《初中英语词汇教学的实践研究》课题研究的理论成果

《初中英语词汇教学的实践研究》课题研究的理论成果
词汇教学是英语学习中基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。

词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。

离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。

因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。

通过实验教学，在实际中让学生对英语学习里的词汇学习产生兴趣，并积累学习方法，提升学习技能，达到对英语词汇的完全掌握，为英语学科的进一步学习打下坚实的基础。

在课题研究过程中，英语教研组各成员积极参与课题研究，融课题研究于课堂教学中，教师的教学理念和教学方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以说教师与课题研究同步成长。

通过教学实践，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质提高了，视野也更加开阔了，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成了良好的行为学习习惯，改变了原先机械的学习方式，让课堂教学成为他们喜爱的一种生活，促进了自身整体素质的主动发展。

并在实践中获得了良好的效果，具体体现在以下两个方面：
（一）教师
课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。

通过开展个人课题研究，促进了我教育教学观念的更新和教学、科研能力的发展，使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观，从思想上重视学生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

具体体现在以下几点：
1、注重理论学习、更新教师教学观念。

2、注重英语单词高效课堂教学的研究。

①把问的权利还给学生。

②把读的时间还给学生。

③把讲的机会让给学生。

④把练的安排纳入课堂。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。

4、注重以课题为核心，开展教研工作。

在教研组长带领下，我们围绕高效词汇课题，开展了一系列研究活动。

（二）学生
（1）开展了课题研究，学生的创新能力得到了发展。

课堂上，学生会有不同的掌握词汇的方法，他们的思维活跃了，发言积极了，表演、辩论、演讲等能力也得到了长足发展。

（2）在巩固单词的记忆效果上，我结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背，减轻了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。

课题研究的实践成果
通过该课题的研究，我和我的学生都有了长足的进步，激发和培养了学生学习英语的兴趣，帮助学生养成了较好的学习习惯并形成了有效地自主学习策略，发展了学生自主学习的能力和合作精神，学生学习成绩较以前有较大进步，为学生终身学习和发展打下了较为良好的基础。

具体体现在以下几个方面：
（一）教师
1、教师的教学思想得到了根本性转变。

目前，我校的英语教学紧跟时代脉搏，大胆开拓进取，并形成了一套独有的“五环导学”高效课堂教学模式，做到以学生为主体、以育人为根本、师生平等互信、教学氛围民主和谐。

2、已形成自己的教学特色。

针对英语教材每个单元教学内容板块特点，通过该课题的研究和探索，现在我已基本形成自己的教学特色并形成了相对稳定的教学模式，学生在教师的指导下也能根据课型的特点主动参与、生动发展。

教学过程中通过教师恰当地点拨、启发、诱导，引导学生进行质疑、探究,展示，初步形成了“课前预习——主动探究——大胆展示-----------点拨升华-----------随堂练习”的高效课堂教学模式。

3、教师的教学水平和科研能力有了很大提高。

教研室教研员深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。

（二）学生
1、学生的学习过程得到优化，学习能力显著提高
2、初步形成了学生自主高效记忆单词的教学模式
（三）社会效益
1、在做该课题过程中，得到领导和同事的大力支持，一年来，通过课题研究示范课、研讨课及多种形式的同学科交流活动，推动了全校英语学科组课堂教学状态的变革，学生学习方式的革命，收到较好的效益。

现在我校英语学教研组基本上都在采用我的“课前预习——主动探究——大胆展示-----------点拨升华-----------随堂练习”的教学模式，辐射面较广，收到较良好的教学效果。