班主任要学会在历史中成就自己

班主任要学会在历史中成就自己

【摘要】作为班主任，要博学多才，不断从各类知识中汲取营养来管理好班级。历史中不乏一些经典的管理案例，可供我们借鉴。班主任不妨多学学历史，让古人的管理智慧来指导我们的班级管理工作。

【关键词】班级管理；巧借历史

班主任工作千头万绪，从晨曦初起，一直忙到明月高悬，既当爹来又当妈，还要兼做保姆。往往顾得了这儿，忽视了那头。运气好的话，能得个“文明班级”什么的，一旦工作稍有不到位，校长等领导就要找上门来，吃力不讨好。难怪很多老师宁愿一周多上几节课，也不愿意当班主任。前些天，偶然间在翻阅历史书籍时读到《嘉靖1566》这本书，颇受启发：虽然嘉靖皇帝无法与秦皇汉武、唐宗宋祖相比，但我觉得从他的身上我也看到了一些闪光点：他数十年不上朝，但始终牢牢掌握着朝政大权；虽然很多时候他不问政事，但各项工作开展得却井然有序；虽然他很少见朝中大臣，但提起他，无人不噤若寒蝉。由此，我想到了小学班主任工作，是不是也可以借鉴一、二，创新我们的班级管理，轻轻松松做个班主任呢？

1.努力从繁杂的工作中解放出来

嘉靖皇帝推崇老子的“无为而治”，“无为而治”的思想强调尊重自然规律，不要过多地加以干涉和改造。细细想来，在小学高年级以上

的班级管理中，不妨也来个“无为而治”，即：尊重孩子的天性，注重引发学生的自我能动性，以最大限度地发挥学生的聪明才智。

（1）给学生留下自我发展的弹性空间。

陶行知先生在一次演讲中带来了一只大公鸡，陶先生掏出一把米放在桌子上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。接着，他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。陶行知先生就是用这最常见的现象说明了：教育不是压制，教育需要给学生以自由的空间，这样他们才会有最大的发展。我们面对的教育对象都是些天真烂漫的孩童，在他们的成长过程中经常会大祸很少闯，小问题却不断。我认为，只要他们犯的错误不会影响孩子们身心的发展，我们都没有必要锱铢必较，动不动就严加批评。一味地对他们打压，干涉太多，不但起不到应有的教育作用，反而会造成学生的压抑、反感与抗拒，使学生在错误的道路上越走越远，与教育者的初衷背道而驰，造成南辕北辙的结果，长此以往我们所教的孩子哪里还有什么个性可言。那些“问题少年”往往就是因为家庭教育和学校教育的压制和方法不当而造成的。

（2）给学生留足锻炼自我、挑战自我的空间。

如果班主任平日里都是自己做班级里的许多事情，自己忙、累先不说，先来看看我们的学生得到锻炼了吗？个性得到张扬了吗？潜能

得到发展了吗？他们快乐吗？把权利放给学生，把方法教给他们，把事情交给学生，留给学生锻炼的机会，让学生在锻炼中挑战自我，培养自信，这样才是成功的教育。比如：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌子、擦窗户；出黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去书店里买板报书，有的去网上找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就出好了。实践证明，只要放手让学生自己去做，他们会越做越好，而且学生在锻炼中不断增强了自信心。

2.学会做“甩手掌柜”

（1）内阁制。

嘉靖皇帝自己数十年幽居深宫，但是朝政却并未因此而荒废，究其原因就是嘉靖建立了一套强有力而且富于竞争力的内阁班子。为此，在班级管理工作中，我们要学嘉靖皇帝一样创新班级管理机制，充分发挥学生的积极性。比如：推行“值周班长制”，并签订周内奋斗目标协议；开展“每日班长体验活动”，使人人体验管理的过程和艰辛；还可以分组轮换，男女生轮流，开展班级管理竞赛活动。而班主任此时可以退居幕后，适时给予指点就行了，并随时监控班级管理状况。

（2）留中不发。

班级内经常会出现一些小矛盾，此时班主任不要急于发表意见，更不要不经调查而做片面的批评，不如学嘉靖皇帝来个“留中不发”。学生之间本就没什么大矛盾，或许一两天过去了，矛盾也就烟消云散了；或许班主任的“无为”，会让那些积极性很高的班干部们迅速行动起来，学生与学生之间有共同语言，可以更合适地解决学生之间的矛盾。

3.丰富自己的知识面，

因为内阁在高速运作，因为信奉“无为而治”，嘉靖皇帝就把大把大把的时间都用在炼丹上了。作为我们班主任来说，也要注重修炼，不过不是炼丹罢了，要锤炼自己教育教学方面的能力

（1）修炼班主任工作技巧。

班主任工作也需与时俱进，从繁杂的班级琐事中稍微解脱出来，我们要不断学习班主任工作理论，学习借鉴别人创新的班级管理方法，为自己接下来的工作“加油”。我们要勤读书，读魏书生的《班主任工作漫谈》，张万祥的《给年轻班主任的建议》，李镇西的《做最好的班主任》等，根据自己班级实际情况，学以致用，以丰富自己的班级管理方式；我们要善总结，对于班级当中出现的那些具有典型意义的案例，我们要及时提炼总结，并形成有一定质量的文章。

（2）修炼专业技能。

班主任都是一些科任教师，作为学科教师，我们除了要做好班主任工作，更需钻研业务，学习学科方面的专业知识，提高自身的专业素养，从而更好地搞好教学工作，真正做到班级管理和教学研究两不误。

总之，作为一名班主任，除了要上好课外，还要对班集体进行管理、对学生进行教育。课堂内的教育主要是为了传授学生知识、发展学生的能力，课堂外的教育则是为了帮助学生更好地学习知识，以及帮助学生树立正确的人生观、世界观。可以说，课堂外的教育比课堂内的教育更为重要。在课堂外的教育中，与学生谈话是一种重要的方法。通过师生间的对话，引导学生进行思考，让学生自己获得知识、得出结论、接受教育。在与学生的谈话中，班主任要注意谈话的技巧，讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、驱除苦闷的良药。