小学英语故事教学
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用随着时代的发展和教育理念的更新,教育方式也在不断地改变和完善。
在小学英语教学中,故事教学一直被视为一种重要的教学方法,它不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
本文就小学英语“故事教学”的意义和运用进行探讨。
1. 激发学生学习兴趣小学生天生对故事充满好奇和热爱,通过生动有趣的故事可以吸引学生的注意力,让他们在愉快的氛围中学习英语,从而激发学生学习英语的兴趣。
2. 培养学生的听说能力故事教学是通过口头语言呈现的,学生在听故事的过程中可以不断地接触和模仿英语语言,培养他们的听、说能力,提高他们的口语表达能力。
在故事教学中,教师可以通过讲故事的形式给学生提供大量的语言输入,帮助学生提高阅读理解能力,从而提高他们的阅读能力。
4. 培养学生的创造力和想象力故事是一种富有想象力的艺术形式,可以激发学生的创造力和想象力,让他们在丰富多彩的故事世界中感受和体验英语语言,从而提高他们的语言表达能力。
5. 培养学生的价值观和情感故事中往往蕴含着丰富的教育意义和人生哲理,通过讲故事可以培养学生的良好的价值观和道德情感,引导他们树立正确的人生观和价值观。
1. 选择适合学生的故事在开展故事教学之前,老师需要根据学生的年龄和英语水平选择适合的故事,故事的内容应该贴近学生的生活,有助于学生更好地理解和接受。
2. 注重语言输入在讲故事的过程中,老师需要注重语言输入,通过重复、慢速、清晰地讲述故事,帮助学生更好地接受和理解故事中的语言,培养学生对英语的感知能力。
3. 引导学生参与故事教学不仅仅是老师的讲述,还需要学生的参与。
老师可以通过提问、讨论等方式引导学生参与到故事中来,让学生在交流中学习,从而提高他们的学习效果。
4. 创设情景在讲故事的过程中,老师可以通过道具、图片等方式营造生动的情景,使学生沉浸增强他们的学习体验,帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
5. 合作学习故事教学可以通过小组合作学习的形式进行,让学生在小组讨论中相互交流,相互启发,从而增强学生的学习兴趣和互动性。
小学英语故事教学有效途径的探究
小学英语故事教学有效途径的探究一、引言英语故事作为小学英语课堂的重要教学资源,对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化意识有着重要作用。
在小学英语故事教学中,教师如何有效地运用故事资源,引导学生主动参与,提高学生学习英语的兴趣和积极性,一直是教学探索的重要议题。
本文旨在探究小学英语故事教学的有效途径,探讨如何更好地运用故事教学资源,以提高小学生英语学习的效果。
二、小学英语故事教学的重要性1. 提高学生的语言表达能力故事教学可以帮助学生在实际语境中学习词汇、语法和句型,提高他们的语言表达能力。
通过故事教学,学生可以感受到英语语言的真实运用,提高语言的交际能力。
2. 培养学生的阅读理解能力故事教学可以激发学生对阅读的兴趣,帮助他们培养阅读习惯和提高阅读理解能力。
通过讲解故事情节、人物形象和故事主题,可以帮助学生更好地理解故事内容,提高他们的阅读能力。
3. 增强学生的文化意识通过讲述英语故事,学生可以了解不同国家和文化的故事,开阔他们的视野,增强他们的文化意识,培养跨文化交际能力。
1. 选择适合学生理解能力的故事在教学中,教师应根据学生的理解能力和学习水平,选择适合的故事。
故事内容应该生动有趣,情节简单,语言易懂,能够引起学生的兴趣和好奇心,激发他们学习英语的欲望。
2. 创设情境,在真实语境中讲故事教师可以通过图片、实物道具等多种方式,创设生动的情景,将故事内容真实地呈现给学生,让学生在真实的语境中体验英语故事,增强学生对故事的感受和理解,提高他们的学习兴趣。
3. 多媒体辅助教学教师可以运用多媒体技术,如幻灯片、视频等,辅助故事教学。
通过图片、声音和视频的展示,可以使故事更加生动形象,激发学生的想象力和好奇心,帮助他们更好地理解和记忆故事内容。
4. 与学生互动,引导学生参与教师在讲述故事的过程中,可以通过提问、讨论和角色扮演等方式,引导学生积极参与,增强学生的学习兴趣和动手能力,提高他们的学习效果。
小学英语教学中的英语故事讲述
小学英语教学中的英语故事讲述一、引言在小学英语教学中,故事讲述是一种非常有效的教学方法,它能够激发学生的学习兴趣,提高他们的语言运用能力。
故事可以帮助学生更好地理解英语语言,增强他们的语感,同时也可以培养他们的想象力和创造力。
本文将探讨在小学英语教学中进行英语故事讲述的重要性、方法及实践效果。
二、故事讲述的重要性1.激发兴趣:故事具有趣味性和情节性,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
2.培养语感:通过反复听故事、读故事、讲故事,学生可以增强英语语感,提高英语听说能力。
3.拓展知识:故事涉及广泛的主题和背景知识,可以拓宽学生的视野,增长他们的见识。
4.培养想象力:故事中的想象空间可以激发学生的想象力,培养他们的创新思维。
5.提升自信:通过参与故事讲述,学生可以锻炼口语表达能力,增强自信心。
三、故事讲述的方法1.选择适合的故事:选择适合学生年龄段、兴趣爱好和英语水平的故事。
2.制作故事卡片:将故事的主要情节和角色制作成卡片,方便学生记忆。
3.分角色扮演:鼓励学生扮演不同的角色,进行故事表演,增强他们的参与感和表现力。
4.利用多媒体资源:利用多媒体资源,如视频、音频、图片等,帮助学生更好地理解故事。
5.创造故事续集:鼓励学生发挥想象,为故事创造续集,培养他们的创新思维。
四、实践效果通过实践,我们发现英语故事讲述在小学英语教学中的应用取得了显著的效果。
首先,学生的学习兴趣得到了显著提高,他们更加积极主动地参与到英语学习中。
其次,学生的英语听说能力得到了提高,通过反复听故事、读故事、讲故事,他们的语感得到了增强。
此外,学生的口语表达能力也得到了提高,通过参与故事表演和讲述,他们更加自信地用英语表达自己的想法。
最后,学生的创新思维也得到了培养,他们不仅喜欢听故事、讲故事,还喜欢创造故事,这为他们未来的学习和发展打下了良好的基础。
五、结语综上所述,小学英语教学中的英语故事讲述是一种非常有效的教学方法。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事教学是培养学生英语听说读写能力的重要环节之一。
如何通过教学策略来激发学生的兴趣、提高学习效果,是每位英语教师关注的问题。
下面将介绍几种适合小学英语故事教学的策略,帮助教师更好地开展教学工作。
一、多媒体辅助教学策略利用多媒体辅助教学可以使故事更加生动、形象,吸引学生的注意力。
可以通过图片、音频、视频等多媒体形式来呈现故事,让学生有更直观的感受。
在教学《The Ugly Duckling》这个故事时,可以使用音频播放器播放它的音频,让学生跟读,加强语音语调的感受。
还可以使用图片或动画来展示故事情节,让学生有更好的理解。
二、游戏化教学策略小学生喜欢玩游戏,将故事教学与游戏相结合可以激发学生的学习兴趣,增加学习的乐趣。
可以设计各种与故事相关的游戏来帮助学生巩固故事内容,如角色扮演、问答游戏、故事连连看等。
通过游戏的方式,激发学生的积极性,提高英语学习的效果。
三、互动教学策略小学生喜欢互动,利用互动教学策略可以增强学生的学习参与度。
可以设计各种互动活动,如小组合作、集体表演等。
在讲述故事过程中,可以让学生分成小组,根据故事内容进行角色扮演,发挥想象力,培养他们的口头表达能力。
还可以设计问题让学生思考和回答,增强学生的思维能力。
在故事教学中,应该采用多样化的教学策略,根据学生的学习特点和兴趣进行灵活的教学安排。
可以通过音频、绘本、演示、小组活动等不同形式来展示故事,提供多样化的学习资源。
根据学生的语言水平和学习目标,设置不同难度的故事,让每个学生都能参与进来,提高他们的英语学习能力。
五、评估和反馈策略在故事教学结束后,要及时进行评估和反馈,了解学生的学习情况,帮助他们发现和解决问题。
可以设计一些评估活动,如练习题、口语表达等,评估学生对故事内容的理解和运用能力。
给予积极的反馈和鼓励,让学生感受到学习的进步和成就感,激发他们对英语学习的兴趣和动力。
小学生英语教学故事范文(三篇)
【导语】多样化活动教学就是把⼩故事,歌曲,笑话,⽐赛等融⼊到课堂中,激发学⽣的求知欲,活跃课堂⽓氛,使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是的⽼师",这⼀点在英语教学中尤为重要。
以下是整理的《⼩学⽣英语教学故事范⽂(三篇)》,希望帮助到您。
【篇⼀】 我从事⼩学英语教学⼯作已有⼀段时间了,在此期间,我通过⾃⼰的学习摸索及向他⼈的借鉴,我总结了⾃⼰的⼀些教学形式, 虽然有着⼀定的效果,但总体上来说,还有更多需要改进及加强的⽅⾯。
尝试着失败,享受着愉悦,总之就是把⼼态摆正,去发现学⽣的可爱之处,上英语课也就不会那么烦恼了。
在英语教学中我也积累⼀些教学⼼得,体现在:英语课堂中我喜欢采⽤多样化活动教学。
就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、⽐赛等融⼊到课堂中,激发学⽣的求知欲,活跃课堂⽓氛,使每堂英语课真正地 “活”起来。
“兴趣是的⽼师”,对⼩学⽣尤其是这样,他们还没有⾏成良好的学习意志,在课堂中很喜欢乱动,在课前,我喜欢找⼀些和本课内容相关的歌曲导⼊。
在英语课堂教学中,歌曲是必不可少的。
针对孩⼦们天⽣活泼好动的性格,⽤英语歌曲导⼊,组织课堂教学,效果很好。
对于游戏,学⽣们也是乐此不疲的,我在平常的英语教学中, “猜⼀猜”、“模仿秀”、“开⽕车”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适⽤度,尤其是⼀些具有挑战性、竞赛性的游戏,孩⼦们更是喜欢。
利⽤游戏教学,能够真正地实现“在玩中学,在学中玩”。
【篇⼆】 多样化活动教学就是把⼩故事,歌曲,笑话,⽐赛等融⼊到课堂中,激发学⽣的求知欲,活跃课堂⽓氛,使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是的⽼师",这⼀点在英语教学中尤为重要。
⾸先在课前,我是以歌曲导⼊。
在英语课堂教学中,歌曲是必不可少的。
针对孩⼦们天⽣活泼好动的性格,⽤英语歌曲导⼊,组织课堂教学,效果很好。
对于低年级的同学来说,他们爱表演,所以我给每⾸歌都编了简单的动作。
小学英语故事教学方法(精选)
小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种:1.故事教学法的意义:通过学习故事,学生可以自然而然地学习和运用语言,使教学更有趣,更自然,更生动。
2.故事教学法的步骤:第一步:从学生的兴趣和生活出发,导入故事。
第二步:通过图片和故事文字描述,了解故事的基本内容。
第三步:通过扮演角色和表演故事,深入理解故事。
第四步:对故事进行总结和评价,并从中学习语言和知识。
第五步:鼓励学生分享自己的故事,并给予评价。
3.故事教学法应注意的问题:在故事教学中,要注意学生的参与度和情感态度,要鼓励学生积极表达自己的想法和感受,同时也要注意学生的语言表达能力,避免过于复杂或难以理解的内容。
在故事教学中,要注重培养学生的语言表达能力,可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。
在故事教学中,要注重培养学生的文化素养,可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。
总之,故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法,可以帮助学生更好地学习和运用语言,提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。
小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法:1.了解音标:首先,让学生了解音标是什么,以及音标在英语学习中的重要性。
2.学会使用音标:让学生学会使用音标,了解每个音标的发音方法和口腔姿势。
3.练习音标:通过练习音标,让学生熟悉每个音标的发音,并逐渐掌握正确的发音技巧。
4.结合单词:让学生结合单词练习音标,掌握单词的发音和拼写。
5.互动教学:通过互动教学,让学生积极参与学习,提高学习效果。
6.定期复习:定期复习音标,让学生巩固所学知识,加深记忆。
小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段,教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究:1.兴趣导向教学法:兴趣是最好的老师,对于小学生来说,他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。
因此,教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
小学英语教学中的英语童话故事讲述
小学英语教学中的英语童话故事讲述一、教学目标1.知识与技能:学生能够听懂、会说并理解简单的英语童话故事,并能够正确拼写单词。
2.过程与方法:通过小组合作学习和角色扮演,学生能够熟练地表达故事内容,并能够运用所学知识进行简单的交流。
3.情感态度价值观:通过学习英语童话故事,学生能够感受到英语学习的乐趣,培养良好的阅读习惯和兴趣。
二、教学准备教师准备一些简单的英语童话故事绘本、图片、头饰等教具;学生准备笔和笔记本,以便记录所学单词和表达方式。
三、教学过程1.导入(5分钟)教师引导学生回顾童话故事的特点,并展示一些简单的英语绘本图片,让学生猜测故事内容。
教师引导学生进入英语童话故事的学习氛围中。
2.新课呈现(15分钟)教师呈现一个简单的英语童话故事《小红帽与大灰狼》,通过图片和文字介绍故事情节,并引导学生学习故事中的新单词和表达方式。
教师可以通过实物展示、图片展示和肢体语言等方式帮助学生理解单词和表达方式。
3.小组合作学习(15分钟)教师将学生分成若干小组,让学生通过小组合作学习,进一步理解和掌握故事内容。
学生可以通过角色扮演、讨论、翻译等方式进行合作学习,教师可以在小组间巡回指导,帮助学生解决学习中的问题。
4.课堂展示(10分钟)教师邀请几组学生代表上台表演,展示他们对故事的理解和表达方式。
教师可以给予评价和鼓励,增强学生的自信心和表现力。
5.拓展延伸(5分钟)教师引导学生思考如何将所学英语童话故事与实际生活联系起来,鼓励学生用所学知识进行简单的交流。
学生可以讨论自己最喜欢的童话故事,并尝试用英语表达出来。
四、教学反思1.教学效果:通过本次英语童话故事的教学,学生是否掌握了故事中的单词和表达方式,是否能够熟练地表达故事内容。
2.教学不足:在本次教学中,是否有需要改进的地方,例如时间分配、教学方法等。
3.改进措施:根据教学不足之处,提出相应的改进措施,以便在今后的教学中更好地达到教学目标。
五、课后作业1.学生回家后,继续阅读《小红帽与大灰狼》这个英语童话故事,并尝试用自己的话复述故事内容。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 故事教学法概述故事教学法注重培养学生的语言能力和思维能力,通过情节的展开,让学生在情境中学习语言,提高他们的语言表达能力。
故事教学法也能够帮助学生建立语言学习的自信心,激发他们学习英语的积极性。
在小学英语教学中,故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,打破了传统的枯燥单调的教学模式。
故事中的情节和角色能够吸引学生的注意力,让他们在不知不觉中学会了很多英语知识。
故事教学法是一种非常有效的教学方法,能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学英语教学中,故事教学法的运用有着重要的意义,可以促进学生的全面发展,帮助他们更好地掌握英语知识。
1.2 小学英语教学现状现在的小学英语课堂普遍存在教学内容单调、学习方式枯燥的问题,学生很难在这种环境中保持积极性。
持续性的词汇和语法讲解,缺乏生动有趣的教学内容,使得学生对英语学习产生了阻力。
如何改善小学英语教学现状,激发学生学习的兴趣和积极性,是当前教育领域需要解决的重要问题。
【字数要求已达到2000字】2. 正文2.1 故事教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学生兴趣:故事是人类最古老的传播方式之一,在教学中使用故事可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
2. 帮助学生记忆:通过讲述有趣的故事情节,学生可以更容易地记住单词、短语和句子,提高记忆效果。
3. 拓展学生视野:故事中往往包含丰富多彩的文化和历史知识,可以帮助学生了解不同国家和文化,拓展他们的视野。
4. 提高口语表达能力:通过角色扮演和故事情境模拟,学生可以提高英语口语表达能力,增强语言交流能力。
5. 培养学生创造力:故事中的情节和人物可以激发学生的想象力和创造力,帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
6. 培养学生的价值观和情感素养:故事中往往包含各种价值观念和情感表达,可以引导学生正确认识世界,培养积极向上的情感素养。
通过以上优势,故事教学法在小学英语教学中得到广泛应用,成为促进学生语言发展和综合素质提升的重要教学手段。
小学英语教学故事(共5篇)
小学英语教学故事(共5篇)第一篇:小学英语教学故事小学英语教学故事——“意外”的精彩在每一次的教学工作中,总能收获着属于每一次课堂的智慧。
在一节英语课上,教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时,突然进行到一半时,突然有一位同学叫起来:“老师,B同学在画画!”话音刚落,全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学,原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他,心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔,还在继续画画。
我知道,当时如果一把夺过他的画纸撕掉,或是大声责骂他几句,都能让自己解气。
但转念一想,我又强压心中的怒火,走到他边上,语气平和地问:“What are you doing?(你在做什么呢?)也许他也没想到我会这样问他,或许是他根本没听懂我的问话,还是不知道怎么回答,他没做声。
我转向其他学生问道:“Who can help him?马上有同学举手做答:“He is drawing.”我请B同学说:“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍,我对他点点头,加上一句:“Very good!”在我们每天的教学过程中,经常会遇到类似的事情:有些学生课前没准备好学习用品;有些学生上课喜欢搞点“小笑话”;有些学生上课注意力不集中,做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况,我们应该怎么处理呢?如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话,就会产生不良的结果:不但无法让学生真正信服你,反而拉开了师生之间的距离,树立了老师在学生心中的强权的形象,学生无法接受老师的观点,会产生对英语产生敬而远之的态度;那样就无法培养学生学习英语的兴趣,还会狠狠地挫伤他们的积极性,为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征,如果英语老师不能产生对学生的亲和力,就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
确实,对学生应该严格要求,面对学生违纪要及时提醒纠正,但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法,因为这样做只能引起学生的逆反心理,结果适得其反。
小学故事教案英语
小学故事教案英语一、教学目标:1. 知识目标:(1)学生能够听懂并朗读故事《The Little Engine That Could》。
(2)学生能够理解故事中的主要角色、情节和道理。
(3)学生能够运用故事中的关键词汇和句型进行简单的交流。
2. 能力目标:(1)学生能够通过图片和文字理解故事内容,提高阅读能力。
(2)学生能够通过听故事、模仿和表演,提高口语表达能力。
(3)学生能够通过讨论和思考,提高思维能力和创新能力。
3. 情感目标:(1)学生能够学会坚持和努力,培养积极向上的品质。
(2)学生能够学会合作和分享,培养良好的团队精神。
二、教学内容:1. 故事主题:《The Little Engine That Could》2. 故事内容:故事讲述了一辆小火车,在帮助其他火车翻越高山的过程中,虽然遇到了很多困难,但凭借坚定的信念和努力,最终成功地将货物运到了目的地。
3. 关键词汇:engine, little, could, hill, cargo, determination, effort, succeed三、教学步骤:1. 热身活动(5分钟)(1)教师与学生进行简单的英语对话,检查学生的英语水平。
(2)学生进行小组活动,用英语介绍自己的家庭成员和朋友。
2. 故事导入(10分钟)(1)教师向学生介绍故事主题《The Little Engine That Could》。
(2)教师通过提问,引导学生思考故事中的道理和情节。
3. 故事讲解(15分钟)(1)教师用生动的语言讲述故事《The Little Engine That Could》。
(2)教师引导学生关注故事中的角色、情节和道理。
4. 活动一:角色扮演(10分钟)(1)教师将学生分成小组,每组选择一个角色进行扮演。
(2)学生通过模仿和表演,展示自己对故事角色的理解和表达能力。
5. 活动二:故事讨论(10分钟)(1)教师引导学生思考故事中的道理,如坚持、努力、合作等。
小学英语教学中的故事教学策略
小学英语教学中的故事教学策略一、小学英语故事教学的定义所谓故事教学,就是运用故事进行教育、教学活动。
在小学英语教学中,故事教学是一种有效的教学策略,它有助于激发学生英语学习的兴趣,提高语言实际运用能力。
二、小学英语故事教学策略1.课前准备(1)选择适合的故事。
故事内容要符合学生的兴趣爱好和认知水平,内容要贴近学生的实际生活,能引起学生的共鸣。
同时,故事的语言难度要适合学生的实际语言水平,内容不能过于简单也不能过于复杂。
(2)确定教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿,是实现有效教学的基础。
教师在设计故事教学活动时,要明确教学目标,并根据教学目标设计教学任务。
(3)准备教学资源。
教师要根据教学内容和学生实际情况,准备教学资源,如图片、实物、多媒体课件等。
2.课堂教学(1)导入故事。
教师可以利用歌曲、游戏或简单的故事来导入故事,也可以利用图片、实物、多媒体课件等来呈现故事的主题。
(2)阅读故事。
教师可以采用多种方式来引导学生阅读故事,如小组合作阅读、个人阅读、角色扮演等。
在阅读过程中,教师要鼓励学生大胆猜测生词,理解故事的大意,并注意语音语调、表情和动作的示范。
(3)表演故事。
教师可以让学生分角色表演故事内容,通过表演活动来加深学生对故事的理解和记忆。
在表演过程中,教师要鼓励学生运用所学语言进行真实的交际活动,提高学生的语言运用能力。
(4)拓展故事。
教师可以根据故事内容设计一些拓展活动,如续编故事、创编故事等,以培养学生的创新能力和想象力。
同时,教师还可以根据故事主题设计一些相关的问题或话题,引导学生进行讨论和思考,提高他们的思维能力和口语表达能力。
3.教学评价(1)过程评价。
在教学过程中,教师要关注学生的学习过程和学习方法,并及时给予评价和指导。
可以通过观察、提问、小组讨论等形式来了解学生的学习情况,并及时给予反馈和鼓励。
(2)结果评价。
教师可以通过测试、作业、小测验等方式来评价学生的学习成果。
在评价过程中,教师要注重评价的客观性和科学性,既要关注学生的语言知识和技能,又要关注学生的情感态度和学习能力等。
小学英语教学故事(4篇)
小学英语教学故事(4篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学英语教学故事(4篇)小学英语教学故事篇一这个学期我授教的是三年级,对于三年级的学生来说,英语是新奇的,英语教学小故事。
小学英语教师教育故事
小学英语教师教育故事就小学英语教学而言,阅读的地位至关重要,通过英语故事来教英语能够提高学生的学习兴趣。
下面店铺为大家带来小学英语教师教育故事,希望对你有所帮助!小学英语教师教育故事一:巨人杰弗瑞Jeffery the Giant had many friends.Everyone liked Jeffery because he was so kind.杰弗瑞有许多朋友。
每一个都喜欢杰弗斯,因为他是如此的友善。
He likes to help his friends.他喜欢帮助他的朋友。
If Peter’s ball got stuck in the tree,Jeffery would get it down.如果彼德的球卡在树上了,杰弗瑞会把它弄下来。
“Thanks,Jeffery.””Oh you’re welcome,Peter.”“谢谢,杰弗瑞。
”噢,不客气,彼德。
”If Mary hurt herself,Jeffery would carry her home.如果玛丽受了伤,杰弗瑞会带她回家。
“Oh!My leg!””Mary,are you OK?Here let me help you up.””Ouch!It hurts.I can’t walk.”“噢!我的腿!”玛丽,你怎么样?让我帮你起来。
”“哎唷!痛。
我不能走了。
”“I’ll take you home.””Thanks,Jeffery.”“我送你回家。
”“谢谢,杰弗瑞!”Jeffery liked all his friends,but Jeffery was sad.杰弗瑞喜欢他所有的朋友,但是杰弗瑞是伤心的。
It was too hard for Jeffery to play with his friends,because…对于杰弗瑞来说和他的朋友一起玩儿太难了,因为…their hide-and-seek hiding spots were too small.......他们的捉迷藏藏身处太小了。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事教学是英语教学中非常重要的一部分,故事是儿童学习英语的重要途径,可以激发他们学习英语的兴趣,培养他们的语感和语言表达能力。
下面我们将介绍一些小学英语故事教学的策略,希望能够帮助老师更好地进行英语故事教学。
一、选择适合学生年龄和水平的故事在进行小学英语故事教学时,老师首先需要选择适合学生年龄和水平的故事。
故事的内容要贴近学生的生活,能够引起他们的共鸣。
故事的语言要简单明了,不要过于复杂,以免学生难以理解和接受。
可以选择一些具有鲜明感情色彩、故事情节简单明了的故事,比如一些寓言故事或者名人传记等。
这样能够更好地吸引学生,让他们在欣赏故事的同时学习英语。
二、利用多媒体辅助教学在进行英语故事教学时,老师可以借助多媒体设备,比如投影仪、幻灯片等,通过图片、音频、视频等形式来呈现故事内容。
这样能够使故事更加生动形象,吸引学生的注意力,让他们更好地理解故事内容。
也可以在故事中穿插一些相关的视频或音频,让学生在欣赏故事的学习正确的发音和语音语调。
三、角色扮演和情境模拟在故事教学中,老师可以让学生进行角色扮演和情境模拟,让他们亲身参与到故事中,体验故事情节,感受故事情感。
这样不仅可以增强学生的参与感和沟通能力,还能够更好地帮助他们理解和记忆故事内容。
也可以进行小组合作,让学生们分角色合作表演故事,这样能够培养学生的团队合作精神和表达能力。
四、故事后讨论和评价在故事学习之后,老师可以组织学生进行故事后讨论和评价。
可以通过提问的方式,引导学生思考故事的主要内容、人物性格、故事情感等,让他们对故事有更深刻的理解和认识。
也可以让学生自由发挥,讲述自己对故事的理解和感受,这样能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
五、故事延伸活动在故事教学之后,老师可以设计一些与故事相关的延伸活动,比如绘画、手工制作、歌曲、游戏等,让学生在故事学习之外,进行更加多样的学习和体验。
这样能够激发学生的创造力和想象力,提高他们的学习兴趣,丰富他们的课外生活。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略引言英语故事是小学英语教学中不可或缺的一部分,它不仅可以提高学生的听力和阅读能力,还可以激发他们学习英语的兴趣。
如何巧妙地利用英语故事进行教学成为了每位小学英语教师必须要面对的问题。
在本文中,我们将介绍一些小学英语故事教学的策略,希望能够对广大小学英语教师有所启发。
一、选择适合学生年龄的故事在进行英语故事教学时,首先要选择适合学生年龄的故事。
对于小学低年级的学生来说,故事内容应简单易懂,语言生动活泼,情节有趣,这样可以吸引学生的注意力,同时也有利于他们的语言理解和接受。
而对于小学高年级的学生来说,故事内容可以适当加大难度,可以选择一些涉及到一定文化背景或道德情感的故事,这样能够拓宽学生的视野,培养他们的综合语言能力。
二、利用多媒体辅助教学在故事教学中,教师可以适当利用多媒体辅助教学,比如配上图片、音频、视频等。
这样可以使故事更加生动形象,增强学生的视觉和听觉感受,让他们更好地理解故事情节和语言表达。
多媒体辅助教学也可以为学生带来更丰富的学习体验,激发他们学习英语的兴趣。
三、提供互动环节在讲述故事的过程中,教师可以设置一些互动环节,比如提问、讨论、角色扮演等。
这样可以让学生更加积极参与,加深对故事内容的理解,也可以锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
互动环节还可以增加课堂气氛,使故事教学更加生动有趣。
四、引导学生进行创作除了讲述故事,教师还可以引导学生进行相关的创作活动,比如让学生编写故事梗概、续写故事、改编故事等。
这样可以促进学生的语言输出,培养他们的创造力和想象力,同时也可以巩固所学的语言知识和提高语言运用能力。
五、结合情境教学故事教学可以结合情境教学进行,让学生在实际的情境中运用所学的语言知识。
教师可以通过故事情节设计一些角色扮演或情境交际活动,让学生在情景中运用所学的语言,这样可以使学生更加深刻地理解和掌握语言知识。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用故事是孩子们喜爱的一种文本形式,它能够激发孩子们的阅读兴趣,提供一种有趣而有效的方式来学习英语。
小学英语“故事教学”具有以下几个重要的意义和运用:1. 激发兴趣:故事教学可以激发学生们对英语学习的兴趣。
故事情节生动有趣,运用了大量的描写和对话,能够吸引学生的注意力,激发他们对英语学习的热情。
2. 培养语感:故事教学可以培养学生的语感。
通过阅读英语故事,学生可以接触到丰富的语言形式和表达方式,培养他们对语言的感觉和理解能力。
3. 提高阅读理解能力:故事教学可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读故事,学生们可以培养阅读理解的技巧,如理解上下文含义,推断词义,归纳总结等,从而提高他们的阅读能力。
4. 增加词汇量:故事教学可以增加学生的词汇量。
故事中会涉及到各种各样的词汇,通过阅读故事,学生们可以学习新的词汇,并在上下文中理解和运用这些词汇,从而增加他们的词汇量。
6. 引发思考和讨论:故事教学可以引发学生的思考和讨论。
故事中的情节和主题经常与学生们的生活经验和价值观相关联,通过对故事的理解和思考,学生们可以展开讨论,分享自己的观点和意见,从而提高他们的思维能力和语言表达能力。
为了更好地运用小学英语“故事教学”,可以采取以下几种方法:1. 选择合适的故事:选择适合学生年龄和英语水平的故事。
故事的主题要符合学生的兴趣爱好,情节要简单明了,语言要简单易懂。
2. 创设情境:通过图片、实物和动作等手段,创设一个真实的情境,使学生能够更好地理解和感受故事情节和人物。
3. 提问和讨论:在故事阅读过程中提出问题,引导学生思考和讨论。
可以提问关于故事情节,人物性格,道德观念等的问题,激发学生的思考和表达能力。
4. 演绎和角色扮演:通过角色扮演的方式,让学生更加深入地理解故事内容。
可以让学生分角色朗读故事,或者自己编写一段小对话,从而提高他们的口语表达能力。
5. 组织后续活动:在故事阅读完之后,可以组织学生进行一些与故事相关的活动,如绘画、写作、角色扮演等,进一步加深对故事的理解和运用。
小学英语故事教学的实践(3篇)
第1篇一、引言故事教学是小学英语教学中的一种重要手段,它能够激发学生的学习兴趣,提高学生的英语素养。
本文将结合实际教学经验,探讨小学英语故事教学的实践方法。
二、故事教学的意义1. 激发学习兴趣故事教学通过生动有趣的故事情节,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 培养英语语感故事教学有助于学生积累丰富的词汇和句型,提高学生的英语语感。
3. 培养学生的思维能力故事教学中的问题讨论、角色扮演等活动,能够培养学生的思维能力,提高学生的英语综合运用能力。
4. 传承文化故事教学有助于学生了解外国文化,传承中外优秀文化。
三、故事教学实践方法1. 选择合适的英语故事选择适合小学生阅读的英语故事,故事内容应具有趣味性、教育性和启发性。
2. 创设情境,导入故事教师可以通过图片、视频、音乐等多种形式,创设与故事内容相关的情境,激发学生的兴趣,导入故事。
3. 分角色朗读,感受故事情节教师可以让学生分角色朗读故事,让学生在朗读中感受故事情节,提高学生的口语表达能力。
4. 故事内容分析教师引导学生分析故事内容,提炼故事主题,让学生学会从故事中获取信息,提高学生的阅读理解能力。
5. 角色扮演,体验故事教师可以组织学生进行角色扮演,让学生亲身体验故事中的角色,提高学生的英语口语表达能力和表演能力。
6. 故事续写,发挥想象力教师可以让学生发挥想象力,续写故事,培养学生创造性思维。
7. 故事总结,巩固知识教师引导学生总结故事中的重点词汇、句型,巩固学生的英语知识。
8. 故事延伸,拓展知识教师可以结合故事内容,拓展相关知识,让学生了解更多文化背景,拓宽学生的视野。
四、案例分析1. 教学内容:《The Ugly Duckling》2. 教学目标:(1)让学生了解故事内容,学会表达故事情节。
(2)让学生了解天鹅的成长过程,培养积极向上的心态。
3. 教学过程:(1)导入:教师播放《The Ugly Duckling》的动画片,激发学生的兴趣。
小学英语教学中的故事讲述方法
小学英语教学中的故事讲述方法故事对孩子们有着一种特别的吸引力,并且能够培养学生的思维能力,表达能力和观察能力,如何使用故事教学对小学英语教师提出了新的要求。
因此,为了在小学英语教学中使用好故事,笔者建议采取以下方法:一、明确故事目的首先,教师应该清楚地知道为什么要在课堂上讲述故事。
一般而言,有以下几种目的:1.提高学生对新词汇和短语的理解和掌握。
2.培养学生对英语的兴趣。
3.通过故事来提高学生的语言表达能力。
在明确目的之后,教师就可以根据这些目的来选择适合的故事。
二、选择适合的故事选择适合的故事是故事教学的关键。
故事应该具有以下几个特点:1.词汇量不能太大,要适合小学生的理解能力。
2.故事情节要有趣,能吸引学生的注意力。
3.故事要有明确的主题,能让学生从中得到启示。
此外,教师还可以根据学生的年龄和兴趣来选择故事。
例如,低年级的学生可以选择一些简单易懂、情节有趣的故事,而高年级的学生则可以选择一些情节稍微复杂、有深度的故事。
三、课前准备在讲述故事之前,教师需要做以下准备工作:1.熟悉故事的内容,理解故事的情节和主题。
2.准备好必要的道具,如图片、卡片、实物等。
3.准备好可能会用到的教具,如录音机、多媒体等。
4.确定好故事讲述的步骤和时间分配。
四、讲述故事1.导入阶段:教师可以先通过一些问题来引入故事的主题,激发学生的兴趣。
例如,“What do you want to know about a certain topic?”,“What do youwant to see or hear in a story?”。
这样不仅能提高学生的注意力,还能让他们更好地理解故事的主题。
2.呈现阶段:教师可以借助图片、实物、肢体语言等方式来呈现故事中的新词汇和短语,帮助学生更好地理解故事的内容。
同时,教师还可以提出一些问题来引导学生更好地理解故事的内容。
3.讲述阶段:教师可以借助录音机、多媒体等工具来讲述故事,让学生更好地理解故事的内容和情节。
浅论小学英语教学中的故事教学法
浅论小学英语教学中的故事教学法故事教学法是小学英语教学中一种常用的教学方法。
通过讲述富有情节和教育意义的故事,培养学生的阅读兴趣和语言能力。
本文将从理论和实践两个方面对小学英语教学中的故事教学法进行浅论。
一、故事教学法的理论基础教育学研究表明,故事教学法可以促进学生的思维发展和语言发展。
在讲故事的过程中,学生需要倾听、思考、提问和表达,培养了他们的思维能力和语言能力。
故事内容中的词汇、语法和句型等语言知识也能够通过故事教学法得到巩固和运用。
二、故事教学法的实施方式故事教学法可以通过多种方式实施,如口头讲述、听力理解、角色扮演等。
下面以一节小学英语课为例,介绍一种故事教学法的实施方式。
教师可以选择一则富有情节和教育意义的故事,比如"A Clever Boy"。
教师用简单的英语语言和生动的手势,以口头讲述的方式给学生讲述故事内容。
学生在倾听的可以通过观察教师的表情和动作,理解并感受故事情节。
接着,教师可以对故事进行提问,激发学生的思考和表达。
教师可以问学生:"What did the clever boy do in the story?","How did the story make you feel?"等问题。
学生可以通过简单的句子或者词语回答问题,通过口语训练提高他们的语言表达能力。
教师可以进行一些与故事相关的语言练习,如词汇、语法和句型的练习。
教师可以让学生用几个关键词编写一个小故事,或者让学生完成一些填空和选择题。
三、故事教学法的优势和不足1. 激发学生的学习兴趣:通过讲述富有情节和教育意义的故事,激发学生对英语学习的兴趣,增强他们的学习动力。
2. 培养学生的语言能力:故事教学法能够培养学生的听、说、读、写等多种语言能力,提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 增强学生的思维能力:通过故事中的情节和问题,激发学生的思考能力和创造能力,培养他们的逻辑思维和想象力。
小学英语故事教学教案
小学英语故事教学教案教案标题:小学英语故事教学教案教学目标:1. 通过故事的讲解,培养学生对英语故事的兴趣和阅读的能力。
2. 提高学生的听、说、读、写的综合能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点:1. 学习和理解故事中的关键词汇和句型。
2. 提高学生的听力和口语表达能力。
3. 培养学生的阅读理解能力。
教学准备:1. 故事书籍或故事卡片。
2. 多媒体设备(如投影仪或电视)。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程:引入(5分钟):1. 利用图片或多媒体设备引入故事主题,激发学生的兴趣。
2. 引导学生回忆已学过的相关词汇和句型。
讲解故事(15分钟):1. 通过多媒体设备或故事书籍讲解故事,同时附上相关的图片或动画。
2. 引导学生仔细聆听和观察故事中的细节,帮助他们理解故事情节。
理解和讨论(10分钟):1. 提问学生关于故事的问题,确保他们对故事内容的理解。
2. 鼓励学生用英语回答问题,并互相交流意见。
3. 引导学生讨论故事中的价值观和教育意义。
活动和练习(15分钟):1. 分发练习册或作业本,让学生完成与故事相关的练习题。
2. 设计口语练习活动,让学生用英语表达故事中的关键词汇和句型。
3. 分组活动,让学生在小组内重新编写故事的结局或创作新的故事。
总结和评价(5分钟):1. 概括故事的主要内容和教育意义。
2. 对学生的表现进行评价和鼓励。
3. 鼓励学生继续阅读英语故事,并提供相关的书籍推荐。
拓展活动:1. 带领学生进行角色扮演,让他们扮演故事中的角色,用英语进行对话。
2. 组织学生进行英语故事分享会,让他们互相分享自己喜欢的故事。
3. 鼓励学生写下自己的英语故事,并在班级内进行交流和展示。
教学反思:1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度,适当调整教学内容和难度。
2. 教师应积极引导学生参与课堂活动,提高学生的主动性和参与度。
3. 教师应及时给予学生反馈和鼓励,激发他们学习英语的兴趣和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学英语故事教学 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
小学英语故事教学
故事教学要把握好方向,这个方向有两个参考标准:
第一个标准是义务教育《英语课程课标》对故事教学的要求。
语言技能一级对故事教学要求:听做,能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应;读写,能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
语言技能二级对故事教学的要求:听,能听懂简单的配图小故事;说,能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。
读,能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。
玩演视听,能在教师的帮助下表演小故事或小话剧;我们来提取里面关键的动词,就会知道故事教学的目标是听懂、读懂、朗读、表演描述或者讲述所学的故事。
听懂就是无语音、词汇、语法的教学。
读懂就是淡化了知识目标,强调技能目标:也就是学生用什么方法读懂了,就是学习策略,让学生在读中获取阅读策略。
朗读就是语气、语调、情感体验。
我们要关注吴老师设计的六年级第18课中的语气语调和情感的体验。
她没有让学生去听录音跟读模仿语气语调,而是通过了品读体会感情的方法。
对于这个故事的情感,让学生通过自己有感情的读来体会这三个拟人化的风筝的心理活动。
表演描述或讲述:让学生能够声情并茂来把自己学到的内容表达出来,达到情感的内化和升华。
针对不同的学生,可以安排不同的任务。
基础不好的就在表演的时候说一句话,请老师们关注吴老师的课在最后的表演的环节是怎么做的。
基础好的学生老师可以去掉一些提示词汇或者句子,让他用自己的话复述出故事。
老师给学生一个推力,有一个梯度,让不同的学生有不同的目标去达成。
第二个标准是本节故事课要达成目标:也就是老师要让学生表演故事、续编故事、复述故事、还是针对某个部分的续写。
这样的展示环节决定了你的故事教学设计的方向。
五年级Lesson18 Little Zeke Sends an Email刘立伟老师决定让学生能够复述故事。
六年级Lesson18Three Kites in the Sky吴凤慧老师决定让学生表演故事。
两位老师的这种展示方式就决定了她们的板书呈现的方式是不一样的。
板书必须得是词图共建支撑,这样能够让学生在复述或者表演的时候有所支撑,降低Post reading 环节的难度。
所以我们老师准备故事课的时候,在备课的前一定要先决定故事最后的post reading是一个什么样的表现形式,还要知道自己的板书怎么去呈现,然后再去设计自己的教学环节。
这是王娇老师分享的。
我这里借鉴了王娇老师总结出来的故事教学的武功心法。
故事目标明确,理解表演复述,
开门见山导入,课型特点突出,故事泛读细读,不同情景呈现,图片预测验证,修正提炼重点,扫清知识障碍,听说读演运用,问题层层递进,理解目标达成,寻读略读细读,培养阅读策略,默读朗读结合,读的方式合理,理清故事脉络,确定表演方式,词图共建支撑,表演目标达成。
结合这个心法我们来一起学习故事课的教学设计。
在教学设计的撰写过程中,一定心中有目标。
故事教学设计的撰写分为三大板块:pre-reading , while reading, post reading我结合刘立伟老师和吴凤慧老师的教学设计和大家一起来学习一下怎么设计故事课的三大板块。
我们先来看在这三大板块中我们要做什么pre-reading: 激发学生学习和阅读的动机,激活和提供必要的背景知识,引出故事话题,为进一步阅读扫清障碍。
while reading运用有效的阅读策略,培养阅读习惯。
帮助学生借助图片读懂故事。
注意在每一个阅读活动前,明确给出阅读任务。
如了解故事大意、捕捉具体信息、记录文章要点
或具体信息、回答事实性问题、将事件排序、根据上下文推测词义等。
post reading 三、四年级做简单的角色表演。
五、六年级在教师的帮助下表演或讲述故事。
鼓励学生将所阅读的内容于自己的经历、知识、兴趣、和观点相联系改编故事。
接着我们结合两位老师的设计来具体学习在三大板块中,她们是怎么做的。
(一)pre-reading: 激发学生的阅读动机;激活和提供必要的背景知识;引出话题;为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
利用图片激活预测。
在引出话题的时候,要做到开门见山。
没有拖沓,这是因为故事课型特点决定的,为后面的表演复述留足够的时间。
还要注意一点就是:故事课是不可以提前预习的。
可以留一些与故事课相关的任务。
请你关注吴凤慧老师是怎么开门见山引出话题的,为阅读解决理解上的语言障碍的。
刘立伟老师是怎么激活和提供必要的背景知识的,如何利用图片激活预测的。
(二)While reading:运用正确的阅读策略并养成良好的阅读习惯。
检查学生借助图片读懂故事的程度,怎么检查就是读前给出明确的任务!我们老师得知道:在让学生读整篇故事或者几幅图的目的是什么你是想让学生了解文章的大意呢,还是想让学生捕捉具体信息,还是要将信息图表化,还是要让学生记录文章的要点或具体信息,还是让学生回答事实性问题,还是将事件排序,还是根据上下文推测词义呢……请关注刘立伟老师和吴凤慧老师的课,她们给学生读前布置的任务是PPT上打钩的几个。
在While reading环节重点是培养学生的阅读策略,学生学习这些阅读策略将来能够有独立阅读的能力。
那么阅读策略有哪些呢有略读、寻读、预测、猜测词义。
我们结合两位老师的课来看一看都在什么环节体现了这些阅读策略。
1.略读(skimming)是一种快速浏览阅读方式,其目的是了解文章的大意。
请老师们关注六年级故事课中,吴凤慧老师在匹配三个风筝的名字的上面是怎么体现略读的。
2.寻读(scanning)是另一种快速阅读方式,其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。
主题词,关键词请老师们关注六年级故事课中,吴凤慧老师在讲解中风筝的特征和他们后来在做什么的过程中是怎样运用寻读的。
刘立伟老师在五年级故事中是怎么运用寻读的。
略读、寻读相结合,引导学生发展阅读策略。
寻读找关键信息;略读:读图2~4,讲了什么,感觉像是语文上的分段,总结段落大意。
用表格记录文章要点或具体信息。
3. 预测(prediction)预测是阅读过程的重要一环。
阅读不是被动地接受和理解信息的过程,而是不断地预测---验证与修正---进一步预测的循环过程。
请老师们关注五年级故事课中,刘立伟老师在讲解中是怎么样完成这个预测阅读策略地培养的。
4. 猜测生词意思(Guessing meanings of new words)请老师们关注:六年级故事中:tail/ wonderful/ look up at的处理;五年级故事中:everyone/no
way/sentence的处理。
注意:见到生词要处理,理解意思,一带而过即可。
这些阅读策略都是在读的过程中完成的。
那么我们运用默读还是朗读呢默读和朗读二者在读的方式、速度、目的和技巧运用上却有着本质的区别。
前面提到的阅读的心理模式和阅读策略,指的都是默读。
朗读一般是为了传递信息,而默读则主要为了获取信息。
朗读要在理解的基础上正确运用语音、语调、语气和停顿的等技巧;默读却需要读者掌握熟练的浏览技巧,在迅速的目睹中抓住主要线索,追踪具体细节,进行正确推理、判断、归纳、概括和总结,从而掌握文章的中心思想,理解作者的态度和观点(王蔷,1999)。
注意:学生能够朗读故事和语篇:不是齐读,而是一起读。
所以吴老师为了让学生体会角色的心理活动和情感进行了示范读,和学生个别体验朗读,而没有跟录音读是因为录音中的人物情感体验不是很明显。
(三)post reading情感主线: T: What did you learn from the story 老师最后故事课必问的,因为每一个故事都有一个寓意。
设计故事教学的四点注意事项:①一切跟着目标走;②每一个环节要深挖;③情感和学习策略决定课堂的“血与肉”,能够让一个课堂活起来;④课本来源于生活,我们的要与生活结合去设计教学。
教材是生活的压缩,课堂是生活的释放。
最后分享一下王娇老师对比的故事教学与长篇语篇阅读的共同点和区别。
共同点:读,让学生在读中运用学习策略获得技能目标,长篇阅读:知识目标:语音、词汇、语法;接触----感知------发现-------教师总结归纳。
这是学习的过程(学习策略)故事教学:没有语音词汇语法;有语气语调;词汇是扫清障碍一带而过,往下进行,为表演留时间。
理解表演复述,这个目标达成就可以了。
淡化了知识目标,强调技能目标。
预测、寻读、略读、图片猜测,提炼梗概。
(学习策略)情感态度:体会故事的寓意和故事中人物的心理活动
今天我和大家就学习到这里。