奇妙的网络教研团队竞赛之旅

我 们经过讨 论 ， 终将 二氧 化碳 最
５ 中国 ０ 信息技术教育 ２１／ ００１ ７
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形变程 度大 ， 现象 会 更加明显 ； 我则想
到它的气密性好 ， 只要倒人 的水 适量 肯 定没有 问题 ， 而且 此实验可 以ｊ ｚ ｉ Ｊ ￣ ｌ 过渡
制 一
学 生提 出自 己的猜 想与假设 ； 过创设 通
对 于二氧化 碳与水反 应的探究 过
程， 队友Ａ认 为雪碧 汽水是 中学生熟 悉
动 ｌ， 生 让学生体会到生活处处有化学 。 参赛感悟
１ 络教研团队竞赛是选手展示教 网
学技能的大舞台
的含 有二 氧化碳的饮料 ， 用向其中加入 石蕊 试液变 红来推测二 氧化碳 与水反 应是最佳 途径 ， 这样 学生 会很有兴趣 。
一
［１ ＴＥ
教研 团队
例
信息化发明创新奖
奇妙 的网络教研 团队竞赛之旅
邵荣军 河北省廊坊市第四中 学
２ ０ 年 十月下旬， ０９ 正直秋 风送 爽、
溶 于水的探究过程确定为： 学生分组用
软 塑料瓶集 满二氧化 碳， 加入 少量水 ，
色的纸 花 ， 分别 放在 酒 精灯 火焰 上 加 热。 第一 朵纸花不变 色， 第四朵 纸花变 紫 色， 此说明碳酸不稳定， 由 遇热分解。
反应。
流 一得 出结 论的活 动中认 识 二氧 化碳
的物理和化 学性质 ， 发挥学 生的主观能
更是提 升个 人 能力和团队能力的最 佳
时机 。 此时 ， 团队的成 员先要 找 出对 本 方教学 方案的优点和缺点， 然后共同协 商， 给出恰 当的评 价。 并不 是把 其他 团 队的教学 方案说 得一 无是处 ， 是自己 就 团队大 获全胜 ， 而是 要客 观 、 公正地 评 价其他 团队的教学方案 ， 最后提 出中肯 的建 议 和修 改方 案， 对方 参考 ， 供 真正 实现共 同进 步。 第二 天下午 ， 根据 其他 团队的评 价意 见合 理 修订本 团队设 计
朵纸花放 入集满二氧化碳的集气瓶 中，
观察现象。 用软塑料瓶集满二氧化碳 ②
加入少量水 ， 迅速盖 紧瓶 盖 ， 荡观察 振 现象 。 ③通过碳酸饮料可以产生二氧化
碳推测二氧化碳 可以溶于水。
二氧化 碳与水反应 的最初 的方案
是将二 氧化 碳通 入 石蕊 试液 ， 察现 观
氧化碳一定是溶于水中的二氧化碳逸
二氧 化碳 溶于水最初的探究过程 方案是三个： ①向盛有二 氧化 碳的集气 瓶中倒 入少量 的水 ， 紧玻璃片 ， 盖 振荡
用吸水性较 好且有一 度强度的纸 折四朵小 花 ， 其完 全浸 入石 蕊 试液 将 中， 取出晾干后， 浸入 石蕊试 液中， 再 取 出晾干 。 到纸 花变 成 明显 的紫 色为 直 止。 向第一朵 小花上喷 稀醋 酸 （ 盐 或稀 酸 等）纸花变红色， 石蕊 试液遇酸 ， 说朋 变 红色； 向第二 朵小 花喷水 ， 纸花 不变 色， 明水不 能使石 蕊变红 色； 说 将第三
教学设计片段对比展示 二氧化碳溶于７￣ｚ氧化碳与水 Ｊ ｃ ．
发生反 应是 本 节课 的重点 ， 现将 我们
二氧化碳 与水反应改为以下探
究： 播放 “ 蕊的自 ” 石 述 视频。 先将 二氧
化碳 通入石蕊 试液， 察现象 ， 观 引导学
我们展开了讨论， 提出此方案的队员Ａ
认 为这个 实验会 引起学生极 大的求知 欲， 从它的原理 上不会 有问题 。 我和队
出吗？ 会不会是碳 酸饮 料中 种物质分 某 解 产生的昵？ 我们必须考虑 全面， 以 所 也否定 了 个方案。 这 实验②中的软 塑瓶
象 ， 出 氧化碳与水反应生成了碳酸 得 二
的结论。 然后给变色的溶液加热， 观察现
纸花也不变色， ｊ 说＠－氧化碳不能使石 蕊变 色； 第四朵 纸花先喷水 湿润 ， 再放
问题情 境 ， 生能 很快进 入 探究 活动。 学 在 提 出问题 一猜 想与假 设 一讨论 与交
案被 取 还是 合 ， 要 心平 气和 地 与他 都 人探讨 ， 思与完善 团队整体 的教学 设 反 计 。 评 价其 他 团队教学 设 计 的环 节 而
到下一个 教学 环节— — 二氧化 碳与水
的最 初教学 设计和最终 教学设 计对 比
如下。 １ ． 初始设计
生思考使石蕊溶液变红有几种可能， 然
后学生分组进行下面的实验 。
友Ｃ 认真思考了一番， 认为这个探究活
动成败的关键因 素有两 个： 一是倒入 集 气瓶中水的质量， 二是玻璃片本身有一 定重 力。 队友Ａ同意 我们 的意 见 ， 又补 充 说 还要考 虑装 置的 气密性 。 个 探 这 究实验确实不太容易成功， 容易给学 生 造成负面 影响， 以我们合 弃了这个方 所 案。 我们感到实验 ③也有 不足之处 ： 二
猜 想 理 由是 什 么， 然后 和其 他 同学 交
黪 团队合作， 优化教学设计 对于二氧化碳溶于水的探究， 我
们 三人认 为初始 设计 实验①和②原理 相 同， 第一 个实验 学 生的兴 趣会很 高， 但容易失败 。 就这个实验要考 虑的因 素
流 ， 向其中加入石蕊 试液引出二氧 最后 化碳与水 的反应。
金桂飘香的深秋 ， 我们来到千年古城苏 州， 参加第 七届Ｎ Ｃ Ｏ 活动网络教研 团队 大赛。 大赛 要求我们初中化学组就苏教 版九年级 化学》 册 中的 （ 妙的二 上 （ 奇 氧化碳 第二课 时作 出 合理教学设 计。
迅速盖 紧瓶盖， 荡观 察现象 。 求学 振 要 生 就此 提 出自 己的猜 想， 并说 出自己的
象， 引出化合反应和分解反应的概念。
２最终设计 ．
入集满二氧化碳的集气瓶中， 纸花变红
色 ， 明此时有酸 存在 ， 说 是二氧 化碳与
水反应 的产物。 出第一 朵和第四朵变 取
很容易找到， 体现了绿色化学的思想。 队友Ｃ 认为塑料质地柔软易受压强的
影响； 而队友Ａ 认为当压强改变时， 它的