让核心素养在小学英语课堂落地生根

让核心素养在小学英语课堂落地生根

摘要】随着科技的发展，世界各国综合国力的竞争逐渐转变为以人才为核心的

竞争。因此，致力于青少年核心素养的提升，逐渐成为世界各国发展的共同主题，我国也把立德树人作为教育的根本任务。然而，却有不少教师对于核心素养并未

进行深度学习，故不能理解其深刻含义，更谈不上在教育教学中的具体落实。近

几年的培训、学习和教学实践，让我对核心素养在课堂教学中的落实有更深刻的

认识，希望对广大英语基层工作者有所启迪。

【关键词】核心素养；小学英语；课堂

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-107-01

党的十八大提出把“立德树人”作为教育的根本任务，核心素养体系被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，也成为新一轮课程改革的方向。核心素养指学生适应终身发

展和社会需要发展应具备的必备品格和关键能力，英语学科核心素养以核心素养的达成为基础，培养学生以听、说、读、看、写等语言综合实践能力。主要包括语言能力、学习能力、

思维品质和文化品格四个维度。因此，在我们的教学中，主要从以下几方面去关注学生核心

素养的发展。

一、关注语言能力的发展

语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。

通过英语学习，学生能逐渐发展语言意识和英语语感，获得在语境中运用所学语言知识，有

效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。

比如，我们在进行对话、阅读、故事教学时，教师要意识地创设一定的语言情境，引导学

生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提

升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。因此，教师在上课前，一定要认真研读文本，

梳理语篇主题意义，分析学生需要获取什么信息？我们要创设什么样的情境？可能发展学生

哪些方面的能力？确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的

学习过程，在英语学习和实践活动中，养成英语学科素养。

二、关注学习能力的发展

学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。学生通过自主学习，合作学习和探究学习等学习方式，可以

激发英语学习兴趣，端正学习态度和明确学习目标。

（一）自主学习能力。新课程标准指出：英语课程的学习，既是逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、

开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师在教学过程中，要重视学生自

主学习能力的培养。

（二）合作学习能力。合作学习是现代教学的重要方式，是提高课堂主体参与、增强学习

密度、拓宽学习渠道的重要方法。学生在合作学习中的主体参与、勤于思考、相互交流，共

同探讨，有利于学生综合素质的提高。

（三）探究学习能力。探究学习是以师生共同探究来促进学生掌握知识,让学生经历知识

发生、发展全过程的一种学习方式。教师可以大胆采用任务教学法，鼓励学生勇于探究，提

出问题，形成假设，并通过科学方法进行检验求证，得出结论等，引导学生运用英语学习策略，寻找不同的解决办法，解决英语学习问题。

三、关注思维品质的培养

思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、

推断信息的逻辑关系；正确表达自己的思想观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。

然而，思维品质的培养长期以来都被忽视。小学低年级阶段，我们学习的都是些基础知识

和基本技能，因此，我们应尊重学生活泼开朗的天性，重点培养形象思维能力。随着学生年

龄的增长，到小学高年级阶段，我们可以逐渐培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。

对于学生提出新观点、新方法、新设想，教师要引导他们做出独立判断，并积极鼓励。同时，教师要善于引发学生进行深度思考，鼓励学生在课堂上大胆质疑，比如我在教学字母a的发

音规则时，初步感知了a-e和a字母在闭音节中的发音，但有学生在运用思维导图自主学习时，发现了have一词的发音和在w后面的发音发生了变化（附学生自主学习思维导图于后），这样通过观察、思考和发现规律的过程，让学生的思维真实发生，单词记得牢，不易忘。因此，我们在单词教学时，不仅要教给学生运用自然拼读等识词辨音的方法，运用思维

导图归纳总结的方法，运用单词创编chant和故事的方法，更重要的是引导学生在学习中发

现学习规律，创新学习方法，促进思维品质的形成。

四、关注文化品格的培养

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。英语课程应促使学生获得文化知识，理解文化内涵，比

较文化异同，吸收文化精华，形成的价值观和自信、自尊、自强的品格和对优秀文化的认知

判断能力，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，具有国家意识和全球视野。

我们在英语教学中，利用恰当的教学内容，帮助学生形成健全的人格。比如：我们在学习六人教版六年级上册第二单元Ways to school时，通过英语游戏活动、歌曲歌谣表演等形式，让学生了解不同国家交通规则有所不同，培养学生遵守规则，敬畏法律，理解生命意义和人

生价值，具有安全意识与自我保护能力，养成良好的道德行为习惯和相应的安全法制意识。

总之，核心素养就是解决培养什么样的人、怎样培养人的问题，我们要根据学科特点，重视学科核心素养落实的方法与策略，重视关键能力和必备品格的培养，让核心素养在教育教

学中落地生根，未来教育一定会鲜花绽放，硕果飘香。

参考文献：

①鲁子问.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能﹝J﹞2016年《英语教育》第五期

②鲁子问.促进思维品质的英语教学建议﹝D﹞2015.11.22

③鲁子问.核心素养：我国基础教育改革的方向﹝D﹞2015.12.24

④林崇德.学生发展核心素养﹝J﹞2016.6.28《中国教育学刊》