《幽径悲剧》教案
幽径悲剧教案(优秀4篇)
幽径悲剧教案(优秀4篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑为家人们整理的幽径悲剧教案【优秀4篇】。
幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。
教学步骤：一、导入：二、情感画廊：（形象）1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式）请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。
2、学生活动：文配画3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。
4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。
三、星级沙龙：（主题）1、指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。
（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。
）备选课题：一星级：（课题）课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。
二星级：（挑战权威）第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。
三星级：（“十字架”的讨论）课文较后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
”你对这句话如何理解？2、学生展示研究成果并进行互评四、课文朗读：1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读2、大班点读评读3、配乐全班读五、作业：（真情告白）对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。
《幽径悲剧》教案篇二学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
幽径悲剧教学设计（通用10篇）
幽径悲剧教学设计（通用10篇）幽径悲剧教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的幽径悲剧教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幽径悲剧教学设计篇1【教学目标】1、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容2、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
3、学习层层铺笔的描写手法及作用。
4、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
【教学重、难点】教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。
【课时安排】三课时【预习安排】1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要内容。
2、查找有关季羡林的知识。
【教学过程】第一课时教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。
一．导入老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。
从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。
今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。
二．介绍作者季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。
中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。
结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。
入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。
季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东方学大师”，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。
幽径悲剧教案 《幽径悲剧》教学设计优秀7篇
幽径悲剧教案《幽径悲剧》教学设计优秀7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！作者整理了7篇《幽径悲剧》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作幽径悲剧教案。
幽径悲剧的教案篇一《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。
正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。
”基于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。
二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。
比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
三、抓住“空白”，引导想象文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。
幽径悲剧苏教版初二上册语文教案
幽径悲剧苏教版初二上册语文教案《幽径悲剧》是现代文学家修辞手法季羡林的一篇托物言志的散文。
这命运篇文章作者通过对曾经生长在幽径旁边的一棵紫藤意外命运的描绘，提醒人们学会对美好事物的欣赏和对大自然生命万象的尊重。
以下是整理的幽径悲剧苏教版上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《幽径悲剧》教案教学目标 1、了解课文的主要内容，理清课文的散文思路，并说出它的作用。
2、理解“幽径悲剧”的含义重、难点体会感受作者文中表达体味的情感。
教学过程学法指导一、导入新课导语：上课之前，我先给大家讲一个真实的故事，在听故事的过程中大家要思考这样一个风险问题：原文中的女主角主人公是一个怎样的人?一年秋天，新学期开始了，北大新生纷纷到校报到，一个外地学子背着有大包小包走进了校园，他实在太累了，就把包放在路边，这时正好一位老人走来，年轻学子就多亏老人替自己看一下包，而自己则轻装去核发手续，老人爽快地答应了，共约一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守，谢过老人，两人分别。
几天后是北大的欢送会，这位初出茅庐年青的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那八天一天替自己看行李的老人。
听完了故事，现在回答我的问题。
生说：师总结：钱锺书是一位平易近人、品德高尚的人，这样一个人他所写的也一定有很多值得我们学习的地方。
今天，就让我们一起走近他的《幽径悲剧》《幽径悲剧》原文阅读出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。
有二三十年之久，我日日走过这一条路，到办公室去。
因为天天见面，也就成了司空见惯，对它有点漠然了。
然而，这一条幽径却是大大有名的。
记得在50年代，我在故宫的一个城楼上才，参观过一个有关《红楼梦》的展览。
我看到由几幅山水画组成的组画，画的就是这一条路。
足证这一条路连系是同这一部伟大的作品有某一些联系的。
至于是什么联系，我已经记忆不清。
留在我记忆中的只是一点印象：这一条平平常常的路是有来头的，不能等闲视之。
这一条路在燕园中是极为幽静的地方。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思考和合作能力。
（3）通过写作和口语表达，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注和思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学内容1. 课文《幽径悲剧》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义和主题思想。
3. 运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）课文中的象征意义和主题思想的分析。
（3）课文词汇和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）课文词汇和句型的灵活运用。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）提问学生对课文中的象征意义和主题思想的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释和工具书，自主学习课文中的生词和短语。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的象征意义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论结果，进行全班交流。
4. 写作练习：（1）根据课文内容，运用课文中的词汇和句型，写一篇小短文。
（2）学生互相交换作文，进行评价和修改。
五、课后作业1. 复习课文《幽径悲剧》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论和活动。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作能力。
幽径悲剧教案
幽径悲剧教案一、教学目标1. 了解幽径悲剧的背景和基本情节。
2. 分析幽径悲剧中的人物形象和情感描写。
3. 探究幽径悲剧的主题和意义。
4. 提升学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学重点1. 幽径悲剧的背景和基本情节。
2. 幽径悲剧中的人物形象和情感描写。
3. 幽径悲剧的主题和意义。
三、教学难点1. 探究幽径悲剧的主题和意义。
2. 提升学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过问题导入：你们知道什么是悲剧吗？有哪些著名的悲剧作品？为什么这些作品被称为悲剧？2. 了解幽径悲剧的背景和基本情节（20分钟）让学生阅读幽径悲剧的背景材料，并回答相关问题。
提问：幽径悲剧的背景是什么？故事的主要情节是什么？3. 分析幽径悲剧中的人物形象和情感描写（30分钟）选择几个关键场景，请学生对其中的人物形象和情感描写进行分析。
提问：萧洒的形象和情感描写给你的印象是什么？你认为这种描写有何作用？4. 探究幽径悲剧的主题和意义（30分钟）引导学生从幽径悲剧的情节、人物和情感描写中寻找主题和意义。
提问：你认为幽径悲剧的主题是什么？为什么这个故事被称为悲剧？5. 提升学生的文学鉴赏能力和批判思维能力（20分钟）让学生总结幽径悲剧的特点，并用自己的话解释一下。
提问：你认为幽径悲剧有哪些值得学习的地方？为什么？六、作业布置请学生写一篇短文，谈谈对幽径悲剧的理解和感悟。
七、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了幽径悲剧的背景和基本情节，分析了其中的人物形象和情感描写，探究了其主题和意义，并提升了文学鉴赏能力和批判思维能力。
八、教学反思本节课通过问题导入、阅读材料、分析人物形象和情感描写、探究主题和意义等方式，引导学生对幽径悲剧进行深入的思考和分析。
但在课堂组织和教学方法方面还需加强，增加互动环节，提高课堂氛围，使学生更加积极主动地参与讨论和思考。
《幽径悲剧》的教案
《幽径悲剧》的教案第一章：剧本背景及主题分析1.1 剧本背景作家、年代及文学地位剧本创作的背景和历史情境当时社会、文化和政治环境对剧本的影响1.2 主题分析剧本的核心主题对人性的探讨对社会现象的反映和批判第二章：角色分析2.1 主要角色角色的性格特点角色的动机和目标角色之间的关系2.2 次要角色角色在剧情中的作用角色与主要角色之间的关系角色对剧情发展的影响第三章：剧情梗概与分析3.1 剧情梗概简要介绍剧情发展的主要事件重要转折点和冲突3.2 剧情分析对剧情发展的深入解读探讨剧本中的象征和隐喻分析剧本中的矛盾和冲突第四章：表演技巧指导4.1 演员准备演员对角色的理解和塑造演员的自我修养和角色带入4.2 表演技巧语音、语调、肢体语言的运用情感的表达和控制角色内心的展现4.3 角色间的互动演员之间的默契和配合角色间的冲突和沟通第五章：导演理念与排练策略5.1 导演理念导演对剧本的理解和解读导演的创作目标和理念5.2 排练策略排练计划的制定和执行角色分配和演员调度排练中的问题解决和调整第六章：舞台设计及道具配置6.1 舞台设计舞台布局和空间利用布景、灯光和音响的运用舞台美术与剧本主题的关联6.2 道具配置道具的作用和象征意义道具与角色和剧情的关联道具的选材和制作要求第七章：化妆与服装设计7.1 化妆设计角色形象和性格的体现年代的特征和审美趋势化妆技巧和材料的选择7.2 服装设计角色身份、地位和性格的展现服装风格与剧本背景的契合服装面料、款式和配饰的选择第八章：演出与观众互动8.1 演出组织与管理演出流程和时间表的制定演员、道具和场地的协调演出宣传和票务管理8.2 观众互动观众引导和氛围营造互动环节的设计和实施观众反馈和意见收集第九章：演出评价与反思9.1 演出评价评价演出的成功之处分析演出的不足和需要改进的地方评价演员、导演和制作团队的表现从中得到的经验和教训对未来演出的期待和展望第十章：经典台词与感悟10.1 经典台词挑选具有代表性和启示性的台词解释台词的内涵和作用分析台词对角色和剧情的影响10.2 感悟与启示从剧本和演出中汲取的感悟对人生、社会和人性的思考对未来舞台创作的启示重点和难点解析重点一：剧本背景及主题分析解析：深入了解剧本创作的背景和历史情境对于把握剧本的整体风格和深层含义至关重要。
《幽径悲剧》教案(优秀6篇)
《幽径悲剧》教案(优秀6篇)幽径悲剧的教案篇一新的一轮基础教育课程改革实施已半学期了，经过半学期的艰苦历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。
教师明显表现出关注学生，重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；增强了民主平等意识，鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；一致希望能让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感受到数学与我们的实际生活紧密相连。
学生经过两个月的学习生活，多数同学已表现出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。
一、在教材探研方面新教材在编排体系上，知识结构上都发生重大变化，突出了知识的形式的探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考与相互交流的机会，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。
1.根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动在新教材的例题、"做一做"中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。
把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。
如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。
在比长短中，我开展"谁的胳膊长"的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。
这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》教案
一、教学目标
1. 学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2. 理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
二、教学重点
理解文章的中心意思。
三、教学难点
强烈的悲剧效果。
四、教学时数
两教时
五、教学过程
第一教时
1. 导入：介绍作者季羡林，北京大学教授、作家、学者。
本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。
2. 作者简介：季羡林，北京大学教授、作家、学者。
六、布置作业
1. 思考文章所揭露的现实是什么，抒发了作者怎样的决心。
2. 找出文章运用描写和议论抒情的表达方式的句子，分析其作用。
《幽径悲剧》的教案
《幽径悲剧》的教案第一章：小说背景及主题简介1.1 小说背景时代背景：20世纪初的中国，社会动荡，封建制度衰落地点背景：一个偏远的山村，具有神秘而幽静的氛围1.2 小说主题悲剧主题：探讨人性、命运与社会的悲剧自然与人文的冲突：描绘自然环境的美丽与人文环境的黑暗第二章：人物介绍2.1 主人公：小径外貌特征：年轻、英俊、有着深邃的眼神性格特点：坚韧、善良、热爱自然2.2 主要人物：村长外貌特征：中年、威严、略显狡猾性格特点：权力欲强、自私、对村民残酷第三章：故事情节概述3.1 小径的童年小径的成长经历，与自然的亲密关系小径的父亲去世，母亲改嫁，小径独自生活3.2 小径与村长的冲突小径反对村长的残酷统治，开始与其他村民团结起来小径与村长的矛盾激化，村长陷害小径第四章：小径的抗争4.1 小径的组织村民小径与其他村民建立联盟，共同对抗村长的压迫村民们的抗争行动，如抵制村长的税收等4.2 小径的牺牲村长雇佣打手对付小径和村民们小径在保护村民的过程中受伤，最终牺牲第五章：小说结局及启示5.1 小说结局村长被赶走，村民们获得自由小径的牺牲激发了村民们的斗志，带来了改变5.2 小说启示个人抗争与社会变革的关系自然环境与人文环境的相互作用人与命运的挣扎与抉择第六章：小说中的自然描写6.1 自然环境的描绘分析小说中对山水、季节、气候等自然环境的描写探讨自然环境与人物心情、命运的关联6.2 自然与人物的关系分析小说中人物与自然的关系，如小径与山林的关系探讨自然环境对人物性格和命运的影响第七章：小说中的社会描写7.1 社会环境的描绘分析小说中对封建社会、乡村社区等社会环境的描写探讨社会环境与人物命运、性格的关联7.2 社会与人物的关系分析小说中人物与社会的关系，如小径与村民的关系探讨社会环境对人物命运和性格的影响第八章：小说中的冲突分析8.1 人物内心的冲突分析小说中人物内心的矛盾和挣扎，如小径的善良与坚韧的冲突探讨内心冲突对人物命运和性格的影响8.2 人物之间的冲突分析小说中人物之间的矛盾和对抗，如小径与村长的冲突探讨人物之间冲突对故事情节和主题的影响第九章：小说中的象征和隐喻9.1 象征手法的运用分析小说中的象征元素，如小径的象征意义、山林的象征意义等探讨象征手法对主题和情节的深化作用9.2 隐喻手法的运用分析小说中的隐喻元素，如村长权力的隐喻、小径命运的隐喻等探讨隐喻手法对主题和情节的深化作用第十章：教学活动设计10.1 讨论活动设计课堂讨论活动，让学生探讨小说中的主题和人物关系引导学生从个人经验出发，关联小说中的自然、社会和人物冲突10.2 写作活动鼓励学生运用象征和隐喻手法，表达个人的思考和感悟第十一章：小说中的语言与风格11.1 语言特点分析小说中的语言风格，如方言的使用、成语的运用等探讨语言特点对故事氛围和人物性格的塑造作用11.2 风格特色分析小说中的文学风格，如现实主义、浪漫主义等探讨风格特色对主题和情节的表现效果第十二章：小说中的文化内涵12.1 传统文化的影响分析小说中反映的传统文化元素，如封建礼教、民间信仰等探讨传统文化对人物性格和命运的影响12.2 文化冲突与变迁分析小说中呈现的文化冲突和变迁，如传统与现代的碰撞探讨文化冲突和变迁对人物命运和社会环境的影响第十三章：小说中的女性形象13.1 女性角色的刻画分析小说中女性角色的形象特点，如母亲、妻子、女儿等探讨女性角色在故事中的地位和作用13.2 女性视角的运用分析小说中女性视角的运用，如对女性角色的内心活动的描述探讨女性视角对故事情节和主题的独特贡献第十四章：教学评估与反馈14.1 课堂讨论评估设计课堂讨论评估标准，关注学生的参与程度、思考深度等及时给予学生反馈，促进他们的理解和思考14.2 写作作业评估设计写作作业评估标准，关注学生的表达能力、创意发挥等及时给予学生反馈，提高他们的写作能力第十五章：教学总结与拓展15.1 教学总结总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足提出改进措施，为今后的教学提供参考15.2 教学拓展推荐相关阅读材料，扩展学生的文学视野鼓励学生参与文学社团、写作比赛等活动，提高他们的文学素养重点和难点解析本文主要解析了《幽径悲剧》的教案内容，共分为十五个章节。
《幽径悲剧》教学案例(附反思)
《幽径悲剧》教学案例（附反思）教学目的1、感受藤萝的美和悲，了解作者的思想感情2、培育先生欣赏美、维护美的看法教学重点感受藤萝的美和悲，了解作者的思想感情教学时数1课时教学手腕多媒体教学教学理念经过自主协作探求的学习方式，引导先生体会作者的思想感情，培育先生对美的感悟，进而学会欣赏美、维护美。
教学进程一、故事导入1、教员讲述一个真实的故事:有一个秋天，北大新学期末尾了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，真实太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己那么轻装去操持手续。
老人直爽地容许了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在失职尽责地看守。
谢过老人，两人区分。
几天后是北大的开学仪式，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
2、简介作者:他真是一位令人敬仰的老人呀，你们想了解这位老人吗?下面我们一同来看一看有关季羡林先生的简介。
教员想请一位同窗来读一下。
季羡林(1911- )山东清平县人。
北京大学教授、中科院院士、中国言语学家、文学翻译家，世人称其为〝学界泰斗〞、〝一代宗师〞，是国际外公认的〝西方学巨匠〞，梵文、巴利文专家。
他知晓英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。
在言语学、文明学、历史学、佛教学、印度学和比拟文学等方面卓有建树。
他曾临时努力于梵文的研讨和翻译，还创作了许多散文作品，有«天竺心影»、«朗润集»、«季羡林散文集»。
他是〝学界泰斗〞、〝一代宗师〞，是国际外公认的〝西方学巨匠〞，梵文、巴利文专家，不但人品好，而且学问高，明天我们就一同窗习他的一篇散文:«幽径喜剧»，看看这篇课文展现了北大教授季羡林先生怎样的情感世界。
二、全体感知1、下面请同窗们快速地阅读课文，围绕课题，思索文章写了一个什么喜剧?生:北大校园里一条幽僻的小路上一株藤萝被毁的喜剧。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《幽径悲剧》的作者、背景及作品特点。
引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
1.2 教学内容介绍作者及作品的背景。
分析小说的主题和创作风格。
1.3 教学方法通过问题讨论引导学生关注小说中的细节。
分析小说的情节、人物、主题和创作手法。
第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生理解小说中主要人物的性格特点和心理变化。
培养学生分析人物形象的能力。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物及其关系。
探讨人物的性格特点和心理变化。
2.3 教学方法通过小组讨论分析人物形象。
引导学生从文本中寻找支持观点的证据。
第三章：情节梳理3.1 教学目标帮助学生理解小说的情节发展及其意义。
培养学生分析情节结构的能力。
3.2 教学内容梳理小说的情节发展。
分析情节对主题和人物塑造的作用。
3.3 教学方法通过时间线或情节图帮助学生理解情节发展。
引导学生分析情节与主题、人物之间的关系。
第四章：主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解小说的主题及其内涵。
培养学生探讨主题的能力。
4.2 教学内容分析小说的主题思想。
探讨主题在情节和人物塑造中的体现。
4.3 教学方法通过小组讨论引导学生探讨主题。
要求学生从文本中寻找支持观点的证据。
第五章：创作手法分析5.1 教学目标帮助学生了解小说的创作手法及其作用。
培养学生分析创作手法的能力。
5.2 教学内容分析小说的创作手法，如叙述视角、象征意义等。
探讨创作手法对情节、人物和主题的影响。
5.3 教学方法通过小组讨论引导学生分析创作手法。
要求学生从文本中寻找支持观点的证据。
第六章：课文朗读与理解6.1 教学目标提高学生的朗读能力。
加深学生对小说情节、人物和主题的理解。
6.2 教学内容选取小说中的重要段落进行朗读。
讨论朗读过程中遇到的问题和疑惑。
6.3 教学方法组织学生进行分角色朗读。
鼓励学生提出问题并进行讨论。
第七章：课堂讨论与分析7.1 教学目标提高学生的批判性思维能力。
《幽径悲剧》的教案3篇
山水林天湖草沙一体化修复工程成效评估布点要求一体化修复工程成效评估布点是对工程进行综合评估和监测，以科学评价工程实施效果，为随后的工程规划和决策提供科学依据。
下面将从工程成效评估的目的、原则、方法和步骤等方面进行详细论述。
一、工程成效评估的目的通过对一体化修复工程成效进行评估，可以客观、科学地评价工程实施的效果，发现和解决工程实施中的问题，为随后的工程规划和决策提供科学依据。
具体目的包括：1. 评价工程实施的效果，包括生态环境改善、生物多样性恢复、自然资源保护等方面；2. 发现工程实施中存在的问题，提出改进建议，为随后的工程规划和决策提供科学依据；3. 为政府、企业和社会各界提供信息，让各方更好地了解工程实施的效果和影响。
二、工程成效评估的原则1. 科学性原则：评估要基于科学的理论和方法，客观、准确地评估工程实施的效果。
2. 综合性原则：评估要全面地考虑工程对生态环境、自然资源、社会经济等方面的影响，不能片面地只看到单一方面的效果。
3. 可比性原则：评估要依据一定的标准和指标进行，让不同地区、不同时间的工程实施效果能够进行比较，找到规律性的东西。
4. 可操作性原则：评估要具有一定的可操作性，能够提供一些具体的决策参考。
5. 公开透明原则：评估的结果要向政府、企业和社会公众开放，让各方都能了解工程实施的效果和影响。
三、工程成效评估的方法1. 现地调研：通过实地调研、勘察和实地监测来获得一些原始数据和信息，为后续的评估提供基础。
2. 数据分析：对获得的数据进行整理、分析和处理，明确数据的意义，并对数据进行科学的评估。
3. 模型建立：采用一些科学的模型，对工程实施的效果进行模拟和预测。
4. 评价指标体系建立：建立科学合理的评价指标体系，为工程实施的效果提供科学的评价。
5. 评估方法论建立：建立科学合理的评估方法论，系统地对工程实施的效果进行评估。
四、工程成效评估的步骤1. 制定评估计划：确定评估的范围、目标、方法和步骤等，明确评估的目的和要求。
2024最新-幽径悲剧教案优秀9篇
幽径悲剧教案优秀9篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是编辑帮家人们找到的幽径悲剧教案优秀9篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
幽径悲剧教案设计篇一学习目标1、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
2、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
【品读语言四法】1、推敲字词法文学语言具有形象性和情感性，极富表现力。
作家创作时特别注重炼字炼意的技巧。
我们在开始阅读时要联系全文，反复咀嚼品味那些含义深刻隽永、表达形象生动、情味浓郁的字词，特别是一篇和一句之间。
2、品味修辞法修辞方法不仅本身有一定的表达作用，而且往往能给语言附上形象性和抒情性。
把握修辞方法的内容、用法并联系文章所描绘的对象、气氛、作者的情感倾向、文体等来体会其表达作用，有助于披文入情。
3、填补空白法文学语言常常要留下空白，给人以广阔的想像空间，所谓言有尽而意无穷。
那么，这就需要我们在阅读时能展开联想和想像，品味语言的潜台词，读出其弦外之音，丰富作品的内容，更深刻地领悟作品的情感。
阅读古典诗歌，尤其要透过其有尽之言品其无尽之意，再现诗歌的独特意境。
4、比较揣摩法我们知道写作同样的内容可以有不同的表达方式，而不同的表达方式又常常有不同的语言风格和表达效果。
那么，我们在阅读时可以把不同的语言形式进行比较，从而辨其高下优劣，品其不同情趣。
总之，文学鉴赏时，能够从语言入手，综合灵活运用多种方法，进行品读，敲开文学的大门，感受文学殿堂的真善美。
【季羡林散文】季羡林散文共分六部分，收集了季羡林先生的散文精品。
季先生的散文有着浓厚的底蕴。
“真”与“朴”是季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格。
季羡林散文是美文与华照相得益彰，既是伴君品味欣赏这佳作，又为珍藏馈赠之上品。
季先生的散文有着浓厚的底蕴。
“真”与“朴”是季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格。
《幽径悲剧》教案
2、既然悲剧是把美的事物毁灭给人看，而我们的文题又是《幽径悲
剧》，那说明我们这篇文章中一定有美的事物，请问文中美的事物指的是
什么？
板书：藤萝状曲线或幽径状曲线。
3、找出文中表现藤萝之美的语句，并告诉大家作者是从哪个角度描
绘的。
大家以前有没有见过藤萝啊？我们现在来看几幅藤萝的画片。
师：这些都是作者内心深处的感受，所以他觉得这是一个悲剧。
板书：心
三、答疑解难
生小组讨论提出疑难问题，师生共同解决。
每小组一题，其他小组先解答，答不出者师帮助
四、教师寄语
“愚氓灭美”的例子在我们日常生活还普遍存在着，但我们作有知识
有素养的新一代青年，绝不能卷入这一潭污水之中，我们要在以后的日常
生活中去发现美、感受美、维护美，要让这个世界因为我们的存在而变得
着大包小包走进了校园，他实在太累了，就把包放在路边，这时正好一位
老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手
续，老人爽快地答应了，近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽
责地看守，谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，__台上
就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
更加美好！
（出示幻灯片）
五、下课
附：板书
《幽径悲剧》教案这篇文章共4175字。
听完了故事，现在回答我的问题。
生说：
师总结：季羡林是一位平易近人、品德高尚的人，这样一个人他写的
文章也一定有很多值得我们学习的地方。今天，就让我们一起走近他的
《幽径悲剧》。
（出示幻灯片）
二、讲析课文
1、解题
文题是《幽径悲剧》，那我想问问大家：什么叫悲剧？
关于幽径悲剧教案三篇
关于幽径悲剧教案三篇关于幽径悲剧教案三篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的幽径悲剧教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幽径悲剧教案篇1学习目标：1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤教师活动学生活动教学反思1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。
组织学生交流课前学习对燕园的了解。
交流2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。
巡视，参与小组讨论阅读、讨论3组织学生交流、评价交流，学生互评第二块：精读课文内容教学步骤教师活动学生活动教学反思1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？明确任务2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论3组织交流、评价组内交流，讨论第三块：语文活动：我谈季羡林教学步骤教师活动学生活动教学反思1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确任务2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享展示搜集成果3组织学生思考、交流、评价思考、交流、互评课后反思课后学习：1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。
2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。
幽径悲剧教案篇2教学目标【知识与技能】１．学习描写、议论、抒情相结合的表达方式２.学习精练、通俗而又雅致的语言【过程与方法】多种表达方式的综合使用【情感态度与价值观】矢志维护真善美的决心教学过程一．新课导入同学们，“悲剧”是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》教案幽径悲剧教案第一部分：导入在教学《幽径悲剧》之前，为了引起学生对这部文学作品的兴趣，我将通过导入活动来激发学生的学习热情。
1. 观看一段相关视频：播放与《幽径悲剧》或悲剧主题相关的视频片段，如经典电影《罗密欧与朱丽叶》的片段，以引发学生对悲剧的思考和探究。
2. 提出问题：通过提出问题，引导学生思考悲剧的定义和特点，例如：“你认为什么样的故事才能被称为悲剧？”，“你在现实生活中见过哪些类似悲剧的事件？”，“悲剧中的主人公通常有什么特点？”3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们共同讨论并分享自己对悲剧的理解和观点。
每个小组选取一个代表，向全班介绍他们的讨论结果。
第二部分：教学目标通过阅读《幽径悲剧》，学生将能够达到以下教学目标：1. 理解并分析悲剧的定义、特点和核心要素。
2. 掌握并运用悲剧中常用的修辞手法和情感表达方式。
3. 分析悲剧中的人物形象和角色关系，了解他们的动机和内心世界。
4. 辨析悲剧作品中的象征和隐喻，体会其深刻的意义和哲理。
5. 发展批判性思维和文学鉴赏能力，能够对悲剧作品进行评价和解读。
第三部分：教学内容与方法1. 教学内容：我们将以《幽径悲剧》为教学主要内容，让学生深入了解这部作品的情节、人物、结构和主题，同时，通过文本分析和讨论，引导学生思考和探究悲剧的本质和意义。
2. 教学方法：为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：- 剧情解析：通过剧情解析，学生能够理解故事的发展和人物的行为动机，进一步理解和体会悲剧的核心要素。
- 文本讨论：通过分组或全班讨论的形式，让学生集思广益，分享对文本的理解和观点，拓展学生的思维深度和广度。
- 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更好地理解和体验悲剧中的人物，进一步提高他们的情感理解和表达能力。
- 写作训练：通过写作练习，学生可以进一步运用他们所学的知识和技巧，表达对作品的理解和感悟。
第四部分：教学过程1. 导入活动：引发学生对悲剧的思考和探究。
《幽径悲剧》教学设计优秀7篇
《幽径悲剧》教学设计优秀7篇幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。
2．培养学生欣赏美、保护美的意识。
教学重点：反复阅读文本，抓住“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在赏析古藤的美，感受古藤的悲的基础上，深入探究悲剧原因，体会作者的情感，确立维护真善美的责任感。
教学难点：幽径悲剧的真正原因的探究。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课文师：鲁迅曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼。
二、整体感知师：课前，同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧。
明确：北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。
三、赏藤萝之美1、引导学生赏析藤萝之美师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
文学大师季羡林老先生就有一双慧眼，他在燕园的幽径中，发现了一个最美好的事物，就是幽径中的一株古藤萝。
阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。
（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。
）（1）外在形象美（明确：文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香，“万绿丛中一点红”之色，从形、声、色、味不同角度描写。
）（2）内在品质美师：我们感受到了古藤萝的外在形象美，不过，对一个事物的认识只停留在表面是不够的，还应关注它的内心，关注它的性情、品质。
藤萝的外形是美丽的，那么内在呢？（A.它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
B.它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。
C.每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。
）分析：友好（和睦相处）、善良、奉献美丽。
（3）饱经沧桑美、生命活力美师：藤萝是真、善、美的统一体，是美的化身。
它的美仅仅就这些吗？请同学们再将这些语句放在一起读一读，联系起来想一想。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解《幽径悲剧》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
2. 引导学生分析小说中的象征意义和主题思想。
二、教学内容1. 课文内容：熟记《幽径悲剧》的故事情节，了解主要人物及相关事件。
2. 人物分析：分析小说中的主人公及其他人物的性格特点，理解人物之间的关系。
3. 象征意义：探讨小说中象征手法的运用，如幽径的象征意义。
4. 主题思想：引导学生深入思考小说的主题思想，如对人生、命运的反思。
三、教学重点、难点1. 教学重点：熟记故事情节，分析人物形象和性格特点，理解象征意义和主题思想。
2. 教学难点：深入分析和探讨小说的象征意义和主题思想。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和性格特点。
2. 谈话法：引导学生主动思考，探讨小说的象征意义和主题思想。
3. 案例分析法：选取典型片段，进行深入分析。
五、教学步骤1. 导入新课，简介《幽径悲剧》的作者及作品背景。
2. 熟记课文内容，梳理故事情节，概括主要人物关系。
3. 分析人物形象和性格特点，如主人公的性格特点及其在故事中的表现。
4. 探讨小说的象征意义，如幽径的象征意义及其在故事中的体现。
5. 引导学生深入思考小说的主题思想，如对人生、命运的反思。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 熟记《幽径悲剧》的故事情节，概括主要人物关系。
2. 分析小说中的人物形象和性格特点，写一篇短文。
3. 深入思考小说的象征意义和主题思想，写一篇读后感。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的完成质量，包括故事情节概括、人物分析、象征意义探讨和主题思想思考等方面。
3. 小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生的合作意识和交流表达能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他涉及象征意义和主题思想的文学作品，如《百年孤独》、《麦田里的守望者》等，拓宽阅读视野。
《幽径悲剧》的教案(3篇)
《幽径悲剧》的教案（3篇）幽径悲剧教案设计篇一学习目标1．感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。
2．揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。
3．理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。
学习重点1．谋篇布局的特点。
2．重点词语的含义，拟人手法的作用。
3．作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
一、导入：人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。
二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。
朗读形式：找几位学生分别读文章画出下列词语并听准读音。
蜿蜒懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛潋滟三、再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。
Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？A：1—6节。
引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。
Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？A：7—16节。
Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？A：11—16节。
请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。
第一部分（1—6）幽径四季美景。
第二部分（7—10）幽径藤萝之美。
第三部分（11—16）藤萝悲剧。
四、研读课文第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。
二是写幽径四季的美景。
2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。
写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力。
最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。
总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
Q：幽经之美，美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。
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《幽径悲剧》教案
学习目标：
1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
学习重点：能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
学习难点：体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课时安排：两课时
第一课时
课时教学目标：
1、领略古藤之美、古藤之悲
2、理解作者的情感
教学内容及步骤：
一、导入：
在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。
一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。
老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。
”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。
”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。
3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。
现年已94高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。
今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。
让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。
二、整体感知
1、迅速浏览课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？
2、阅读、概括
3、组织交流
三、研读课文
（一）引导学生学习写古藤之美的部分
1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。
越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。
写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？
2、古藤萝之美
找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流
3、幽径四季之美
藤萝之美，作者并没有一下笔就写，而是在此之前先写幽径四季之美，让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的？
请同学朗读。
4、总结：很显然，作者写古藤之美的思路是这样的：先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美，你能说说作家为何这样安排吗？
明确：起着烘云托月的作用，以环境之美来烘托古藤萝之美。
5、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？
明确：反衬。
（二）引导学生学习写古藤萝悲剧的几段文字。
1、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字？
明确："淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果表达得十分强烈。
2、说说这样写的好处？
引起人们的共呜和深思，为下文议论、抒情提供了有力的依据。
（三）引导学生仔细阅读文章的最后五段。
1、用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情？
明确：悲哀至极
2、你能说说作者为何如此伤心吗？
（1）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。
第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。
（2）除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。
（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？
明确：古藤毁于愚民之手，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。
4、文章最后一段话有什么深刻含义？
明确：是“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了一个倔强的老人矢志不移的决心。
四、小结课文
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓毁美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。
这是一篇美文，文章多种表达手法的运用，精练、通俗而雅致的语言，我们下一节课体会研讨。
五、拓展延伸：
1、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。
2、假如你现在站在死去的紫藤萝面前，碰到悲剧的制造者，你会说些什么？
六、课后作业
根据古藤萝的悲剧编写一个童话故事，200字左右。
板书设计：
幽径悲剧
幽径四季之美幽径古藤之美幽径古藤之悲。