多媒体在生物教学中作用论文

多媒体在生物教学中的作用

摘要：培养和发展学生的信息素养是渗透整个素质教育的核心，多媒体教学手段在生物教学上的应用为学生的学习提供了新的视角，改变了学生们的学习方式，培养了学生收集信息和处理信息以及分析和解决问题的能力，着力体现了学生是学习的主体，教学是师生的互动，倡导学生主动参与积极思考的“探究式”，“研究型”的学习方式，使得教师的教学理念也发生了根本的变化。

关键词：it产业；活动；主动；合作；研究；图像处理；信息集成

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-068-01

当今世界是一个快速发展的社会，高信息化给我们带来的高效率和高效益，高信息化和多媒体有怎样的联系？多媒体到底给我们带来的是什么？说白了高信息化就是多媒体的产物，你知道世界上最富的人是谁吗？他就是比尔盖茨，他就是靠多媒体软件产业在短短的几十年里，迅速致富的。与多媒体有关的it产业是世界上利润最高的产业，有多少富豪是来自与it产业相关的行业吗？恐怕是数也数不清了吧？

一、多媒体教学是灵活的教学方式

在现代信息技术的支持下，充分发挥网络资源的优势，培养学生在信息时代所应具备的运用，创造信息以及自主学习，自我建构知识的能力，促使他们自己去发现问题，提出问题，分析问题，解

决问题，也可以运用多媒体技术，通过文字，声音，图像，影视等，创设与学生学习内容相适应的情境。增加和丰富学生的生活经验，在教学中，尽可能的做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“研究”中创新。

二、多媒体教学的科学性特别强

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机和网络通讯技术为核心的现代信息技术的迅猛发展，对人类的生产方式，生活方式，思维方式以及学习方式等都产生了重大影响。信息技术与课程的整合是我国新一轮基础课程教育改革的新的视点即与传

统的学科教育有着密切联系和继承性，又具有一定对独立特点的新型教学类型。信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式的信息化。信息技术与课程整合的核心是数字化学习。

在过去很长一段时间里，人们把信息技术应用到教学过程中存在一个偏向，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和教学内容的呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了与学科课程的有效整合，从目前国内外研究的现状看，信息技术与学科整合的实质是如何将信息化的课程学习内容和资源放在数字化学习环境中运行，进行课程内容学习，从而实现课程教学目标，让学生学会进行数字化学习。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结

合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，

而且可以立即反馈，这样一种交互方式对教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰。从教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；学生在这样的交互教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆动，学生只能被动地接受。在教学过程中学生是认知的主体，必须发挥学生的主动性，积极性才能获得有效的认识。

三、多媒体教学在生物教学中的实际运用极强

过去的生物学教学主要靠教师的讲解和比画，教学挂图和模型等手段，其信息传输通道狭窄单一，信息容量与传输速度慢，效果差，单纯的文字板书，呆板的结构挂图，远不如多媒体图像更易于学生的接受。多媒体课件中清晰的画面，逼真的动画，精炼的文字，归纳的图表，能牢牢地吸引住学生，激发学生的求知欲望。例如：在生理学中“心脏的结构和功能”的教学，因学生缺乏心脏收缩和舒张，心脏瓣膜的开闭，心室内压力变化的动态意识和空间想象力，黑板上的板书和墙壁上的挂图难以唤起学生的共鸣。利用多媒体动画技术把无法亲眼观察到得心脏各个腔的收缩和舒张，以及它的射血过程和心脏各瓣膜开闭状态等。制作成动画加以演示，使教学效果达到了易于理解和掌握，印象深刻的目的。也更加增强了学生学

习生物的主动性。

四、多媒体教学具有和谐统一性

通过生物课程教学实施信息技术与课程的整合，把信息与生物学科内容有机地结合，从根本上改变传统的生物学的教学观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在信息化环境中实施教与学的活动，利用信息资源进行学习，同时把学习内容转化为学习信息资源，利用信息是让学生对生物学知识进行观察、探索和创造性的学习。网络的多媒体教育打破了传统学校教育无法实施的有效的沟通和交流的局限，它要求建立一种基于问题的探究式和协作式学习的全新的教学与学习模式。作为一种自主学习方式，教师——学生任务式自主学习模式对于刚开始利用网络进行学习的学生而言，是非常重要的，它体现在对学生自主学习能力的培养，学生在这种自主性学习环境中不仅提高了自学能力，锻炼了在因特网环境中寻找答案的能力，还发展了学生通过网络进行交流的能力。