2020四年级科学上册2.5溶解的快与慢练习教科版41(1)
教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思
人教版四年级上册第二单元5课《溶解的快与慢》【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。
整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。
【学情分析】学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。
在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。
因此，对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。
但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。
【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】小组材料：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
【教学过程】一、问题情境导入新课1、教师：同学们如果你的家里来了客人，这位客人非常喜欢喝冰糖水，那么怎样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》说课稿 (1)
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》说课稿 (1)一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要向学生介绍溶解的概念以及影响溶解速度的因素。
通过这一课的学习，学生将能够理解溶解的基本原理，掌握影响溶解速度的因素，并能运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经对物质的基本概念有了初步的了解，但可能对溶解的概念和影响因素还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察来深入理解溶解的原理，并通过实际操作来掌握影响溶解速度的因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，掌握影响溶解速度的因素，并能运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解溶解的概念，掌握影响溶解速度的因素。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，理解溶解速度与溶剂、溶质和温度之间的关系。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、小组合作法和讨论法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实验材料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的溶解现象，引出溶解的概念，激发学生的兴趣。
2.探究溶解的原理：学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生发现溶解的规律。
3.影响溶解速度的因素：学生进行实验，观察不同温度、不同溶质和不同溶剂对溶解速度的影响，引导学生总结出影响溶解速度的因素。
4.运用知识解决实际问题：学生分组讨论，提出实际问题，运用所学知识解决问题。
5.总结与反思：学生进行总结，分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和指导。
七.说板书设计板书设计主要包括溶解的概念、影响溶解速度的因素和溶解速度的实验结果等内容，通过板书的设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四年级上册科学教案-2.5溶解的快与慢 教科版
溶解的快与慢【科学概念】可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
【过程与方法】1.进行“物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动”这三个因素影响溶解快慢的科学探究过程，即亲历控制单个变量进行对比实验。
2.进行“吃糖游戏比赛”加深知识。
【情感态度与价值观】体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】通过对比实验，使学生学会加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】7片、冷水、热水教师准备：烧杯7个、筷子2支、维生素B2为每小组准备：烧杯4个、筷子2支、冷水、维生素B4片2【课时安排】1课时实验记录单小组_______ 我们小组打算研究___________。
（1.热水2.碾碎）教学反思本课的设计如下:从维生素B2生活实例导入，提问用什么方法加快维生素B2的溶解，引出本课的课题——溶解的快与慢，同时学生提出自己的推测。
教师以搅拌因素为例，详细演示此实验中的相同条件与不同条件，学生自己动手操作。
每个小组自行从热水与碾碎中挑选一个因素设计与操作实验，得出发现。
最后全班进行吃糖游戏比赛，以此巩固加深搅拌、热水与碾碎都能加快溶解。
本人对这次课试教了3次，每次试教过后都会出现新的问题，所以教案修改了很多次，最后正式的调研课上完后也出现了一些问题，汇总如下：1.总体来说课的结构清晰明了；2.课堂设计采取“由扶到放”，发挥了教师的主导与学生的主体作用；3.课堂中有效问题的提出：如实验前与实验中发出“看到什么现象，判断出药片先溶解？”的提问。
之前试教的时候，学生会出现无法判断出药片谁先谁后溶解的情况，我到正式上调研课的时候才把这些问题加上。
很明显，看到杯中的水先变黄，就判断出此杯中的药片先溶解。
加上这些有效提问后，学生的判断要正确很多；4.之前试教的时候有出现课堂纪律差、学生不受掌控的现象，我用了分发实验材料、奖励糖果等一些小技巧，以此来调控课堂，效果挺不错的；5.没有必要的问题不需要问，这样把问题切得太碎，感觉拖沓了些；6.教学语言可以再斟酌一下；7.实验仪器应该要规范，使用烧杯与玻璃棒。
四年级科学上册2.5溶解的快与慢练习教科版
第五节溶解的快与慢1、、研究水温对物质的溶解快慢的实验中,不同的条件是： . 答案：一杯热水、一杯冷水解析：解答：研究水温对物质的溶解快慢的实验中,不同的条件是：一杯热水、一杯冷水.温度属于变量条件.分析：考察溶解的快与慢.2、研究水温对物质的溶解快慢的实验中,相同的条件是： . 答案：水量一样、食盐量一样、食盐颗粒一样、同时倒入水中、都搅拌或者都不搅拌、杯子一样解析：解答：相同的条件是：水量一样、食盐量一样、食盐颗粒一样、同时倒入水中、都搅拌或者都不搅拌、杯子一样.只有温度不同,其他条件相同.分析：考察溶解的快与慢.3、研究搅拌对物质的溶解快慢的实验中,不同的条件是： . 答案：一杯搅拌、一杯不搅拌解析：解答：研究搅拌对物质的溶解快慢的实验中,不同的条件是：一杯搅拌、一杯不搅拌.搅拌属于变量条件.分析：考察不同物质在水中的溶解能力.4、研究搅拌对物质的溶解快慢的实验中,相同的条件是： . 答案：水量一样、食盐量一样、食盐颗粒一样、同时倒入水中、水温相同、杯子一样解析：解答：研究搅拌对物质的溶解快慢的实验中,不同的条件是：水量一样、食盐量一样、食盐颗粒一样、同时倒入水中、水温相同、杯子一样.只有搅拌不同,其他条件都相同.分析：考察溶解的快与慢.5、研究粉碎对物质的溶解快慢的实验中,不同的条件是： . 答案：水果糖完整、水果糖粉碎解析：解答：研究粉碎对物质的溶解快慢的实验中,不同的条件是：水果糖完整、水果糖粉碎.粉碎是变量.分析：考察溶解的快与慢.6、研究粉碎对物质的溶解快慢的实验中,相同的条件是： .答案：水量一样、水果糖一样、同时搅拌或不搅拌、同时倒入水中、水温相同、杯子一样解析：解答：研究粉碎对物质的溶解快慢的实验中,相同的条件是：水量一样、水果糖一样、同时搅拌或不搅拌、同时倒入水中、水温相同、杯子一样.只有粉碎条件不同.分析：考察溶解的快与慢.7、、、等方法可以加快物质在水中的溶解.答案：碾碎|加热|搅拌解析：解答：碾碎、加热、搅拌等方法可以加快物质在水中的溶解.分析：考查溶解的快与慢.8、在水温和搅拌条件相同的情况下,我们可以通过加快水果糖的溶解.答案：粉碎解析：解答：在水温和搅拌条件相同的情况下,我们可以通过粉碎加快水果糖的溶解.分析：考察溶解的快与慢.9、水温高的溶解食盐肯定比水温低的溶解食盐快. （）答案：错误解析：解答：只有在其他条件都相同的情况下,水温高溶解食盐快.分析：考查溶解的快与慢.10、搅拌的食盐溶解在水中一定比不搅拌的溶解的快. （）答案：错误解析：解答：只有在其他条件相同的情况下,搅拌的食盐溶解在水中快.分析：考察溶解的快与慢.11、在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中,两个杯子中水可以不一样多.（）答案：错误解析：解答：实验中只有搅拌条件不同,其他条件相同.分析：考察溶解的快与慢.12、在“比较水温对食盐溶解快慢的影响”实验中,我们可以在其中的一个杯子中搅拌.（）答案：错误解析：解答：只有水温条件不同,其他条件相同.分析：考察溶解的快与慢.13、设计“搅拌加快食盐在水中溶解”的实验过程.答案：取两份同样多的食盐,每一份大约10克.准备两个杯子,每个杯子中都盛大约30毫升水.把两份同样多的食盐同时放入两个杯中,用搅拌棒搅拌其中的一杯水.观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些.解析：解答：取两份同样多的食盐,每一份大约10克.准备两个杯子,每个杯子中都盛大约30毫升水.把两份同样多的食盐同时放入两个杯中,用搅拌棒搅拌其中的一杯水.观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些.只有搅拌条件不同,其他条件相同.分析：考察溶解的快与慢.14、设计“水温加快食盐在水中溶解”的实验过程.答案：取大约30毫升热水（60℃）和冷水各一杯,将两份同样多的食盐同时放入水中,观察哪一杯的食盐溶解的更快一些.解析：解答：取大约30毫升热水（60℃）和冷水各一杯,将两份同样多的食盐同时放入水中,观察哪一杯的食盐溶解的更快一些.只有水温不同,其他条件相同的情况下,观察水温是否加快食盐的溶解.分析：考查溶解的快与慢.15、怎样加快溶解？答案：加热、搅拌、粉碎可以加快物质的溶解.解析：解答：通过实验操作,在相同的条件下,加热、搅拌、粉碎可以加快物质的溶解.分析：考察溶解的快与慢.。
四年级上册科学试题 -2.5 溶解的快与慢(含答案)｜教科版
基本信息
学科科学学段小学年级四年级上册教师单位
课题名称溶解的快与慢
评测练习
一、判断题
1.在进行“搅拌是否可以加快溶解”实验中，两个杯子中的水可以不一样多。
（×）
2.在进行“搅拌是否可以加快溶解”实验中，两个杯子中的食盐可以不一样多。
（×）
3.在进行“比较水温对食盐溶解快慢的影响”实验中，我们可以在其中的一个杯子中搅拌。
（×）
4.粗盐在水中溶解的快，细盐在水中溶解的慢。
（×）
5.两块肥皂同时放入装水的杯子，放在热水中的一定溶解的快。
（√）
6.如果两位同学放入嘴中的水果糖大小是不一样大的，那很难比较哪种方法溶解的快。
（×）
7.溶解的速度只与物质本身有关，与其他条件无关。
（×）
二、选择题
1.（ D ）使水果糖在水中溶解的最快。
A、把水果糖放入冷水中搅拌
B、把水果糖碾碎了放入冷水中
C、把水果糖放入热水中
D、把水果糖碾碎了放入热水中搅拌
2.把形状、大小相同的两块肥皂放在装有半杯水的杯中，（ C ）溶解的最快。
A、搅拌、不切碎
B、切碎、不搅拌
C、切碎、搅拌
D、不切碎、不搅拌
3.下列方法中，（ D ）能让嘴里糖果溶解的最快。
A、含在嘴里不动
B、用舌头翻动搅拌
C、把糖块咬碎
D、咬碎并用舌头搅拌。
四年级上科学同步练习溶解∣教科版
四年级上科学同步练习溶解∣教科版单元全练全测一、填空题。
1．溶解是指物质、动摇地分散在水中，不会自行，也不能用的方法把物质从水中分别出来。
2．过滤时，漏斗下端的管口要烧杯的内壁，漏斗里液体的液面要滤纸的边缘。
3．不同的物质在水中的溶解才干，食盐的溶解才干比小苏打。
4．悄然地翻开一瓶汽水，用注射器吸入告液体，用橡皮帽封住管口〔如以下图〕。
渐渐地往外拉注射器的活塞，会观察到；再渐渐往回推注射器的活塞，会观察到，以上现象说明了。
5．胶水、洗发液平均地分散在水中，我们就说它被水了；油在水面上，我们就说油；油在洗濯剂中不见了，我们就说它被洗濯剂了。
6．可以用、、等方法加快物质的溶解速度。
7．酒精灯的温度最高，其次，温度最低。
8．将沙子从水中分别出来，应该采用的方法；将食盐从水中分别出来，应该采用的方法。
9．高锰酸钾经常被用来和。
10.在一杯水中参与大批的食盐，看到的现象是，继续参与较多量的食盐后，发现有，说明食盐不能再了。
二、判别题。
1．有些物质不能溶解在水中，但可以溶解在其他的液体中。
( ) 2．观察植物油在水中的变化，可以协助我们清楚地了解物质在水中的溶解状况。
( ) 3．可以用搅拌的方法让更多的盐溶解在水中。
( ) 4．高锰酸钾溶解于水后构成了一种无色、透明的溶液。
( ) 5．一种物质在水中不能溶解，在其他物质中异样不能溶解。
( ) 6．气体物质的溶解才干只与温度有关，因此夏天贮存饮料应放在阴凉处。
( ) 7．由于砂糖能溶解于水，所以在一杯水中能有限制地溶解砂糖。
( ) 8．水蒸发了，溶解在水中的食盐也同时蒸发了。
( )9．把盐水放在太阳底下晒，可以将食盐和水分别。
( ) 10．石棉网的作用是让物体加热的更快。
( ) 三、选择题。
1．我们观察到( )，说明沙子在水中没有溶解。
A．沙子看不见了B．在滤纸上没有留下沙子C．沙子沉在水底2．高锰酸钾刚放入水中时，( )的中央高锰酸钾的浓度最高。
A．无色透明B．深紫色C．淡紫色3．以下物体中，( )刚放入水中时不能马上就溶解，并且还有沉淀，但充沛搅拌后就溶解了。
(精选)四年级科学上册2.5溶解的快与慢 PPT精品课件2教科版
不能晃动烧杯里的水
凉水，水温约18度
溶解的快与慢
小结论1：
通过实验发现，白糖 在热水里溶解比在凉 水里溶解得快。
溶解的快与慢
搅拌与溶解快慢的关系
条件
1
相2
3
同 4
5
不 同
搅拌组
100毫升水 2克白糖
250毫升的烧杯 凉水，约18度
同时加入
静置组
100毫升水
2克白糖
250毫升的烧杯 凉水，约18度
250毫升的烧杯 同时加入
不能晃动烧杯里的水
凉水组
100毫升水 1克白糖 250毫升的烧杯 同时加入 不能晃动烧杯里的水
溶解的快与慢
温度与溶解快慢的关系
条件
1
相2
3
同 4
5
不1 同
热水组
100毫升水 1克白糖
250毫升的烧杯 同时加入
不能晃动烧杯里的水
热水，水温约60度
凉水组
100毫升水 1克白糖
溶解的快与慢
物质在水中溶解后有什么特征？
1、物质均匀地稳定地分散在水中。 2、不会自行沉降。 3、不能用过滤的方法分离。
你认为怎样才能加快溶解？
对比实验
两组实验中，除了一个需要研究的 条件不同外，其余条件都相同。
溶解的快与慢
温度与溶解快慢的关系
条件
1
相2
3
同 4
5
不 同
热水组
100毫升水 1克白糖
小结
1、搅拌能加快溶解 2、热水可以加快溶解 3、碾碎可以加快溶解
总结
影响物体溶解快慢的因素有： 水的温度
水是否被搅动
溶解的快与慢
教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思
教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢依靠于三个要紧因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。
本课从“搅拌对溶解的阻碍”那个对比实验入手，到学生自行设计“如何样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究阻碍物质溶解快慢的要紧因素。
在此基础上，让学生依照提出的问题——如何样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。
整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——推测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。
【学情分析】学生关于“溶解”的生活体会比较丰富，学习爱好也比较浓厚。
在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素阻碍了溶解的快慢。
如何样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有如此的体会。
因此，关于阻碍溶解快慢的因素现实生活中专门常见，学生专门自然地会注意到。
然而，由于四年级学生的年龄特点，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。
【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计“如何样加快方糖溶解”的实验，亲历操纵单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观：体验探究阻碍溶解快慢因素的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生明白得搅拌加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的操纵。
【教学预备】小组材料：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
【教学过程】一、问题情境导入新课1、教师：同学们假如你的家里来了客人，这位客人专门喜爱喝冰糖水，那么如何样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。
教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思
人教版四年级上册第二单元5课《溶解的快与慢》【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。
整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。
【学情分析】学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。
在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。
因此，对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。
但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。
【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】小组材料：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
【教学过程】一、问题情境导入新课1、教师：同学们如果你的家里来了客人，这位客人非常喜欢喝冰糖水，那么怎样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。
四年级科学上册 2.5溶解的快与慢一课一练 教科版
《溶解的快与慢》习题一、填空题1.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是否被_______________、水的_______________有关。
2._______________实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同。
3___________、___________、___________等方法可以加快物质在水中的溶解。
二、选择题1.关于比较溶解快慢的实验中，下列说法正确的是（）A 不断地往烧杯中加食盐B 烧杯里的水可以不一样多C 实验中只有一个条件改变在研究加快食盐溶解的方法时，下列条件能形成对比的是（）A 搅拌与不搅拌B 搅拌与加热水C 搅拌与小颗粒三、判断题1.在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子的食盐一样多。
（）2.搅拌和加热等可以加快面粉在水中的溶解。
（）3.在“比较水的温度对食盐溶解快慢的影响”实验中，我们可以在其中一个杯子中搅拌。
（）简答题冲感冒冲剂时，为什么总是把药用热水冲服，而不用凉开水？四、实验题1.设计“水的温度是否能加快肥皂溶解”的研究实验。
（1）实验目的：__________________________________是否能加快肥皂的溶解。
（2）相同条件：__________________________________不同条件：________________________________（3）实验结论是什么？《溶解的快与慢》习题答案一、填空题二、选择题1.C2.A三、判断题四、简答题热水能加快溶解的速度，粉末状的感冒冲剂颗粒小，能更快地溶解五、实验题。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案及反思 教科版
《溶解的快与慢》【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。
整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。
【学情分析】学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。
在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。
因此，对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。
但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。
【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】小组材料：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
【教学过程】一、问题情境导入新课1、教师：同学们如果你的家里来了客人，这位客人非常喜欢喝冰糖水，那么怎样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。
提出问题：这样就可以把冰糖水送给客人喝吗？为什么？学生回答：不能，因为冰糖水没有完全溶解，水没有变甜。
小学四年级科学 溶解的快与慢
实验步骤：
1、取两份同样多的食盐，每份大约10克。 2、在两个烧杯中盛有100ml水。 3、把两份同样多的食盐同时放入水中，用玻璃棒搅拌其中一杯水。 4、一段时间后，静置，观察并记录。
实验记录
实验目的 改变条件 相同条件
检验搅拌对溶解的影响
一杯搅拌，另一杯不搅拌
1.水量相同（100ml）。2.水温相同（常温）。3.盐量 相同（10g）。4.同时加盐。5.观察时间相同。
实验结论
实验前
不搅拌
搅拌
溶解慢
溶解快
实验后
实验记录
实验目的
检验搅拌对溶解的影响
改变条件 相同条件
一杯搅拌，另一杯不搅拌
1.水量相同（100ml）。2.水温相同（常温）。3.盐量 相同（10g）。4.同时加盐。5.观察时间相同。
实验结论 搅拌的杯中食盐溶解得快，证明搅拌能加快物质的溶解
那温度能影响物质的溶解吗？ 我们也来做实验验证一下吧！
改变条件
一杯热水，另一杯冷水
相同条件
1.水量相同（100ml）。2.盐量相同（10g）。 3.同时加盐。4.观察时间相同。5.都搅拌。
实验结论
热水
冷水
实验前
热水
冷水
溶解快
溶解得慢
实验后
实验记录
实验目的 改变条件
检验温度对溶解的影响 一杯热水，另一杯冷水
1.水量相同（100ml）。2.盐量相同（10g）。 相同条件 3.同时加盐。4.观察时间相同。5.都搅拌。
实验结论
热水杯中的食盐溶解得快，冷水杯中的食盐 溶解得慢，证明高温能加快物质的溶解
谈谈我们的收获吧
1、搅拌、温度都能影响物质的溶解。 2、搅拌和高温都能加快物质的溶解。
2019四年级科学上册2.5溶解的快与慢一课一练教科版40(1)
《溶解的快与慢》习题一、填空题1.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是否被_______________、水的_______________有关。
2._______________实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同。
3___________、___________、___________等方法可以加快物质在水中的溶解。
二、选择题1.关于比较溶解快慢的实验中，下列说法正确的是（）A 不断地往烧杯中加食盐B 烧杯里的水可以不一样多C 实验中只有一个条件改变在研究加快食盐溶解的方法时，下列条件能形成对比的是（）A 搅拌与不搅拌B 搅拌与加热水C 搅拌与小颗粒三、判断题1.在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子的食盐一样多。
（）2.搅拌和加热等可以加快面粉在水中的溶解。
（）3.在“比较水的温度对食盐溶解快慢的影响”实验中，我们可以在其中一个杯子中搅拌。
（）简答题冲感冒冲剂时，为什么总是把药用热水冲服，而不用凉开水？四、实验题1.设计“水的温度是否能加快肥皂溶解”的研究实验。
（1）实验目的：__________________________________是否能加快肥皂的溶解。
（2）相同条件：__________________________________不同条件：________________________________（3）实验结论是什么？《溶解的快与慢》习题答案一、填空题二、选择题1.C2.A三、判断题四、简答题热水能加快溶解的速度，粉末状的感冒冲剂颗粒小，能更快地溶解五、实验题。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课教科版一、教材分析《溶解的快与慢》是四年级科学上册第四单元“怎样加快溶解”的第二课。
本课通过实验和观察，让学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，从而得出结论。
同时，通过实验，培养学生的观察能力和实验能力。
二、学情分析四年级的学生对溶解现象有一定的认识，但他们的探究能力和科学思维还没有完全形成。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
三、教学目标1. 知识目标：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力。
3. 情感、态度和价值观目标：让学生认识到科学就在身边，培养他们对科学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和实验能力。
五、教具准备1. 实验器材：水杯、搅拌器、糖块、食盐、热水、冷水等。
2. 教具：PPT课件、实验记录表等。
六、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的例子引入溶解现象，让学生了解溶解的快与慢与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生通过实验探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
3. 巩固练习：通过练习题巩固本节课所学知识。
4. 归纳小结：回顾本节课所学内容，总结溶解的快与慢与哪些因素有关。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对溶解现象非常感兴趣，但在实验过程中也存在一些问题，如有些学生操作不够规范，需要加强指导；有些学生观察不够仔细，需要加强观察能力的培养。
针对这些问题，需要在今后的教学中加强指导和引导，帮助学生更好地掌握科学知识。
同时，也需要加强自身教学水平的提高，为学生提供更好的学习环境和条件。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案及反思教科版
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生团队合作精神，增强学生的探究意识。
二、教学内容：1. 溶解的快慢与溶剂的种类的关系2. 溶解的快慢与温度的关系3. 溶解的快慢与搅拌的关系4. 实验操作技能的培养5. 实际问题解决能力的培养三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。
2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实验操作技能。
四、教学方法：1. 实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解溶解的快慢与不同因素的关系。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养学生的团队合作精神和探究意识。
3. 问题解决法：引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。
五、教学准备：1. 实验材料：各种溶质（如糖、盐等）、溶剂（如水、酒精等）、温度计、搅拌器等。
2. 教学设备：讲台、实验桌、显微镜、投影仪等。
3. 教学资源：实验指导书、实验报告模板、相关科普文章等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如碘酒涂抹在伤口上的快速溶解现象，引起学生对溶解快慢的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究溶解的快慢与溶剂的种类的关系：学生分组进行实验，观察不同溶剂中溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。
3. 探究溶解的快慢与温度的关系：学生分组进行实验，改变溶剂的温度，观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。
4. 探究溶解的快慢与搅拌的关系：学生分组进行实验，分别在搅拌和不搅拌的情况下观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。
5. 实验操作技能的培养：教师示范实验操作，讲解实验步骤和注意事项，学生进行实验操作练习，提高实验操作技能。
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第五节溶解的快与慢
1、、研究水温对物质的溶解快慢的实验中，不同的条件是：。
答案：一杯热水、一杯冷水
解析：解答：研究水温对物质的溶解快慢的实验中，不同的条件是：一杯热水、一杯冷水。
温度属于变量条件。
分析：考察溶解的快与慢。
2、研究水温对物质的溶解快慢的实验中，相同的条件是：。
答案：水量一样、食盐量一样、食盐颗粒一样、同时倒入水中、都搅拌或者都不搅拌、杯子一样
解析：解答：相同的条件是：水量一样、食盐量一样、食盐颗粒一样、同时倒入水中、都搅拌或者都不搅拌、杯子一样。
只有温度不同，其他条件相同。
分析：考察溶解的快与慢。
3、研究搅拌对物质的溶解快慢的实验中，不同的条件是：。
答案：一杯搅拌、一杯不搅拌
解析：解答：研究搅拌对物质的溶解快慢的实验中，不同的条件是：一杯搅拌、一杯不搅拌。
搅拌属于变量条件。
分析：考察不同物质在水中的溶解能力。
4、研究搅拌对物质的溶解快慢的实验中，相同的条件是：。
答案：水量一样、食盐量一样、食盐颗粒一样、同时倒入水中、水温相同、杯子一样
解析：解答：研究搅拌对物质的溶解快慢的实验中，不同的条件是：水量一样、食盐量一样、食盐颗粒一样、同时倒入水中、水温相同、杯子一样。
只有搅拌不同，其他条件都相同。
分析：考察溶解的快与慢。
5、研究粉碎对物质的溶解快慢的实验中，不同的条件是：。
答案：水果糖完整、水果糖粉碎
解析：解答：研究粉碎对物质的溶解快慢的实验中，不同的条件是：水果糖完整、水果糖粉碎。
粉碎是变量。
分析：考察溶解的快与慢。
6、研究粉碎对物质的溶解快慢的实验中，相同的条件是：。
答案：水量一样、水果糖一样、同时搅拌或不搅拌、同时倒入水中、水温相同、杯子一样
解析：解答：研究粉碎对物质的溶解快慢的实验中，相同的条件是：水量一样、水果糖一样、同时搅拌或不搅拌、同时倒入水中、水温相同、杯子一样。
只有粉碎条件不同。
分析：考察溶解的快与慢。
7、、、等方法可以加快物质在水中的溶解。
答案：碾碎|加热|搅拌
解析：解答：碾碎、加热、搅拌等方法可以加快物质在水中的溶解。
分析：考查溶解的快与慢。
8、在水温和搅拌条件相同的情况下，我们可以通过加快水果糖的溶解。
答案：粉碎
解析：解答：在水温和搅拌条件相同的情况下，我们可以通过粉碎加快水果糖的溶解。
分析：考察溶解的快与慢。
9、水温高的溶解食盐肯定比水温低的溶解食盐快。
（）
答案：错误
解析：解答：只有在其他条件都相同的情况下，水温高溶解食盐快。
分析：考查溶解的快与慢。
10、搅拌的食盐溶解在水中一定比不搅拌的溶解的快。
（）答案：错误
解析：解答：只有在其他条件相同的情况下，搅拌的食盐溶解在水中快。
分析：考察溶解的快与慢。
11、在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子中水可以不一样多。
（）
答案：错误
解析：解答：实验中只有搅拌条件不同，其他条件相同。
分析：考察溶解的快与慢。
12、在“比较水温对食盐溶解快慢的影响”实验中，我们可以在其中的一个杯子中搅拌。
（）答案：错误
解析：解答：只有水温条件不同，其他条件相同。
分析：考察溶解的快与慢。
13、设计“搅拌加快食盐在水中溶解”的实验过程。
答案：取两份同样多的食盐，每一份大约10克。
准备两个杯子，每个杯子中都盛大约30毫升水。
把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。
观察比较哪
一杯中的食盐溶解的更快一些。
解析：解答：取两份同样多的食盐，每一份大约10克。
准备两个杯子，每个杯子中都盛大约30毫升水。
把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。
观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
只有搅拌条件不同，其他条件相同。
分析：考察溶解的快与慢。
14、设计“水温加快食盐在水中溶解”的实验过程。
答案：取大约30毫升热水（60℃）和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中，观察哪一杯的食盐溶解的更快一些。
解析：解答：取大约30毫升热水（60℃）和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中，观察哪一杯的食盐溶解的更快一些。
只有水温不同，其他条件相同的情况下，观察水温是否加快食盐的溶解。
分析：考查溶解的快与慢。
15、怎样加快溶解？
答案：加热、搅拌、粉碎可以加快物质的溶解。
解析：解答：通过实验操作，在相同的条件下，加热、搅拌、粉碎可以加快物质的溶解。
分析：考察溶解的快与慢。