浙科版必修一细胞质教学设计

浙科版·生物学·必修一

§2.3细胞质

授课对象：高二学生

授课类型：新授课

课时：一课时

一、教材分析

《细胞质》是浙科版高中生物必修一第二章第三节的内容，是本章节的重点内容之一。教材首先说明细胞质主要包括细胞器和细胞溶胶两大部分，然后重点介绍细胞器的结构和功能。本节课教学重点是各细胞器的结构和功能，“观察叶绿体”活动。难点是内质网、高尔基体、溶酶体的功能，“观察叶绿体”活动。本节课有关线粒体、叶绿体、核糖体、中心体的结构知识是后面学习的呼吸作用，光合作用，蛋白质的合成，动物细胞的有丝分裂等生命活动的最根本的基础。

二、学情分析

根据本节课的授课对象是高二年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能有自主学习和独立学习的能力。通过本章前两节内容的学习，学生已经了解了细胞的一般特点，对细胞膜和细胞壁的结构认识学习后，对接下来的细胞质知识的学习打下了一定的基础。教师可以加以引导解释细胞中的物质以及它的作用。

三、教学目标

【知识目标】

1.学生能说出细胞质中几种典型细胞器的名称。

2.学生能描述出主要几种细胞器的结构特点。

3.学生能说出主要几种细胞器的主要功能。

【能力目标】

1.通过各种细胞器的功能比较，培养学生分析归纳的能力。

2.理解并掌握“分泌蛋白合成和运输”过程。

【情感态度和价值观】

1．通过学习各种细胞器的结构和功能，使学生初步形成生物体的结构和功能、局部与整体相统一的观点。

2．通过观察胞质环流现象，以及对如何加快胞质环流速度的探究，培养学生实事求是的科学态度，勇于探索、不断创新的精神。

四、重点难点

重点：各细胞器的结构和功能，“观察叶绿体”活动

难点：内质网、高尔基体、溶酶体的功能，“观察叶绿体”活动。

四、教法学法

教法：情景教学、合作教学、概念图教学

学法:自主学习法、小组合作学习、讨论法

五、教学过程

一、问题探究，导入新课（约5min）

【教师活动】

放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

【学生活动】

观看动画

【教师活动】

提出问题：1.一件优质的产品是如何通过各个车间和部门之间的配合产生出来的？

2.细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？

3.细胞内的各种“车间”是怎么样的？

【学生活动】

展开讨论，思考问题

【教师活动】

给出细胞器图解，总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内

部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一

定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

【学生活动】

学生倾听，并参与交流。

设计意图：创设问题情境，引出新课；通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”—细胞器。

二、阅读思考，学习新课（约10min）

【教师活动】

讲解细胞质的结构：细胞器和细胞溶胶及细胞器功能

【学生活动】

结合课本边听边理解知识

【教师活动】

引导学生带着问题思考阅读书本P34-39内容，思考内容：1.细胞内有哪些细胞器？

2.动植物细胞有哪些共有的细胞器？

【学生活动】

进行阅读，思考问题

【教师活动】

给出动植物细胞亚显微结构图，让学生结合课本和图片回答教师提出的问题

【学生活动】

结合图片和课本阅读回答教师问题

【教师活动】

总结学生回答得出的动植物细胞共有的细胞器

【学生活动】

认真听讲

设计意图：使学生对各种细胞器有一个初步的认识，并且能找出动植物细胞共有的细胞器。

三、分组探究，突出重点（约17min）

【教师活动】

将班级学生分成四个组，规定的时间内分别完成内质网、核糖体、高尔基体、溶酶体、线粒体结构和功能的知识学习，然后派代表将黑板上表格内相应内容填好。【学生活动】

合作学习，相互讨论，完成教师布置的任务。

【教师活动】

分别展示各种细胞器图片，结合图片和学生一起总结细胞器的结构和功能。

【学生活动】

结合教师的图片，积极思考查找同学总计的不足之处。

【教师活动】

根据教师的总结，让小组自行完成表格内容的修改。

【学生活动】

补充修改小组所填的表格内内容

【教师活动】

完成表格内容的总结和修改、回顾各细胞器的分布、结构和功能。

【学生活动】

和教师一起回顾细胞器的功能。

【教师活动】

人体疾病和细胞器异常的相关性事例介绍。

【学生活动】

听老师介绍。

设计意图：小组合作完成表格，归纳知识点，让学生充分发挥学生自主能动性，使学生更好的掌握本节课的内容。

四、应用知识，总结升华（约8min）

【教师活动】

放映某玩具生产的图片，提问：玩具生产有哪几个基本工序？

【学生活动】

边看图边思考教师的提问。

【教师活动】

结合课本知识，以及刚才玩具生产工序的启示，再次提问学生：你们知道蛋白质的合成和运输过程又是怎么样的呢？

【学生活动】

阅读课本内容，结合第一个问题，思考第二个问题。

【教师活动】

结合课本，学生不难找出蛋白质分泌与合成的过程，但便于学生理解，为学生设计该过程模式图。

【学生活动】

跟着教师思路完成分泌蛋白合成和运输模式图。

【教师活动】

给于分泌蛋白质合成和运输的FLASH动画。

【学生活动】

观看动画，进一步理解知识，加深印象。

设计意图：通过玩具生产工序类比蛋白质分泌过程，使学生能更好的理解分泌的过程，并且通过过程模式图的设计加深了对知识的理解。

七、作业布置

【必做】课后练习题

【必做】作业本

八、板书设计