英语教学艺术漫谈

量
复记 忆 。 比 如 ， 教 学 各 种 水 果 名 称 时 ， 边 读 ， 边 出 在 一 一
示 实 物 ， 会起 到事 半 功 倍 的 效 果 。 则
二 、 决 问题 与 创 造 性 的 教 学 艺 术 解
以 问题 为 中心 的教 学 是 一 种 高 级 教 学 方 法 ， 的实 它 质 是 置 学 生 于一 定 的 问题 情 景 中 ， 围绕 问 题 去 阅 读 课
发 展 起 着 积 极 的 影 响 ， 学 生 学 习 也 起 着 不 可 估 量 的作 对
用。
尤 其 是 在 学 习 生 词 的时 候 ，学 生 利 用 卡 片 反 复 诵 读 ， 反
学 生之友 己 口 ５ 口１ 阎 ｌ
面广 ， 度快 ， 极性 高 。 速 积
否 则 在 竞 赛 中表 现 差 的 同 学 有 可 能 产 生 破 罐 破 摔 的 念
头。
英 语 教 学 艺 术 并 不 止 于 此 ， 由 于 教 师 本 身 千 差 万
别 ， 法 也 因人 而 异 ， 教 因此 教 师 不 能 生搬 硬 套 。只 有通 过 自 己长 期 艰 苦 不 懈 的 教 学 实践 ，才 能 逐 步 形 成 适 合 自 己 ， 合 学 生 的教 学 艺 术风 格 。 这 种 风 格 对 学 生 的个 性 适
英语 教学 是 一 种 艺 术性 教 学 活 动 ， 师 只有 提 高 英 教
语 教 学 的 艺 术 性 ，才 能 使 学 生 对 本 学 科 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 能 收 到 良好 的教 学 效 果 。高超 的英 语 教 学 艺 术 ， 才 能 使 教 学 过 程 独 特 、 理 、 动 、 人 ， 使 教 师 传 授 的 知 合 生 感 能 识 尽 快 转 变 为 学生 自己 的 财 富 ， 自然地 转 变 为 技 能 或 者 能力 ， 苦 学 为 乐 学 。只 有 这 样 ， 能 提 高 英 语 教 学 质 变 才
言情 景 ，让学 生 在 比较 真 文 的语 言 环 境 下 练 习说 英 语 。 另外 ， 对话 ， 文 编成短剧 ， 把 课 让学 生 当 堂 进 行 表 演 ， 满 足他 们 的表 现 欲 望 。 ２ 利 用 多媒 体 。 多 媒 体 教 学 具 有多 样 性 、 颖性 、 ． 新 趣
即使 读 错 ＿ 也 没 关 系 ， 师 一 定 要 耐 心 地 教 ， 励 其 多 ｒ 教 鼓
情 绪 高 昂 和智 力 振 奋 的 内心 状 态 ，就 急 于 传 授 知识 ， 那 么 这 种 知 识 只 能使 人 产 生 冷 漠 的 态 度 ， 使 不 动 感 情 的 而
脑 力 劳 动带 来 疲 劳 。 ” 因此 ， 英 语 课 堂 教 学 中 ， 定 要 在 一 想 方 没法 提 高 英 语 教 学 艺 术 ， 开 展 丰 富 多 彩 的 教 学 活 动， 为学 生 创 造一 个心 情 愉 快 ， 神放 松 的学 习场 所 。 精
竞 赛 状 态 时 的 效率 要 比无 竞 赛 时 的 效 率 要 高得 多 。对 于 毫 无 直 接 兴 趣 的智 力 活 动 ， 会 使 他 们 忘 记 事 情 本 身 的 也
乏 味 而 兴 致 勃 勃 地 投 入 到 竞 赛 中去 。 ” 师 应 该 经 常 开 教 展 竞 赛 教 学 活 动 。比如 ， 学 习新 单 词 时 ， 以让 学 生 在 在 可
３利 用挂 图 、 片 、 物 来 教 学 。初 中英 语 每 个单 元 ． 卡 实
都 有 挂 图 ，教 师 一 定 要 充 分 利 用 挂 图 来 介 绍 故 事 的 背
景， 绍事物 ， 介 复述 课 文 等 ， 万 不 要 将 其 束 之 高 阁 或 弃 千
之 不 用 。另外 ， 种 自制 的卡 片也 是 每 堂 课 不 可 或 缺 的 ， 各
一
、
抓 住 学 生 的 心 理 ， 发 学 习兴 趣 的 艺 术 性 激
分 注 重 分 数 ， 此 法 不 可 取 。 另 外 ， 师 在 课 堂 上 太 严 则 教
肃 ， 习气 氛 太 沉 闷 ， 生 也 会 缺 少 创 造 性 。 因此 ， 定 学 学 一 要 为 学生 创造 一个 轻松 的 学 习 环 境 ，让 学 生 乐 于思 索 ，
文 。这种 教 学 方 法 通 常 分 三 步 ：． 师先 提 出 问题 。２学 １ 教 ．
生 带 着 问 题 学 习 、 究 与 思 考 。３ 决 问题 。 师 在 运 用 研 ． 解 教
这 种 教 学 方 法 时 要 注 意 ，在 解 决 问题 前 要 明 确 目标 ， 对 问 题 要 进 行 简 单 的 解 释 ， 解 决 问 题 时 要 给 与恰 当 的 启 在
１情 景 式教 学 。教 师在 课 堂 上 要 积 极地 创 设 各种 语 ．
读 、 练、 听， 多 多 同时 给 予 充 分 肯 定 和 表 扬 。 表扬 会 使 学
生更 加努力地 预习 、 习功课 ， 复 以期 在 下 一 节 课 上 更 好 地 回答 老 师 的 问题 ， 表 自己 的 见 解 。但 老 师在 表扬 时 发 要做到及时 、 当、 当。 适 恰 适 当 地 开 展竞 赛 。特 级 教 师 魏 书 生认 为 ：大 脑 处 于 “
英 语 教 学
浙 江省 乐清 市乐成镇 第三 中
漫 谈
示 ， 学 生 通 过 事 物 的 现象 深入 问题 实 质 。 让 在 教 学 英 语 课 文 时 ， 常 采 用 “ 决 问题 ” 的教 学 通 解 式
方 法 。 的故 事 中 ， 有 并没 有 给 出问 题 的 标 准答 案 ， 就 要 这 求学生展开丰富的想象 ， 积极 思 考 去 解 决 问 题 。 问题 式 教 学 还 可 以推 动 学 生 的 创 造 性 思 维 。但 是 要 注 意 ， 造 创 性教学法受环境的影响较大 ， 如果 片 面 追 求 升 学 率 或 过
黑 板 进行 比赛 ， 谁 记 忆 的 多 。通 过 竞 赛 ， 生 掌 握单 词 看 学 既 快 又好 。但 在 竞 赛 时 要 注 意 ， 生 之 间 差 距不 能 过 大 ， 学
燥 的语 法 用直 观 的形 象 画 而 表 现 出 来 ， 学 生 看 上 去 一 使 目 ｒ ， 且 节 省 时 间 ， 师讲 解 方便 ， 习 时 学 生 涉 及 然 而 教 练
学 生 每次 被 表 扬 ， 会 产 生 愉 悦 的 感 觉 。尤 其 是 在 都
英 语 课 上 ， 扬 与 鼓 励 更 是 不 可 缺 少 。 相 比其 它 学 科 来 表 说 ， 语 在 语 言 环 境 上 是 孤 立 的 ， 励 学 生 开 口说 很 重 英 鼓
要 的 ，千 万不 要 因其 发 音 不 准 而 对 其 嘲 笑 或 严 厉 批 评 。
味性 、 术性 等 特 点 。利 用 多媒 体 教 学 ， 以使 学 生 感 到 艺 可
易学 、 学 、 学 ， 利 于 学 习兴 趣 的激 发 和 学 习 积 极 性 爱 乐 有 的调 动 。比如 ， 用 多媒 体讲 解 语 法 效 果 就 比较 好 ， 枯 利 把
规 定 的 时 间 内记 生 词 ， 后 分 成 组 ， 组 派 一 个 代 表 上 然 每
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初 中 生 是 儿 童 向 青 少 年 过 渡 的时 期 ， 个 时期 的 发 这 展 是 极 其 复 杂 和 充 满 矛 盾 的 。他 们 对 什 么 都 感 兴 趣 ， 但
也 容 易 随 着 外 部 环 境 的 改 变 而 改 变 ， 们 对 事 物 既有 独 他
立的看法 ， 又有 着很 强 依 赖 性 。 根 据 初 中生 以 ｔ的心 理
敢 于创 新 。
三 、 励 表扬 与展 开 竞 赛 的 教 学 艺术 鼓
特 点 ，首 要 任 务 是 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 俗 话 说 ：
“ 趣 是最 好 的 老 师 。 ” 学 生 刚 刚接 触 英 语 的 时 候 ， 兴 在 兴 趣 很 浓 ， 想 使 学 生 的这 种 兴 趣 持 久 ， 术 教 学 不 可 或 要 艺 缺 。苏 霍 姆 林 斯 基说 过 ：如 果 教 师不 想 办 法 使 学 生 产 生 “