ，半学期来 ，劳动 中他组织 ｆ Ｊ “ ”往往就是学 生心 目中的纪 律的象征 。正确处理严格要求 得 力 ，尤 其 是 勤 Ｔ 俭 学 活 动 中 表 现 突 ｆ ， 同 时 ，上 课也 越 来 越 严
拨动心灵之弦 开启智慧之门论文
拨动心灵之弦开启智慧之门常言道：“兴趣是干好一切事情的前提。
”教学工作也是如此，英语教学更不例外。
社会发展到今天，信息排山倒海，形势千变万化，面对外界形形色色的诱惑，大部分学生难以做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
那么，如何使教学工作吸引学生的眼球，教育教学的手段就显得格外重要。
只有精心设计每一节课，才能收到良好的效果。
一、精心导课，激发兴趣任何课程，能否从一开始就抓住学生的注意力，使学生在不知不觉中被老师“牵着鼻子走”，从而坚持上完一节课，是成功的关键。
如果长期的开场白方式让学生有了定向的认识，这门课就显得索然无味。
因此，导课方式应该灵活多样。
1.谈话热身。
在课前，可以谈论突变的天气，询问学生的感觉，表现出对学生的关心，建议学生及时加衣服或减衣服。
节日前可以谈论过节的打算及愿望，还可以询问学生的周末经历、学习情况、朋友及家庭等。
这样，既练习了听力和口语，又增进了师生的感情。
2.故事前奏。
目前的英语教材编排，基本有一个比较完整又相互联系的情节。
可以询问所学的故事情节，再设疑下来会怎样，也可以讲一个与本课有关的有趣的故事，引发学生的好奇心，效果非常好。
3.创设情境。
可以让学生想象某种情况，先让学生自己思考对策，再学习课文，进行对照，让学生有所收获；也可以让学生表演对话，例如看病、餐饮、购物等这些日常生活的片段，让学生学有所用，亲身体会到英语的必要性。
二、目标明确，主次分明导课结束后，向学生展示本节课的学习目标，明确提出需要了解什么、记住什么、掌握什么知识或技能，这样可以让学生心中有数，抓住重点去听课。
三、牵引思维，提高效率课堂上，学生是主体，教师是关键。
驾驭课堂的能力主要表现在牵引学生的思维、拨动学生的心弦，这样才能使师生双方达到完美的结合。
1.练习方式多样化。
课堂练习是巩固知识的方法之一，要避免单一、枯燥，可以采取多种方式交替进行，例如集体回答与个别回答相结合、老师讲解与小组讨论相结合、口头练习与书面练习相结合、动与静相结合。
用师爱作支点
用师爱作支点，撬起学生的明天——铜鼓县2014年先进教师事迹巡回报告会聆听心得铜鼓县第二中学樊雄文2014年11月7日下午，铜鼓县“明师德、铸师魂、扬师风”先进事迹巡回报告会在我校举行，来自全县的七名先进教师用他们生动感人的事迹拨动着在场观众的心弦，引起广大教师普遍而强烈的共鸣。
他们的报告事迹既各有侧重，又互为补充，全面立体而个性鲜明地展示出铜鼓优秀教师的集体风采，充分体现了他们对待事业兢兢业业、任劳任怨的工作态度，对待学生的慈母爱心与严父情怀，淡泊名利、无私奉献的师德风尚，迎难而上、开拓创新的进取精神，舍小家、顾大家的高尚品质。
这些优秀品质的确值得包括我在内的广大教师虚心学习。
这些教师身上洋溢着浓浓的师魂，其核心就是一个“爱”字。
换言之，爱是师德的灵魂。
由此我想到了阿基米德的那句俏皮话：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。
”他这个假设科学而诙谐，但是不现实。
然而用在教育领域，却是行之有效的，给我们一个爱的支点，我们可以撬起孩子的明天。
对于绝大多数教师来讲，都是具备这种爱的，只是爱的“广度”、“深度”与“浓度”千差万别。
任何一个教师都可以通过不断加强思想修养，来使这种爱泛化与强化，成为一个富有人格魅力的教师，其教学本领也会与“德”俱增。
这样的教师是注定会成为一名人民满意的好教师的。
那么，我们应该从哪些方面去追求这个“梦想”呢？我认为要从以下三个方面去努力：首先，教师要使自己由衷热爱祖国，为“中国梦”而做教师。
近些年来，理直气壮谈爱国的少了，生活中充斥着满是自我与小团体的观念。
我在这里提起这个话题也许有唱高调之嫌。
不过无论别人怎么想，我并不理会，只要自己坚信就行。
我觉得，爱国是一个人追求的高尚思想境界。
具有强烈爱国主义思想的人，他会爱屋及乌，热爱这个国家的一人一物，一草一木；他决不会蝇营狗苟，损人利己，面临义利总是择义而行，克己奉公，舍己为人。
一个爱国的人，工作上是不会投机取巧的，他时刻会想着自己的所作所为是否有利于国家。
用教师真情拨动学生心弦
用教师的真情拨动学生的心弦新大纲指出,语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系,要根据教材的特点和学生的实际,使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
特级教师李吉林说:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。
”作为非智力因素之核心的情感,是一种内心的体验,是人对客观事物与主体需要之间关系的反映。
在个性的发展过程中,情感起着一种侦察机构的功能和动力的功能,监视着信息流动,唤起主体对信念的内在条件。
在当今语文教学高扬人文性的旗帜下,我们的首要工作便是让孩子在语文课堂幸福成长,最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。
因此教师要根据小学生的特点,用心去挖掘情感因素,在课堂上努力营造情感氛围。
一、动情备课,是营造情感氛围的前提于漪曾经说:“我的教案是用泪水写出来的。
”这就强调教师备课要动情。
语文和其他学科相比,似乎更强调情感。
翻开小学语文教材,我们可以深切地感受到那些文质兼美、图文并茂的文章中,充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感,字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。
因此,在教学中,我们不可能仅仅传授语文知识,而必须同时教学情感传递和情感教育。
要使学生“入情”,教师必须先“入情”,只有先“动情”于己,才能后发。
这就要求教师备课时要“入得去”,深入钻研教材,深刻挖掘文章中的思想内涵,正确把握情感基调,挖掘作者的写作匠心。
使自己与作者同休戚,与文中人物共哀乐,让文字与感情融为一体,用充满感情的语言设计恰当的教案。
备课时动情于心,讲课时才能激发学生感情的波澜。
二、真情创设教学环境,是营造情感氛围的基调陶行知说过:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性,关注每一位学生的成长与发展,让人人都能在学习中体验幸福与快乐。
对于小学生而言,学生课堂情绪明显影响他们的学习效果。
拨动孩子的心弦师德演讲稿(3篇)
拨动孩子的心弦师德演讲稿（3篇）拨动孩子的心弦师德演讲稿（通用3篇）拨动孩子的心弦师德演讲稿篇1尊敬的各位领导，各位老师:大家中午好!能站在站在这里演讲感到非常的荣幸，看到大家一双双期待的眼神，我的心里就像装了十五只吊桶，七上八下，蹦蹦直跳。
因为我知道让我演讲是对我的一种信任。
首先表明，我会积极配合领导安排做好各项工作。
教书育人，是老师的天职，常言道，学高为师，身正为范，也就是说教书者必先学为人师，育人者必先行为是范。
只有自己懂了，才能讲得明白，讲得透彻，学生才能听得明白，只有自己的一言一行符合道德的规范，才能学生学习的榜样。
即所谓近朱者赤、近墨者黑，有什么样的教师，就有什么样的学生。
因此，作为人类灵魂的工程师，为人师表，言传身教，决不能只写在纸上、喊在口上，必须要把它落实到行动上。
俗话说：亲其师，则信其道，信其道，则循其步。
喊破嗓子，不如做个样子。
现代教育家蔡元培先生曾这样说过：要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育，要有良好的教育，必先有良好的教师。
教书是一个良心活，十年树木，百年树人。
我们自踏上三尺讲台的那一天开始，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。
我们每一位教师都必须加强师德修养，内强素质，外树形象，师德是教师之魂，只有师德高尚的人，才不会在喧嚣的尘世里迷失方向，只有师德高尚的人，才会全身心的为党的教育事业鞠躬尽瘁，死而后已。
亲爱的老师们，让我们在各领导的带领下，为这太阳底下最光辉的事业而奉献、耕耘;让我们伸出双手，共同托起明天的太阳!我的演讲完毕!谢谢大家!拨动孩子的心弦师德演讲稿篇2尊敬的领导、老师、同学们：您们好！我不是诗人，不能用漂亮的诗句来讴歌我的职业;也不是学者，不能用深邃的思想来思考我的价值;更不是歌手，没有动听的歌喉来颂咏我的岗位。
然而，我是教师名普通的中学教师，我要在知识的宝库里采撷如花的词语，构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最优美的赞歌——因为热爱，所以选择;我选择，我热爱。
让暖暖的师爱荡漾学生的心田心田
让暖暖的师爱荡漾学生的心田心田当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，上课说话抄书，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。
对优生“笑脸相迎”，对中等生“视而不见”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。
在全球倡导环境、人口与可持续发展(EPD) 教育的今天，作为一名教育战线工作者，更有必要促进学生全面身心健康，让教育教学可持续发展。
这里我把自己的几点体会和作法与大家分享。
在教与学相长的过程中，师生关系是最为关键的一环，且不说传授知识的教学方法，单就老师付出的爱，往往会在教学中收到意想不到的效果。
师爱如涓涓溪水，流淌在我们的心田，让我们彼此相知相识相爱，在教与学中比翼双飞，各有收益。
一项心理学调查研究表明，学生身上存在着一种天然的向师性，对教师有着一种特殊的信任和依恋。
教师对学生的爱起初往往是单向性的，可是当教师主动、真诚而反复地向学生传递“爱”的信息时，有付出就有回报，它就会激起学生情感的“回流”。
近年来,我在做教学工作的同时，尝试给学生悄悄地传递小纸条，传递我对他们的爱，收到了事半功倍的教育效果。
期待和激励是拨动后进生心弦的琴后进生是指那些成绩较差、爱惹是生非、姥姥不疼舅舅不爱的学生，他们往往得不到教师更多的关注，容易自暴自弃。
教师要做他们的贴心人，用心去发现、去捕捉他们身上的闪光点，需要对他们寄一片厚爱，需要拨动他们的心弦，需要鼓起他们前进的风帆。
如此，我用小纸条把这些爱的信息悄悄传递给后进生，把爱洒进他们的心田。
案例1：学生A是个非常贪玩的男孩，上课不注意听讲，作业从来不写更不用交，学习成绩较差。
但他从小练习乒乓球，而且成绩也不错。
在学校举行的乒乓球比赛中，一路过关斩将取得了年级第一名，并代表学校参加市里的比赛。
打开学生心扉,走进学生心灵论文
打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。
大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。
师生合作互动推动个别化教学。
教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。
教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。
一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。
教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。
”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。
而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。
于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
爱——沟通心灵的桥梁
学生管理2014-01爱———沟通心灵的桥梁文/胡继海爱能唤醒一个沉睡的心灵，爱能激发破土幼苗的生命力。
教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通，情感交融，才能有一条心灵的通道。
一、尊重并信任学生尊重学生是爱的前提。
要尊重学生人格，学会宽容，“将心比心，以心换心。
”以热情、坦诚、信任换取学生的信任，师生情感才容易引起共鸣，才容易实现心灵沟通。
只有做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。
学生才会从心理上接纳，从心底对教师产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
二、真诚地关心和爱护学生高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”爱，是通往教育成功的桥梁。
人们常把师爱比喻成母爱，母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，也不能专门针对少数学生的爱，而是“爱满桃李”的爱。
比如，学生生病时亲自带他看病并打电话通知家长；住院时和几个班委干部到医院去看望；天气变化时提醒学生增减衣服等。
只有教师真诚地关心和爱护学生，用心灵赢得心灵，学生才会发自内心地尊敬老师，主动向老师敞开心扉，从而走进学生的心灵。
三、爱能带来师生关系的和谐教师对学生的爱是无私的奉献。
学生活泼好动，经常违反校纪班规，班主任老师要有宽容之情，豁达大度，才能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误。
我经常利用课间、午休、运动会等时间和学生一起聊天、运动、谈心，了解他们的心事，走进学生的心灵，排解他们的困惑，关爱他们的身心。
从而形成了和学生人格平等、活动民主、相处氛围和谐的师生关系。
当学生心中有“问题”时，会主动找我诉说、谈心，我会用爱、换位思考、理解、宽容来改变他，最终换来师生关系的和谐。
教师只有爱学生，才会无微不至地关心学生的健康成长。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
每一位学生都渴望得到老师的爱，特别是那些特殊家庭的学生，容易形成特殊性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
用爱拨动学生的心弦
用爱拨动学生的心弦一个朋友曾经问我：“你做了二十几年的教师，感受最深的是什么？”我不假思索地回答：“爱，只有爱的付出，才会有爱的收获。
”1987年，我带着对事业的追求和生活的向往，成为了一名普通的人民教师。
初为人师，内心充满了激动与自豪；尤其是从事心理健康教育，更让我感受到了快乐与幸福。
每天看着学生，多像一枚枚蓓蕾仰着可爱的脸，渴求着阳光雨露。
从那时起，“用爱撒播阳光；用爱浇灌智慧之花；用爱拨动学生的心弦”便成了我无言的承诺！一位心中充满爱的教师，他一定会把学生带进爱的殿堂，一定会把爱传递给学生。
就从教过的学生小伟说起吧！小伟那时13岁，五年级学生，他是一个聪明、顽皮的孩子，但是不知道从何时起有了一种报复的行为。
顺心的时候，百依百顺；一旦有人惹着他，无论是人是物，可就遭了殃，他都会进行回击。
有一次，我刚步入教室，就看见小伟把同桌的书本扔在了地上，嘴里还说：“谁让你过界线了，过界的东西我就扔；再过界，就打！”我这时捡起了书本说：小伟，老师觉得同桌之间要友好相处，和同学不能斤斤计较啊！谁都有碰到谁的时候，都不是有意的，是不是？我看到的是：沮丧的脸；得到的是：一声不吭。
课下我了解他的家长，说他在家里时而脾气特别不好，特怕爸爸。
有时作业写不好他就会把作业本全部撕碎，扔在地上又踢又踩的；玩的时候也一样，一旦不小心碰到什么，他就会咬牙切齿的。
作为一名教师，有责任和义务去改变他的不良行为和扭曲的性格特征。
出乎意料的是，上课的时候趁我不注意，他在我的后背上甩了很多钢笔水。
“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。
”小伟为什么会这样呢？心理健康教育要坚持预防、矫治和发展相结合的原则，从而促进学生心理素质和人格的健全发展。
知己知彼，百战不殆。
要对症下药，才会起到事半功倍的效果。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，我用鼓励与信任走进小伟的心里。
只有接纳我，才会敞开心扉。
我经常送他卡片，让他感觉到生活的美好；经常与他聊天，让他感觉身边人都在意他；班级搞各种活动让他参与；与他的家长多沟通，共同努力改变不良的宣泄方式。
拨动学生心弦的教育——爱
斥 责孩子 ， 而 是 先 让 他 说 说 自 己 的理 由 ， 然 后 告 诉 他 帮 助 同 学 是 个 理 念 ， 我 们 都 是 ｝ ｌ 闰人 ， 没有所谓 的“ 外地 ” 本地” 之别 ， 我 们
好意 ， 但 帮助 的方 法错 了。事后 我在班里开展 了一个 小型的辩论 都 是 一 家 人 。何 况 ， 民 工能 流 血 流 汗 ， 为 地 的经 济 建 设 也 做 了 会——“ 帮？不帮？” 学生展开了激烈 的争吵 ， 有 的说该帮 ， 因为那 不少 贡献 ， 我们 更 应 该 感 谢 他 们 ， 尊 重 他 们 。他 们 的孩 子 和 本 地 的 个学生先动手 ， 而且打伤了我们班的 同学 ， 所 以就该 打 ； 有 的说不 都是 一 样 的 。 凡 是本 地 生 能 拥 有 的 权 利 ． 外地生同样 口 『 以拥 有 。 我 帮， 因为有时会被别人冤枉 的； 有 的说 不应该帮 ， 因为听说有 的人 们 要 对 他 们 付 真 心 ， 真 心 实 意地 去 荚 心 他 们 ， 爱｝ ， 『 ｆ Ｉ ！ ｌ 们， 无 沦他 被别人撞 ， 好心去帮助他 ， 却被诬 陷是他撞 的， 现在不可 以做好 人 们 将 来 在 哪 ， 在 他们 的记 忆 中一 定 珍 藏 荇 那 份 埘 我们 的感 恩 。 爱， 是启动班 主任 自身内部力量和智慧 的能 源 ； 爱， 是通 向学 但 帮助时要注意方法 ， 比如 ， 我们班 的同学被 别人欺负 了， 我们可 生 心 灵 深 处 的道 路 ； 爱， 是 创 造 优 化 的 教 育 环 境 和 心 卵 环 境 的瑰 以告诉 老师 ， 告诉校长 ， 不 能也 跟着打 ， 这样会 造成更大 的伤害 ； 宝 。做好班 主任工作需要一种赤诚的爱 ， 因为爱是春风， 能吹散一
怎样的师爱才能助学生健康成长——从两节多媒体思品课说开去
制 一
怎样 的师爱才能助学生健康成长
从 两节 多媒体 思 品课 说 开去
王旭卿 山东省莱阳市文峰学校
最近 ， 观摩了两节多媒体思品课 ， 想 法颇多。 这两 位老 师讲的都 是六 年级 上
１师爱无 声— — 观 照彼 此 的内心 ．
世界
师： 同学们的回答非常好。 现在请同学 们敞开心扉， 说说你喜欢什么样的老师。
悦地 走进 了彼此的心灵世界。 下面是这
上 课 伊 始 ， 师通 过 多媒体 播 放 教
了四川省 映秀镇 小学 教 师董 雪峰 的演 讲 视频 师 爱定格 在 生死 瞬问 。 伴随 着 董 老 师 “ 家 园校 园被 摧 毁的 伤痛 在
生： 识丰 富、 蔼、 乱发脾 气、 知 和 不
严 格 要 求 、 理 民 主 、 、 听 学 生 的 管 帅 倾
的敬师意 、 爱师情油然而生。
师： 同学们， 这段视 频， 看了 你们有什
么感受？
染出了一 种浓浓的师爱 氛围， 给学生 带
的心灵 触动是 单靠教 师 的说 教 无法实 现的， 同时也为 接下 来 “ 怎样 与老师 交 朋友” 的教 学做 了很 好的情感 铺 垫， 可 谓一举两得 。
师交往也 有了 不同往 日的感悟， 请同学们
畅所欲 言 ， 抒 已见。 各
窃窃私语。 老师忍耐不住了， 一把把沈放
之间的交往艺术展开， 请同学们认真思考，
精 准备 ， 老师期待 着你们的精彩发言。
花 ， 得 了情感上 的共鸣。 获 也只有这 样 的课堂教 学才真正是爱生尊生的教学 ，
师： 网上主题班 会已经结束 ， 同学们 各 有所得。 同时， 同学们对今 后怎样 与老
师爱-教育永恒的旋律
师爱----教育永恒的旋律前苏联教育学家马卡连柯说过:“没有爱,就没有教育。
”爱是教育的基础，高尚的师爱，容易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得较佳的教育效果，达到教育的目的。
师爱不仅对学生在校时的健康成长有直接的作用,而且对学生一生都会产生重大影响,师爱是教育永恒的旋律。
一、.师爱是教育学生的基础和前提教师的职责是教书育人,其教育对象是富有情感的活生生的学生,因而教师的职业道德首先应表现为对学生的爱,教师只有先施爱与学生,学生才能亲师、尊师。
用教师的爱和热情去唤醒孩子的上进心、自信心和自尊心。
教师热爱学生这种美好的情感一旦形成,会感染学生用同样的情感对待自己周围的人,学生热爱同学、师长,进而热爱祖国的情感就会潜移默化中建立和成长起来。
无论老师用哪种教法,都需要对施教者注重情感的投入,离开了师爱,教育教学工作便显得苍白无力,成了无源之水、无本之木。
因为教育的本质是培养人，并使其得到充分地发展。
因此，作为教师的我会时常弯下腰，真诚地关爱他们，适时给予正确的引导，使他们在长身体、长见识、增能力的同时，心理素质和人格也能得到健康的发展。
二、师爱可以提高学生学习的兴趣一个好园丁，决不放弃一颗弱苗。
教育的本质凝成一个字，那就是爱。
我们爱我们的学生，就应该以一颗平常之心、宽容之心去面对他们。
做到动之以情，晓之以理，用自己的一片爱心去拨动学生情感的心弦。
这样才能取信于学生，赢得学生的心。
我班有个叫胡淦群的男同学，刚来插班时各科学习成绩都在40多分左右。
于是我课堂上多提问他，找课余时间辅导他，发现他接受能力还可以，但是二年级的乘法口诀都不会。
为了帮助淦群同学，我有意安排他与一个成绩好的同学同桌，并拉着他的手说：“其实你并不比别人笨，只要你上课专心听讲，认真完成作业，有不懂的地方多问老师或同学，就有希望把学习赶上去。
你有这个信心吗？”淦群听了激动地点了点头。
接下来我请同学当他的小老师，帮助他背乘法口诀，再联系家长协助督促。
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用师爱和智慧拨动学生的的心灵之弦
身为一名传承人类文明的教师和雕塑人青年时期灵魂的班主任，我始终铭记着冰心先生的那句名言；“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛，有泪可落，不觉得悲凉。
”在教育教学中，把握爱的尺度，讲求爱的技巧，真正走进学生的心灵深处，秉乘一种理念：“只要是真情，它必然打动真心。
”所以“走情感路线”始终是我近十年班主任工作的主旋律。
爱心固然重要，但仅仅有爱心却远远不够，还要有先进的教育理念、有丰富的教育智慧和高水平的专业技巧，因此，我在紧张的教育教学之余，广泛涉猎各种教育资料，利用网络资源，广纳博采，开拓视野，丰实自己的教育人生。
k12教育论坛和教育在线是我最喜欢去的地方，那里既有着名家大师的谆谆教诲，也有着一线教师的锦囊妙计，各种可能出现的问题，大家都各抒己见，互通有无，我结合自己的班级情况，给自己的教育教学注入一泓清源活水，触碰一个个智慧与技巧的火花，这是我近几年班主任工作获益最大的部分。
这种学习的心态，“智慧与技巧并用”的工作思路与”爱与责任”的理念让我找到了打开学生的心门的钥匙，用情感与智慧之弓拨动了学生的心灵之弦，虽然没有谱就气势磅礴的交响乐，却也在浅吟低唱着委婉动人的小夜曲。
众所周知，我们学校的学生均是来自农村，我在女儿一岁零两个月时接手一个班，这个新组建的班级，男生占了总人数的三分之二，，课间、自习课我与学生进行推心置腹的交流，让多少学生敌视的眼神变得溢满信任会集了原来级部几乎所有的“精英”。
他们中很多来自同一个班级，对我的抵触情绪很强，纪律观念淡薄，学习习惯差，班风浮躁，对原来的班级非常留恋。
而此时的我，却比以往任何时候面对的挑战都要艰巨：孩子幼小多病，爱人远在外地工作，新接手的班级百废待兴，工作与家庭的双重压力使我的心情极度沉重。
周围同事这样惋惜：“这个班怎么会这么分？”此时，我的心中酸溜溜的，更有一种愤愤不平。
但转念一想，我可以撒手不管，任其自生自灭么？我能离开岗位，辞职不干么？既然不能，与其这样不快乐，不如放下包袱，积极工作，借用一下“阿Q精神”，给自己一个理由，产生一种决心——一定要把工作干好的决心。
美国心理学家威廉.詹母斯有句名言：“人一生最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”学生需要在赏识中不断成长。
我呢？后进生较多，说明领导和同事对我的信任，不能把这种信任当成不平，当成逃避的借口。
于是，年逾花甲的母亲将父亲一个人仍在家中，将教养女儿的责任全部承担起来，我，则开始了我的“迎难之旅”。
记不清多少次；也记不清多少次，我遭受了那些不明事理的家长白眼；更记不清多少次，我忍受了那些自暴自弃的学生的心理折磨，只知道那时的我，每处理完一件偶然发生的事件后，我都会流下委屈的泪水。
当代著名作家鲍吉尔原野有句名言：“有泪水在，我感觉自己依然饱满。
”
台湾女作家琦君在《泪水与珍珠》中也写到“眼因流多泪水愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”忧患过后是振作，低头终究不是我的本性！
还是“爱的理念”支撑着我，克服急于求成的毛病，根据班级的情况，采取“分类排队，普遍指导和个别加强”的做法，每个班会，解决一个和学生有着密切关系的问题，以学生的讨论为主，形成决议，以备大家今后施行。
每个礼拜一一方面检查、总结、评估上个周的工作，另一方面，计划安排本周的工作，并和学生一起精心设计教育方案，而且不段的花样翻新，让学生感到有兴趣，有吸引力，有责任感，从而也更有意义。
十五六岁的孩子是明辨是非的，那些所谓的“问题学生”在我这里得到了尊重、理解与宽容，心底里最柔弱的东西被我一一碰触到，并且紧紧的抓到了。
一次次面对面，心贴心的长谈过后，他们身上的颗颗竖刺也变成了课下里一句句
充满温情的玩笑话，师生之间的隔膜也在渐渐消融。
一场题目为《长征精神，照亮你我》的主题班会技压群芳，取得学校班会比赛第一名之后，整个班级空前团结，那些后进生也找到了自信，出现了日新月异的变化。
班级考核月月领先，学习成绩也出现
了可喜的进步！自那以后，初三（一）班在学校组织的各项活动、考核、评比中均榜上有名，一张张奖状就是明证：运动成绩第一名，优秀方队奖，优秀团支部，最佳和谐宿舍奖等等。
初三这个学段的学生的心思是很细密同时更是很脆弱的，我总是很小心翼翼地对待他们每一个可能出现的情绪上的问题，教给他们诸如“视觉放松法”，“改变呼吸方法”等等具体的可操作的方法，进行自我调节，消除紧张感，告诉他们“野百合也会有春天”，人人都要自信，进行自我磨练，做到无怨无悔。
面对学生的实情，我也在实践中不断提醒自己：教育本身就是长期的、反复的，学生是在犯错，认错，知错，改错，再犯错再反复中逐渐成长起来的，教育需要我们的耐心和等待，我们只有在教育中更加细心，更耐心，才能取得让人满意的教育效果。
在教育中观察，在观察中鼓励，在鼓励中提醒，在提醒中反复，在反复中成型，我们只有这样不断总结，反复，否定，认识和提高自己的过程中，才能渐渐积累起智慧的、人性的、合理的、科学的、民主的教育方式。
几年班主任工作的实践，我有了鲜活的一手资料，忙碌的教育教学之余，我还在经营自己的教育博客，将班级里发生的大事件记录下来，记录学生的长处和短处，记录学生的思想动态，反思自己工作中的经验与不足，做到让自己的思想情感上升到理性的层面，然后再回到自己的工作实践中去，努力让自己的工作洋溢着艺术性。
因为我深知，师爱不是溺爱，更不是无目的宠爱，要将对学生深沉的爱化做对
学生成长的艺术管理和教育中。
“积学以储宝，酌理以富才”，教育的海洋博大精深，在需要我们做一个有心人，不段丰实、完善自己的同时，也用爱与智慧的双桨护航我们的教育对象走完人生最具风采的一程。
现代教育改革家于漪老师说过：“表达师爱，不是写在嘴上的，真情要自己的言行来实践，老师对学生要充满热情，要做到师爱荡漾。
”艳羡于老师的精辟，怀揣一颗师爱之心，锻造自己的教育智慧，提升自己的教育品格，不求惊天动地，也不为眩目的头衔，只盼我的学生通过我的努力每天都能进步百分之一，因为我的存在感到幸福百分之一。
我始终如一地认为；“好老师的桂冠是学生加冕的”，“学生，是最好的荣誉证书。
”
“既然选择远方，我便风雨兼程。
”我把汪国真的这句话写在我的教育博客上，我将用坦然的微笑，面对人世间的风风雨雨，滚滚红尘。