初中语文教学中学生人格教育策略

浅谈初中语文教学中学生的人格教育策略

摘要：作为一项人文教学科目，语文在教学的过程中应该加强对于学生人格、情操的培养，以便实现学生的全面发展与协调发展。从一定程度上讲，发展素质教育，其核心内容就是塑造学生的健康人格，而语文教学在推动素质教育过程中，对塑造学生的健康人格具有得天独厚的优势。我注重在阅读教学中塑造学生的健康人格，在写作教学中塑造学生的健康人格，在师生交流中塑造学生的健康人格。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对语文教学中学生人格培养的一点认知，旨在为更好的实现语文教学的有效性提供一些可参考的依据。

关键词：语文教学塑造学生健康人格培养策略

目前，全国上下，都在大力发展素质教育。我觉得，发展素质教育的核心内容就是塑造学生的健康人格，而语文教学在推动素质教育过程中，对塑造学生的健康人格具有得天独厚的优势。中学语文课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，塑造学生的健康人格，是语文教学的重要任务。在语文教学实践中，我们主要从以下几个方面注重塑造学生的健康人格：

一、在阅读教学中塑造学生的健康人格

在阅读教学中，我们要尊重每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有的知识和经验去感受作品，读出自

己的真实感受。

语文教师不仅要教会学生读书，而且要教会学生从阅读中去了解自己、对照自己和分析自己，进而提高自己，让学生在感知课文的同时，自身的人格受到正面熏陶。《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文知识的过程中，其精神熏陶和人格培养自然而然地受到真善美的感化，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展，情感的流淌和思想的奔涌。

因而，我在阅读教学中常常抓住课文里的一些值得注意的问题来引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑明是非，领悟高尚的人格。在教学朱自清的《背影》时，我要求学生反复品读“父亲”在特定环境中送别儿子，并艰难翻越栅栏去买橘子的背影，分析其中包含的“父亲”对儿子的感情，明确了这是一种舐犊之情——拳拳的父爱。

二、在写作教学中塑造学生的健康人格

作为语文老师应该关注学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定和人格的完善。鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。在写作教学中，我们应珍视在学生作文中反映出来的可贵的真实感情、真实的心灵。因为这种真实的感情和心灵一旦展现在我们的面前，那是对我们教师极大的信赖。在作文教学中，我们可以直接提供一些关于人格题材的内容，

引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。例如，在一次作文课上，我要求学生给父母写一封信。在作文引导中，我饱含深情地讲述了一个父女之间的故事，父亲是个残疾人，为了供应女儿上高中、上大学含辛茹苦，受尽了磨难，而女儿也特别争气，在名牌大学里考上了研究生、博士……同学们听得津津有味，一时间沉浸在他们父女之间的深情当中，还有不少同学感动得悄悄地抹泪。接着，我话锋一转，其实，每一个父母都是关心爱护孩子的，你的爸爸、妈妈是怎样关心和爱护你的？你有什么话要对父母说吗？就这样，我一直鼓励学生在信中与自己的亲人交流，做好示范作用，启发了学生的思路，触动学生心灵。最后，同学们普遍都能写出父母关爱自己的真实的事例来，流露了要以优异成绩报答父母养育之恩的感情。

三、在师生交流中塑造学生的健康人格

孟子说：“人人皆有不忍之心。无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接制约着师生的思维和行动方式，直接影响学生的人格。在师生交流中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，使其在心理安全和心理自由的宽松氛围下形成健康和谐的人格。在与学生的交流中，当然要对学生进行自信教育，培养他们良好的健康人格。

自信是成功的基石，进步的起点。初中生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；特别是

成绩较差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。

还有，未来社会是竞争的社会，竞争是促进社会发展和文明进步的动力，竞争是残酷的，遭受困难挫折在所难免。但目前学校的青少年，独生子女较多，他们在家长的呵护下成长，承受能力较差，意志较脆弱。在教学过程中，通过作品的背景和课文丰厚的内涵等，对学生进行抗挫折教育。在教学孟子的《生于忧患，死于安乐》时，我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱，但经受了艰苦的磨练后却成就了不平凡的事业，深刻体会成才是需要艰苦磨练的，即“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”从而明确“生于忧患，死于安乐”的道理。这是一篇挫折教育的绝好教材，让学生学而有得，认识到古人成才尚且如此，今天，在良好的社会环境和优越的物质条件下，更应有克服困难挫折的勇气，立志成才。这才是健康人格的体现。

参考文献：

[1]王丽初中语文阅读教学中人格教育的重要性分析《甘肃农业》 2010 第12期

[2]马旭蓉在宽松的语文教学氛围中培养独立人格《青海教育》2006 第10期