怎样写书评

名师讲堂

读书评论简称书评。

从内容上看，书评一般有这样几种类型：思想型书评、情感型书评、描述型书评、说明型书评等。

当然，四者之间并非有着严格的分水岭，它们并非割裂的关系，而常常是你中有我、我中有你的关系。

譬如下面这篇书评——

《偷影子的人》书评

楼 玥真不可思议，他可以偷别人的影子。

小男孩的生活并不快乐。很小的时候父母离异，他与母亲相依为命，但总是盼望着父亲回家。在学校，他弱小，不合群，老是受班上的同学欺负。喜欢班里一个漂亮的女生，但因自己的对手是外表强大的马格，而只能默默地羡慕。好像什么事情都不顺利。

有句话说：“上帝在为你关上一扇门的同时也会为你打开一扇窗。”小男孩因为拥有一种特殊的能力而变得强大——他能偷别人的影子。这奇特的能力不是他刻意追求的，而是他与生俱来的。只要他的影子与别人的影子重合，他就能获得别人的影子，那个影子，便会向他述说主人心中不愿说出口的秘密。小男孩并不觉得能偷到别人的影子是件好事，反之，他总是为此而烦恼，不断想摆脱影子们的困扰。因为，没有人相信，他能和影子交流。

然而，渐渐地，他发现自己能够通过与影子的交流，帮助别人治愈埋藏在心灵深处的伤痛。通过保安伊凡的影子，小男孩骗了自己的妈妈，帮他伪造了一封妈妈的信件，给他走出童年阴影的勇气，向外寻找自己生命的意义；通过吕克的影子，小男孩跟吕克父亲一席长谈，让父亲放手，让吕克追寻自己的梦想；通过苏菲病人的影子，小男孩找出了他无法进食的原因，让他重新点燃生的希望。小男孩能帮别人疗伤，但却始终无法了解真正的自己，他离开了童年，却无法摆脱童年的影子。通过与众多影子的交流，还有与母亲意外的谈话，小男孩终于读懂了内心深处花草般的芬芳记忆。

那年灿烂的夏天，他在寂静的海滩邂逅了一个美丽的女孩——不知道姓氏的克蕾儿。她是个聋哑的孩子，她天生丽质，除了能用风筝在天空中写出“我想你”，她是唯一一个相信小男孩能与影子交谈的人，她是男孩心里懂得欣赏彼此寂寞的女孩。是的，她是他的灵魂伴侣，不多的言语，不多的动作，两个人的相处是件容易而且快乐的事情。克蕾儿，是他成长的转折点，因为遇见她，小男孩对生活重新充满了信心与动力。

小男孩与母亲催人泪下的亲情，还有克蕾儿浪漫感人的爱情，与吕克、伊凡不离不弃的友情，贯穿整本小说，真挚的感情流露其间。幽默风趣的语言，清新浪漫的气息和温柔感人的故事相互交织，带给人笑中带泪的阅读感受。

“爱”是治愈一切的良药，“爱”像影子一样相伴人类一生。

这是一篇描述型书评，但也同时兼有情感的抒发和思想的升华，一部温暖的小说，一些

怎样写书评

◆广东省深圳市盐田高级中学 熊芳芳写作之窗

写作之窗

名

师讲堂

美好的故事，作者娓娓道来，字里行间是一种柔软的心情，一种善解人意的注视与默默无声的体贴。一个平凡甚至弱小的男孩，在帮助别人的过程中渐渐拥有花香烂漫的人生，“予人玫瑰，手有余香”，即使玫瑰会给自己带来刺伤。能偷别人的影子，会给自己带来烦恼和困扰，但也拥有了了解别人、帮助别人的可能。男孩选择了开放自己的心灵去拥抱那些需要帮助的

人，走进别人的灵魂深处，温暖了别人的天空，芬芳了自己的记忆。巴克莱说幸福有三个要素：有希望，有事做，能爱人。小男孩全都具备了。《圣经》说：“滋润人的，必得滋润。”为爱出发的人，也终将抵达自己的幸福天堂。所以作者在篇末用一句议论抒情使思想得到了升华：“‘爱’是治愈一切的良药，‘爱’像影子一样相伴人类一生。”无论是会讲故事的人还是会读故事的人，都有一颗善感而又聪慧的心，叙述、描写、抒情、议论，永远不可能完全分离。我们说一篇书评是思想型、情感型，或是描述型、说明型，是依据它所运用的表达方式在文中所占比例的多少来判断的。何种表达方式在文中所占比例更大，文章就偏向于这种风格。

萧乾说，书评家应是一个聪明的怀疑者，好的书评要用极简练的文字表现出最多的智慧。他所说的“用极简练的文字表现出最多的智慧”，恰恰切合了我们的微评论的要求。同时，他强调“怀疑”，这是一个方面：理性解读。

文艺批评家李长之1944年3月创刊的《书评副刊》，附在《时与潮文艺》杂志后边，每期

评介四五本书。《书评副刊》到1946年1月止，共出版了十二期。从“发刊词”和“稿约”中，可以看出李长之对书评的认识和编刊思想。他认为书评不等于文学批评，只是文学批评的一小部分。他提出理想的书评应是：“要同情的了解，无忌惮的指责，可以有情感而不能有意气，可以有风趣而不必尖酸刻毒，根据要从学识中来，然而文字仍需是优美而有力的创作。”他和林语堂一样强调“同情”，这是另一个方面：感性解读。

其实，要而论之，立论要尽量中正，情感要尽量无私，棱角要尽量分明，书评人的眼光要有强大的穿透力，足够照亮原创作者眼里的那个世界，帮助读者看得分明，并且，折射入

心灵。

对中学生而言，书评差不多就是读后感。当然，书评和读后感还是有区别的：读后感的主要任务不是对书籍进行价值判断，而是

记录个人阅读某种书籍后的所感、所想、所悟；是以读者的心理活动为中心，而不是以阅读的对象为中心；在写作上它通常只是围绕阅读对象的某一个点而抒发开去，几乎可以不考虑书籍的整体评价。而书评是对书籍进行整体的价

值判断之后的成果。

不过，中学生写书评，要求不像专业的文学评论作家那样高。所以，究竟你的这篇作

品是算书评还是只能算一篇读后感，这并不重要。

重要的是，我们要有“读”，并且有“感”又有“议”。

“感”，往往是情感的触动与共鸣；“议”，往往是理性的观照与审思。

归纳几点读书评论的写作要诀：1.处理好“读”和“感”“议”的关系“读”是基础，“感”与“议”是“读”的结果，写作重点应放在“感”与“议”上。把“读”“感”“议”交织起来，将叙述、引用、议论、抒情融为一体。读书评论的一般结构是：引述原作中的有关内容或观点；针对所引的材料发表议论，表明自

己的态度或观点；联系古今中外的相关人或事、当前现实生活中的人或事以及自己的亲身经历，谈感想，悟哲理；结尾，总结全篇。当然，并不是每一篇读后感都要求这样齐全，也不一定要按部就班。“感”与“议”也可以只抓住原作中的一“点”，如一句对白、一种选择、一个画面、

一个观点等进行一“点”一议，一“点”一感，抓住重点，说深说透。读后感既要有“读”，又要有“感”。“读”是前提，“感”“议”是关键。要避免有“读”无“感”或无“议”。那种照