主体间性视域下的高校学生社区建设研究
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区学生工作仍然按院 系和班级这种单一 的管理模式 ， 比如信息通知与发
布 方面 ， 由学校 下发 到学 院 ， 院张贴布告 或是 通 先 学
知到班级 ， 班级再 由班 长通知到每一位同学。这种 模式会导致与学生之间 的交互性与沟通性缺乏 ， 也 是与主体间性强调的互动共建 和生本服务理念是相
） 男， 江杭州 人 ， ， 浙 浙江工 业大学成人
管理硕士研究生 ， 专业方 向： 身教 育组织 与研 究。陈龙根（ ９ ２ 终 １ ５一
教育学院、 继续教育学 院院长 ， 研究员 ， 士生导师 ， 究方 向： 硕 研 成人高等教 育、 继续教 育。
学生社 区是学生学习、 生活和活动 的重要场所， 被称作“ 第二课堂” 对学生的发展起着至关重要 的 ， 作 用 。在社 区管 理 主体 多元 化 的今 天 ， 应最 具 主 本 体间性的高校学生社区 目前却普遍缺乏主体 间性。 这种缺乏不利于学生的发展 ， 更不利 于高等教育的
、
主体 间性 的 内涵
主体问， 其英文为“ ｔ ｓｂ ｃｖｙ ， ｉｅ ｕｊ ｔ ｉ ”汉译为“ ｎ ｒ ｅ ｉｔ 主
体间通过沟通与交互达成合作与协调 ， 寻求共存和 互利发 展 。
体间性” “ 、交互 主体性” “ 、 主体 际性” 以及“ 共主体 （） １ 社区学生工作 部 门与学生之 间： 缺乏互动 性” ［著名哲学家胡塞尔在《 等。 １ 笛卡尔的沉思》 一 与交流。学生工作部门在很多情况下只是单纯地制
关键词 ： 主体 间性 ； 等教 育； 高 学生社 区
中图分 类号 ： ６ ５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０９— ４ ４ ２ １ ） ５—０２—０ １０ ０４ （０ １ ０ ２ ４
收稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ９— ７
作者简 介 ： 胡央波（９６ １８一
）， ， 宁波人 ， 女 浙江 浙江工 业大学政 治与公共 管理 学院 ２ １ ００级教 育经济 与
矛盾 的 。
社区建设过程 ， 是一个多网络平 等互动的过程 ， 每一 个主体都是交往 中的主体 。所以 ， 在高校学生社区 建设过程中， 就是要强化平等互动意识 ， 树立合力共
建理 念 。 二 、 校学 生社 区建 设 中存 在 的 主体 间性缺 失 高
现 象
（） ２ 社区后勤服务部门与学生之间： 关系脱离 ， 相关性缺乏。高校后 勤部门作为一支学校的后勤保 障队伍 ， 其在社区建设 中也存在 与其他主体 的主体
２１ 年 １ ０１ Ｏ月 第２卷 第５ ９ 期
湖北大学成人教育学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＡｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｆ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｕｔ ｕ ａ ｏ ｏｌ ｅｏ ｂ ｉ ｎ ｉ ｅ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｏｃ ． ２ １ ｔ ，０ １ Ｖ０ ． ９ ＮＯ． １２ ５
发展 。
一
从 内部建设 主体看 ， 高校学生社 区可通常分为 以下三大类主体 ： 学生社 区学生工作部 门、 学生社区 后 勤部 门 和学 生 社 区 的学 生 。 区建 设 过 程 中 ， －社 ３ 学校内部体现 的主体间便是 以上三类主体的组合。 １ 学 生社 区建设 主体 问交互性 与 沟通 性的缺 失 ． 交互性与沟通性是主体 间性的一大特征 ， 即主
问性缺失情况。如管理模式偏重于 以物业为中心 的 社区管理 ， 仍注重对公寓卫生打扫、 公共财产保护和
第２ ９卷第 ５期
主体 间性视域 下的高校 学生社 区建设研 究
供水供电等硬件化的工作。后勤服务部 门在精神上 与学生脱离关系， 忽视 了居住在学生社 区里 的大学
生“ 居民” 以及他们在社区内居住时的所思所想。 （） ３ 社区学生工作 部 门与后勤服务公 司之间 ： 交流合作缺乏。 目 前很多高校社区文化活动有两种 类型： 一种 是 由后 勤 服务公 司组织 的 ， 多具 有物质 文 化的特色； 另一种则是由学生工作部门组织 的， 多具 有 精神 文 化 的 特色 。两 类 活 动 各 自独 立 组 织 与 开 展， 导致有些活动缺乏精神文化内涵 ， 达不到寓教于 乐 的效果 ， 而有 些 活动又 缺 乏物质 文 化 内涵 ， 吸引不 了学生的兴趣 。因此 ， 很多学生除了上课或 自习 ， 待 在寝室就只能玩 电脑 ， 文化活动参与少 。这与社 区 学生工作部门和后勤服务公司交流、 沟通和互动缺 乏有很大关系。 （） ４ 学生与学生之 间： 区 自我 管理缺乏。在 社 社区建设中， 学生与学生之 间的关 系主要体现在学 生自 我管理组织与学生之间的关系。 目 前大部分高 校的学生在社 区自我管理 的形式有三种 ： 一种是学 生社团； 另一种是宿舍 内学生管理 ， 如选举楼长和寝 室长等； 再一种是学生值班 ， 如在学生工作部门或是 后勤服务公司值班。这三种管理形式虽然存 在， 但 规模小 ， 规范度低 ， 前在整个高校学生社区管理 中 目 只起到一种辅助作用 ， 谈不上真正意义上 的学生 自
文中第一次提 出“ 主体间性 ” 后 经哈贝马斯 、 ， 海德 格尔、 赫勒 、 许茨等人 的发展和完善 ， 已成为现代 现 哲学的主要形态 。 ［ 主体间性是指作为主体的个体 ２
之间在语言和行动上相互作用 、 相互 沟通、 相互理 解、 双向互动、 主动对话 和交往 中体现 出的相关性 ， 是对主体性的发展和超越 。因此主体间性强调的是 互动与融合 ， 尊重各个主体 ， 而不是一方独大。学生 定制度 ， 发布通知 ， 很少在与学生互动交流的情况下
主体 问性视域 下的高校学生社 区建设研究
胡 央波 ， 陈龙 根
（ 浙江工业大学 ， 浙江杭州 ，１０４ ３０ １ ）
摘要 ： 随着我国高校体 制改革、 学分制等 的相继 出台， 统班级的概念 越来越被 淡化 ， 传 学生社 区建设 成为 各个高校 改革 的重点 。主体 间性是指作 为主体 的个体之 间在双 向或 多向互动和交往 中体现 出的相关性。本 文 以此为范式， 来分析 目前我国高校学生社 区建设的相关问题 。
布 方面 ， 由学校 下发 到学 院 ， 院张贴布告 或是 通 先 学
知到班级 ， 班级再 由班 长通知到每一位同学。这种 模式会导致与学生之间 的交互性与沟通性缺乏 ， 也 是与主体间性强调的互动共建 和生本服务理念是相
） 男， 江杭州 人 ， ， 浙 浙江工 业大学成人
管理硕士研究生 ， 专业方 向： 身教 育组织 与研 究。陈龙根（ ９ ２ 终 １ ５一
教育学院、 继续教育学 院院长 ， 研究员 ， 士生导师 ， 究方 向： 硕 研 成人高等教 育、 继续教 育。
学生社 区是学生学习、 生活和活动 的重要场所， 被称作“ 第二课堂” 对学生的发展起着至关重要 的 ， 作 用 。在社 区管 理 主体 多元 化 的今 天 ， 应最 具 主 本 体间性的高校学生社区 目前却普遍缺乏主体 间性。 这种缺乏不利于学生的发展 ， 更不利 于高等教育的
、
主体 间性 的 内涵
主体问， 其英文为“ ｔ ｓｂ ｃｖｙ ， ｉｅ ｕｊ ｔ ｉ ”汉译为“ ｎ ｒ ｅ ｉｔ 主
体间通过沟通与交互达成合作与协调 ， 寻求共存和 互利发 展 。
体间性” “ 、交互 主体性” “ 、 主体 际性” 以及“ 共主体 （） １ 社区学生工作 部 门与学生之 间： 缺乏互动 性” ［著名哲学家胡塞尔在《 等。 １ 笛卡尔的沉思》 一 与交流。学生工作部门在很多情况下只是单纯地制
关键词 ： 主体 间性 ； 等教 育； 高 学生社 区
中图分 类号 ： ６ ５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０９— ４ ４ ２ １ ） ５—０２—０ １０ ０４ （０ １ ０ ２ ４
收稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ９— ７
作者简 介 ： 胡央波（９６ １８一
）， ， 宁波人 ， 女 浙江 浙江工 业大学政 治与公共 管理 学院 ２ １ ００级教 育经济 与
矛盾 的 。
社区建设过程 ， 是一个多网络平 等互动的过程 ， 每一 个主体都是交往 中的主体 。所以 ， 在高校学生社区 建设过程中， 就是要强化平等互动意识 ， 树立合力共
建理 念 。 二 、 校学 生社 区建 设 中存 在 的 主体 间性缺 失 高
现 象
（） ２ 社区后勤服务部门与学生之间： 关系脱离 ， 相关性缺乏。高校后 勤部门作为一支学校的后勤保 障队伍 ， 其在社区建设 中也存在 与其他主体 的主体
２１ 年 １ ０１ Ｏ月 第２卷 第５ ９ 期
湖北大学成人教育学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＡｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｆ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｕｔ ｕ ａ ｏ ｏｌ ｅｏ ｂ ｉ ｎ ｉ ｅ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｏｃ ． ２ １ ｔ ，０ １ Ｖ０ ． ９ ＮＯ． １２ ５
发展 。
一
从 内部建设 主体看 ， 高校学生社 区可通常分为 以下三大类主体 ： 学生社 区学生工作部 门、 学生社区 后 勤部 门 和学 生 社 区 的学 生 。 区建 设 过 程 中 ， －社 ３ 学校内部体现 的主体间便是 以上三类主体的组合。 １ 学 生社 区建设 主体 问交互性 与 沟通 性的缺 失 ． 交互性与沟通性是主体 间性的一大特征 ， 即主
问性缺失情况。如管理模式偏重于 以物业为中心 的 社区管理 ， 仍注重对公寓卫生打扫、 公共财产保护和
第２ ９卷第 ５期
主体 间性视域 下的高校 学生社 区建设研 究
供水供电等硬件化的工作。后勤服务部 门在精神上 与学生脱离关系， 忽视 了居住在学生社 区里 的大学
生“ 居民” 以及他们在社区内居住时的所思所想。 （） ３ 社区学生工作 部 门与后勤服务公 司之间 ： 交流合作缺乏。 目 前很多高校社区文化活动有两种 类型： 一种 是 由后 勤 服务公 司组织 的 ， 多具 有物质 文 化的特色； 另一种则是由学生工作部门组织 的， 多具 有 精神 文 化 的 特色 。两 类 活 动 各 自独 立 组 织 与 开 展， 导致有些活动缺乏精神文化内涵 ， 达不到寓教于 乐 的效果 ， 而有 些 活动又 缺 乏物质 文 化 内涵 ， 吸引不 了学生的兴趣 。因此 ， 很多学生除了上课或 自习 ， 待 在寝室就只能玩 电脑 ， 文化活动参与少 。这与社 区 学生工作部门和后勤服务公司交流、 沟通和互动缺 乏有很大关系。 （） ４ 学生与学生之 间： 区 自我 管理缺乏。在 社 社区建设中， 学生与学生之 间的关 系主要体现在学 生自 我管理组织与学生之间的关系。 目 前大部分高 校的学生在社 区自我管理 的形式有三种 ： 一种是学 生社团； 另一种是宿舍 内学生管理 ， 如选举楼长和寝 室长等； 再一种是学生值班 ， 如在学生工作部门或是 后勤服务公司值班。这三种管理形式虽然存 在， 但 规模小 ， 规范度低 ， 前在整个高校学生社区管理 中 目 只起到一种辅助作用 ， 谈不上真正意义上 的学生 自
文中第一次提 出“ 主体间性 ” 后 经哈贝马斯 、 ， 海德 格尔、 赫勒 、 许茨等人 的发展和完善 ， 已成为现代 现 哲学的主要形态 。 ［ 主体间性是指作为主体的个体 ２
之间在语言和行动上相互作用 、 相互 沟通、 相互理 解、 双向互动、 主动对话 和交往 中体现 出的相关性 ， 是对主体性的发展和超越 。因此主体间性强调的是 互动与融合 ， 尊重各个主体 ， 而不是一方独大。学生 定制度 ， 发布通知 ， 很少在与学生互动交流的情况下
主体 问性视域 下的高校学生社 区建设研究
胡 央波 ， 陈龙 根
（ 浙江工业大学 ， 浙江杭州 ，１０４ ３０ １ ）
摘要 ： 随着我国高校体 制改革、 学分制等 的相继 出台， 统班级的概念 越来越被 淡化 ， 传 学生社 区建设 成为 各个高校 改革 的重点 。主体 间性是指作 为主体 的个体之 间在双 向或 多向互动和交往 中体现 出的相关性。本 文 以此为范式， 来分析 目前我国高校学生社 区建设的相关问题 。