幽径悲剧(个人教案)

幽径悲剧
一．字词检测
蜿蜒（wān yá n）懦（nuò）者萧（xiāo）条浩劫（jié）诛（zhū）伐
惆怅（chóu chàng）渺（miǎo）小虬（qiú）干毛骨悚然（sǒng）
愚氓（méng）摇曳（yè）绽（zhàn）开万斛（hú）潋滟（liàn yàn）
沧桑：大海变成农田，农田变成大海。

比喻世事变化很大。

漠然：不关心不在意的样子。

惆怅：伤感，失意。

闲情逸致：闲适的情致。

二．作者简介
三．整体感知，理清思路
1．文章告诉我们的是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想？
本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。

作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。

（感想略）
2．理清文章的思路。

（提示：找过渡句）
根据以下这些过渡句：“这一条神奇的幽径，情况大抵如此。

”“……给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。

”“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。

”可把本文分为三个部分。

第一部分（§1—6），写幽径美景。

第二部分（§7—10），写幽径藤萝之美。

第三部分（§11—16），写藤萝悲剧。

四．合作探究
1．第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？
【参考】（1）两个方面：一§1—2是写幽径自有来头，不可等闲视之。

（§1先写这条幽径离自家很近，“我”
与之相处时间很长，以及对路的感受——因熟识而“漠然”，突出幽径的平凡；§1则突出其
不平凡，有悠久的历史，为下文的幽径藤萝之“古”作了铺垫。

）二§3—6是写幽径四季的
美景。

（2）写幽径四季之美，作者先交代其“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分别从“山上”“湖中”
两个方面写景物之美。

§3从“春天”写到“夏天”，再写到“秋
天”，突出“总有翠色在目”着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一
股无比强烈的生命力”。

在分写
字§5合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。

总之，作者写幽径之美，更
注重表现的是浓烈勃发的生机。

2．第一部分用了很大的篇幅写幽径之美，第二部分的§7又写到了其它名园中的藤萝以及燕园中的其他藤萝，最终目的是什么？§8作者是如何从正面描写这棵藤萝的？§10作者说“每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。

每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。

”为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉？（书后练习二1）
【参考】（1）这些都是侧面烘托，目的是为了突出这棵幽径藤萝的不寻常，“最有特色”。

（2）文章具体描写了这棵古藤萝“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色，“袭入耳内”的蜜蜂声，有形有味有色有声，可观可嗅可闻，使这棵藤萝的形象立体化地呈
现在读者面前。

（3）作者对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。

“经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了仅存的一棵，因而也就成了作者唯一的精神寄托和安慰。

（说明这棵藤萝在“我”的心灵深处有着无可替代的地位，也为下文悲剧的发生埋下了伏笔。

）3．第三部分作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？§12作者说“我是一个没有出息的人。

……真正的伟人们是决不会这样的。

反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。

”作者真的认为自己“没有出息”吗？作者对他所说的“伟人”是什么感情？你是怎样理解的？（书后练习二2）§14作者说“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”作者批评世人缺了点什么？（书后练习二3）这一部分的最后，作者从自身的角度论述“我”为古藤伤心的原因。

文中连用四个“偏偏”的用意是什么？如何理解“我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了”，“我愿意……永远永远地背下去”？
【参考】（1）作者主要运用了描写和议论抒情的表达方式来写。

首先描写了“今年春天”所见的吓人景象：“古藤……忽然成了吊死鬼”，“在风中摇曳”，而尚未知道“自己赖以生存的根干已经被砍断”
的花朵“还在绿叶丛中微笑”，抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心的思想感情。

从此以后，“我真有点怕走”这条幽径，文章接着具体描写了“非走不行的时候”，“我就紧闭
双眼，疾趋而过”的景象，渲染了“我简直是悲哀至极”的心情，又具体摹状了“我隐约听
到”的“古藤的哭泣声”，并以议论之笔，指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”、
只是“为人间增添美丽”（可见其兼具真善美）的藤萝“感到万分委屈，又投诉无门”，孤立
无助，只有“哭泣，哭泣，哭泣”等。

这一切笔墨，充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的
悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。

（2）作者的自责之语实际上是愤慨到极点的反语，严厉谴责了那些无情无义的毁灭美的“愚氓”。

作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。

“这样”指的是富于感情（“经常为一些小动物，小花
草惹起万斛闲愁”），具有博爱之心。

作者所说的“伟人们”决不泛爱生灵，处事铁面无情，
甚至滥杀无辜。

作者将这种“伟人”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。

（3）作者批评世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱，自私、冷漠、无情。

（4）四个“偏偏”表明“我”是一个偶然，一个特例，除了“我”，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤伤心。

作者的用意是告诉人们：社会对于“愚氓”毁灭美丽的
现象还没有引起起码的重视，呼吁社会群体爱美护美意识的提高。

永远背负这个“十字架”，
表现了“我”矢志不移的决心——“我”将永不放弃揭露悲剧、维护真善美的责任。

4．文章的矛头所指仅是“十年浩劫”吗？作者写作此文的现实意义是什么？（书后练习三）
【参考】文章的矛头所指不仅是“十年浩劫”，因为这棵古藤萝毁于“今年”——1992年，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩，但是由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。

作者痛心的是真善美“毁于愚氓之手”，可见努力实行科教兴国，消除愚昧，提高全体国民的思想文化和审美素质，才能使真善美得到维护和弘扬。

五．总结归纳
1．主题
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实，抒发了矢志维
护真善美的决心。

2．写作特色
（1）浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。

描写绘形绘色绘声，充分表现对象的形象特点和内在神韵；议论抒情发人深思，震撼人心。

（2）通过侧面烘托与正面描绘，以及含泪带哭的抒发，反复渲染悲剧效果。

文章着力描写藤萝的美与其被毁的惨状，反复抒发“我”的痛苦，层层渲染了悲剧气氛，是对被毁者的挽歌，对毁美者的谴责。

、
（3）语言精练、纯粹，通俗而又雅致。

从用词上来说，以现代汉语为主，兼用文言语汇及成语、四字短语；从句式上来说，多用对偶或整句；有些句子全是口语，简洁、亲切。

六．创新设计
1．走进名人
2．我当评论家——通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。

你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。

如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。

3．我当文学欣赏家——圈点批注课文（●关键字词＿＿有感想处），理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法（阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法）
（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。

（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。

4．情感画廊——请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。

5．我来寄语——能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想
（1）观看短片。

（2）结合课文和短片谈感受。

请你对悲剧的制造者们说一句富有哲理性的话。

6．第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？
7．现在，我们扬州市正在创建全国园林城市。

请你以一名中学生的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想。

8．（作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，你们猜猜“愚氓”可能是哪些人？）
9．特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。

他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。

学习本文，我们要感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感，培养自己正确对待环境，热爱环境的情感，明白善待环境就是善待人类、善待自己。