高中英语课堂教学六步法

高中英语课堂教学六步法

随着我国改革开放的深入发展，国家对英语教学的要求越来越高，作为一个多年从事英语教学的教师，要努力教好英语，就必须在课堂教学上下功夫，课堂教学是学生接触英语的主要环节。一堂课四十五分钟如何设计和安排才能收到最大的效益，这是当前英语课堂教学改革中的重要课题之一。《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的能力的主要途径。教师要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。”我在教学实践中探索语言规律，总结教学体验并运用了课堂教学六步法，目的是使课堂密度增强，扩大容量，教学充实，效果更佳。

一、自然引入法

教师针对课文的类型和内容的特点运用启发式巧妙、灵活的引入新课，激发起学生阅读愿望，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。我运用了下面几种引入方法：

1、生活话题引入法

素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此从一些贴近高中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为引入课文的好方法。教师可以由生活谈weather，由饮食谈Healthy eating，等等。有时可借助于国内外事件，作为引入课文的又一话题。

2、背景介绍引入法

向学生介绍课文的背景知识，为更好的理解课文扫清障碍。以SEFC中Abraham Lincoln为例进行知识问答：

T: Do you know the 16th president in the American history?

S1: Yes, Abraham Lincoln.

T: When did he become president for the first time?

S2: In1861.

T: when he was killed?

S3: In1865.

T: When he was president, what happened in the United States?

S4: The American Civil War.

T: Yes. Today we will say something about Abraham Lincoln and The American Civil War.

3、故事引入法

教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，将学生注意力集中到该话题上；再通过提问等方式，强化或补充所需的内容，以SEFCBIA L61为例。

Yang Pei was cooking in the kitchen. Suddenly, a pan of oil caught fire. How dangerous it was! But Yang Pei was a wise girl. She quickly turned the gas off and covered the pan. The fire was out. But there was a lot of smoke in the kitchen.

4、问题引入法

教师根据课文所涉及的话题，精心设计出贴近生活的实际问题，让学生回答或组织讨论。以SEFCB2A L50 No smoking please为例，教师可首先画出一个禁止吸烟的符号，然后提出下列问题：

1) What does this sign mean?

2) Where can you find this sign?

3) Why is smoking not allowed?

4) Is there anyone who smokes in your family?

5) What do you think of smoking? Why?

5、音乐引入法

以SEFCB2B L81为例,内容主要介绍美国几个种类的音乐。上课前给学生们放流行的美国音乐，如My Heart Will Go On.

这首歌旋律优美，学生们可以马上随唱了起来。等歌唱毕，教师再问：“Do功颂德you know other kinds of music in America?”学生们想知道答案的心情就非常迫切，换言之，他们将非常专心地听你后面的讲解。

二、整体教学法

课文教学是英语教学的中心环节。高中各册英语课本中的课文都比较长，生词也比较多，还附有一些新的语法项目，要想在一堂课45分钟内教完一整课内容是不太可能的，因此如何处理教材内容，探索教学方法，是高中英语教学中亟待解决的问题。

我国长时间以来在英语教学中沿用语法、翻译教学法。教师习惯于在一堂课中教几个单词，读一段或几段课文，然后进行课文的翻译和语法分析。这样，一段课文往往能分割成几个部分，用几堂课的时间来完成，把一篇完整的课文搞的支离破碎，学生学习起来兴趣索然。

教学中我遵循《大纲》中“课文应作为整体来教”的规定，在课文教学中应用整体教学法。首先要求学生预习课文。通过预习，通读课文，对课文内容获得初步感知，虽然不很深刻，但这是学生自己通过阅读课文得来的，十分可贵，对于培养学生的阅读能力和自学英语的能力是很重要的。对此，要求学生一定要认真对待。为了使学生预习课文切实有效，不敷衍了事，应先提出具体要求，如要求学生先通读课文两遍，或每人在课文中找出2--3个疑难问题，然后能用英语讲出课文的大概意思。最后教师用英语简介课文的故事内容和作者情况。其中包括听课文录音、边讲解边提问题。

学生在这个阶段进行再感知，才能比较深刻地理会内容。

三、语言点突破法

课文是每个单元最重要的组成部分。它为每个单元的听、说、读提供了最主要的输入。没有课文阅读知识点学习的输入，就很难有很好的输出。每个单元的语言学习、听力训练及写作都以它为基础，因而语言点的教学又是课堂教学中必不可少的环节。但它的教学又不能主次颠倒，同样又不得置之不理。所以要特别强调抓重点并对其精讲多练，且适当地把它们放到语言学习中去练，去巩固，充分发挥新教材高复现率的优势，使学生突破难点，通过反复练习的过程来掌握语言点。

四、相互提问法

教学活动应是教师和学生双方的共同活动。一堂课上的是否成功不是单靠教师讲得好，而且要取得学生的密切配合，产生共鸣。要想获得良好的课堂教学效果，关键在于教师要善于启发学生提问，组织课堂讨论，最后再由教师加以归纳，引出结论。提问有两个内容，一是学生自己本身有问题，提出来需要别人帮助解决。二是对课文掌握的比较好，能提出代表性的问题，让别人回答，巩固学过的知识。

通过思索发问，带题求解，激发学习的动机和兴趣，教师应适时给予必要的引导，就能发挥学生学习上的潜能，提高分析问题和解决问题的能力。这样不仅学到了知识，而且更重要的是能力上的提高。

五、总结提高法

总结提高是通过口头复述来体现。口头复述是重复叙述所学过的材料，它有利于培养学生的理解能力、口语能力和记忆能力。口头复述不应当是一字不差地背诵所学过的材料，而应当是用自己的语言独立地、连贯地叙述所听过或读过的材料。

我在课上用得最多的是复述课文的练习。常用的培养复述课文能力的做法有两种：一种是根据课文内容先做口头复述材料，另一种做法是学生在理解课文并记住其主要内容以后，根据课文内容给出一些关键性的词或短语，要学生借助给出的词或短语，自己组织一篇口头复述材料。我较多采用第二种办法。以SEFCB1A L54为例，讲解完课文后给出下列短语：

Abraham Lincoln

American

The 16th president

Kentucky

Feb.12, 1809

1860

1864

Apr.14, 1865

让学生在课堂上经过准备后，口头复述。