一根竹竿给课堂带来的思考

中 ，亲身感 受 出用竹竿来 完成 这个 动作要 比
其 他器 材完成 的更好 ， 更轻松 。 通 过对 比学生
Baidu Nhomakorabea
成跑 。老师 确认 每 一个 组都 能 完成 跑 后 ， 可 组 织短距 离 的合 作跑 比赛 。 让 整个 队伍 距 离 拉 开 排 在一 条 直 线上 ， 短距 离 的 比赛 ， 让 他 们 通过 比赛 加强 合作 跑 的熟 练度 。 同时也 以 此 来提 升学 生 的积极 性 。 在两 到三 次短 距 离 合作 跑 完 成后 ， 老 师可 根据 实 际情 况加 大 合 作 跑 的难 度 。可组 织 定 向跑 ， 增 加 跑 的距 离 和难度 ， 以此来 完 成本 节课 强 度和 运动 量 的 目标 。 本节 课 只有在 这个 地方 存在 一点 安 全 隐患 ， 但是 ， 只要 老 师对 学 生 的 要 求 更 为 明 确， 也 能合 理 的避 免 。在这 个环 节 有两 点 特 别强调 ： （ １ ） 安 全性 ， 定 向跑 的过 程 中提 倡 礼 让， 组 与组 之 间不 能碰 撞 ； （ ２ ） 稳定性 ， 整 个 环 节所 有 的组 别不 能放 掉 手 中的竹 竿 ， 必 须 以一个 团体 为单 独个 体进 行各 项活 动 。
生 的面 前 ， 让 学 生 发散 自己的 思 维 ， 去 思 考 怎么 去驾 驭这 根 竹竿 ， 让 学生 在实 际 动手 操 作 的 过程 中去 体验 自己和竹 竿 的乐趣 。 与此 同时 ， 老 师亦 可 以 用少 许 语 言 ， 让 学 生 在 玩 的过程 中的 到启 发 ， 让 他 们去 思考 老 师 的给 他 们 竹竿 的 目的 到底 是什 么 。这 样一 来 ， 学 生 的注 意 力 的导 向从 一 开 始就 跟 着 老 师 的
３ 、 对 比法。对 比法是 所有方法 中最 为直 观， 最 为明确 的一 种方法 。 老师 可选 择另 外一 种或者 几种不 同类型 的器材 ，让学 生才 去 同 样 的方 法 ，完成 同一个 动作 ，在 比较的 过程
的 意识 和 能力 ； （ ２ ） 技 能 目标 ： 体验 通 过竹 竿 联 系 的二人 及 四人 合 作 跑过 程 ，发展 耐 力 、 灵 敏 等 运动 素质 ， 提高身体机能 ， 促 进 身 心 健 康发 展 ； （ ３ ） 情 感 目标 ： 使学 生 能积 极主 动 地 投入 到游 戏 中 ，培 养 学 生 团结 协 作 的 精 神， 建 立 和 谐 的人 际关 系 ， 并能 在 学 习 中能 体 验 到 进步 的乐 趣 ， 课 堂 气 氛 活跃 ， 并 能 获 得 一定 的运 动量 。 既然本 节课 的主教 材 是合作 跑 ， 那么 在 设定 本课 的重点 和 难 点 的时候 ， 也 应该 以合 作 为切 入点 。笔者 所设 定 的 重点 是 ： 合作 意 识 与 能 力 的培 养 ； 难点是 ： 合作 跑 的 技 巧 和 相 互 间 的协 调 配 合 。 围绕 设 定 的这 个 重 难 点， 为 了让 课 堂更 为精 彩 ， 用 了多 种 方 法 对 重点 进 行加 强 ， 对难 点进 行剖 析 。
【 学科 支持 ｌ
《 新 课程 标 准 》 提 出 的三 维 目标 转 变 我
们 的 教学 观 念 ， 突 出 了 以学 生 为本 ， 所 有 的 教 学 内容 要 为教 学 目标 服务 。 笔者 着 眼 于 此， 由一 根 竹 竿 突 发奇 想 ， 给孩 子 们 带 来 一
２ 、 体 验法 。 体 验法 是一 种 主动激 发学 生 学 习兴 趣 的方法 。 在课 堂上 将竹 竿呈 现在 学
四、 如 何 利用竹 竿进 行游 戏升 华学 生 的
可一开 始就能 亲 自去体 会到成 功的喜 悦 。
三、 如利 用竹 竿学 习合 作意 识 兴趣
ｌ 、 合作 操。合 作操在课 堂上起 着至 关重
要 的作用 。 当两 个或 四个学生 被两 根竹 竿联 系起来 后 ，他们 活动 的形式发 生 了完全 的改 变 ，原本 一个 的活动不需 要考 虑其 他的 动作 方 法 的时候 ， 在此 时变 得行不 通 了 ， 从意识 上 必 须去 考虑和 照顾另外 的 同伴 的活 动 。在试
１ 、 分组 学 习竹竿 舞 。 老 师可将 学 生按 四
人 一组 分组 学 习竹竿 舞 。 先看 老 师示范 竹 竿
的操 作 方 法 ； 再 学 习跳 竿 的动作 方 法 。然 后
小 组 内完成 和熟 练动 作 。
２ 、 集体 进行 竹竿 舞表 演 。 各小 组都 能 独 立 完成 竹 竿舞 的动 作 后 ， 老 师 可将 各组 组 合 探 性 的完成各种 动作 的时候 ，可 以渐渐 的加 起 来 ， 完 成 一 个展 示 阶 段 的 表演 ， 一 组组 竹 大动作 的难度 和速度 ， 让 学生 在合作 操这 个 竿 排 成一 排 ， 跳竿 的 同学 ， 一 个 竿 接 一个 竿 环节熟 练掌握合 作动作 ， 初步认 识合作 意识 。 的往上跳 ， 场 面壮 观无 比。 二、 如 何将 竹竿 引 入课 堂 ２ 、 合作走 。合作走 是合作 跑的基础 。 由 ３ 、 音乐 的运 用 。 民族 的舞 蹈配 上 民族 的 于学生 突然被两 根竹竿 联系 在一起 ，原本 自 音乐 ， 让 学 生 在一 节 体 育课 上 ， 既 学 到 了 技 １ 、 语言 导入 法 。 语 言导 入法 是我 们课 堂 己一个 人走和跑 的节奏 完全发 生 了变化 。在 能 ， 有学 到 了 知识 。同 时还 的 到 民族文 化 的 上通 常采 用 的一 种教 学方 法 。 就 是通 过老 师 合 作跑 的环节 ， 老师可 采先用学 习走 ， 老 师用 熏 陶 ， 乐 在其 中。 的语 言讲 解 ， 将 本课 所 要用 到 的竹 竿 引入 到 口 令 控制 学生 出脚 的顺 序和 节奏 ， 让 学生 在 竹竿 的引 入是一 种尝 试 ， 它 的新颖 性 能 我们 的课 堂 。 这 种方 法在 我们 的教学 过程 中 老 师 的口令 控制 下先走 起来 ； 能走起 来后 ， 可 启发 我们 的老 师和 学生 ， 身 边任 何 一个 物 品 运 用 的 比较 多 ， 形 式 比较 直 接 ， 一 定 意 义 上 采 用“ 齐头 并进 ” 等 方法进 一步加 强练 习。 都 能作 为我 们学 习 和锻 炼行 之有 效 的 工具 ， 将存 在缺 乏 一定 的新 颖性 。 ３ 、 合 作跑 。 在 老师 确认 合作 走 已经完 全 而 不 仅仅 是 局 限 于那 些 躺 在 器 材 室 让 我 们 有一 些 视觉 疲 劳 的传统 器材 。同 时 ， 跑 这 个 单元 一直 被 众学 生 和老 师认 为 是枯 燥 的 、 乏 味 的一个 很 重要 的单元 。 对于 学生 的灵 敏 速 度 素 质 和耐 力 素质 来 说 是 非 常 重要 的一 个 单 元 ，竹 竿 的 引入让 本 节课 变得 不 再枯 燥 ，
导 向在 走 。
熟 练 掌握 后 ， 逐渐 加 快 走 的节 奏 ， 慢 慢演 变
节 丰富 而有 趣 的《 合 作跑 》 的 实践课 。
一
、
目标 的确定
本 节课 的主教 材 内容 是合作 跑 ， 是水 平 三跑 的 教学 单 元 中一 个知 识 点 。围绕 《 新 课 程标准》 的 三 维 目标 精 神 ， 本 节 课 的 目标 是 这样 定 义 的 。 （ １ ） 认 知 目标 ： 进一 步 了解合 作 跑 的方 法 ， 通过 多 种练 习来 提 高 学生 合作 跑