浅谈语境在英语阅读教学中的作用

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语境理论在英语阅读教学中的作用

供教师使用2018.2语境理论在英语阅读教学中的作用●宣红红语境是语用学中一个十分重要的概念。

语境分为三种，分别是语言语境、情景语境和文化语境。

英语阅读效率的提高需要借助贴近真实的语境，才能更好地明白作者的创作意图以及生难句的含义。

因此，在教学过程中，教师应当以语境理论为指导，更新教学方法，以彰显英语阅读教学的质量。

1.文化语境，丰富背景知识文化语境是指文章所涉及到的背景文化知识。

每个语篇都会包含一定的历史文化以及民俗风情。

这时，文化语境就发挥了作用。

教师要结合精深的英语专业知识，挖掘每篇文章背后的文化语境，丰富学生的知识视野，促进学生准确把握文章主题。

文化语境的介绍方式可以通过口头讲解，也可以通过多媒体图片、视频等方式，或者将两者结合起来，配合精心设置的问题，启迪学生的思维。

例如，人教版高中英语必修一Unit 2Reading 部分The road to modern English 的文章介绍了现代英语的发展历史。

为了使学生对英语这种语言发展历史了解得更详细，教师可以结合“Language ”这篇文章，其中包含了古英语、中古英语、现代英语的发展历程、特点和使用人群。

接着，利用多媒体为学生播放提前在网络上搜集到的有关英语发展史的介绍视频，给学生直观的学习印象。

观看完后，再让学生将目光投入到课本阅读中，从中归纳出现代英语的发展时间线，并找出它与刚才教师引入的类似文章和介绍视频中的相同点有哪些。

有了文化语境的积淀，学生在正式阅读时思考的层面会宽广很多，不再拘泥于课本中提到的问题，而是将它发散到与之相关的各个知识点，进行全面的、综合式解读。

2.语言语境，加深内容理解语言语境即英语阅读文章内部上下文之间的关系。

高中生所接触到的文章篇幅都比较长，难度也相对较高，一些长难句和陌生词汇经常会出现在阅读过程中。

此时，学生就需要借助语言语境，联系以往的知识经验，去揣摩新知识的含义，并将其运用到特定的语境当中，分析问题，解决问题，迅速把握文章主题。

立足主题语境，开展阅读教学

思路点拨《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次提出主题语境这一概念，主题语境包含了人与自我、人与自然、人与社会三大板块，内容涉及人文和社会科学领域以及自然科学等诸多领域。

主题语境对学生掌握语言知识和文化知识、提供意义语境、培养综合素养起着重要作用。

高中英语阅读教学一直面临着教学方式单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等诸多问题，本文以高中英语外研版（旧版）的教材为例，谈谈教师如何指导学生在主题语境中进行阅读，从而实现学生阅读能力的提升和阅读教学效率的提高。

一、高中英语外研版教材中的主题语境分析立足主题语境的阅读教学应该将学生置于具体的主题语境中，让学生通过阅读文章来感悟文章主题，理清文章的内容和结构。

高中英语外研版教材中的每个单元的阅读文章都围绕主题语境中人与自我、人与自然、人与社会三大板块展开。

下面是笔者总结的高中英语外研版教材必修一、必修四中的各个单元阅读文章涉及的主题：由图表中的信息我们可以发现高中英语外研版教材的主题语境都较为明确，且与学生的生活息息相关，涉及个人、学校和社会生活，社会热点问题，自然熊宗榕高中英语外研版教材必修一中各个单元的主题语境单元Module1 Module2Module3 Module4 Module5 Module6单元名My First Day at Senior HighMy New TeachersMy First Ride on a TrainA Social Survey—MyNeighbourhoodA Lesson in a LabThe Internet andTelecommunications主要内容我上高中的第一天（学校生活）我的新老师（师生关系）我的首次火车之旅（个人生活、社会交际）社会调查——我的邻居（社会交往）实验室里的一课互联网与电信主题语境人与自我人与社会人与社会人与社会人与社会人与社会高中英语外研版教材必修四中各个单元的主题语境单元Module1 Module2 Module3 Module4 Module5 Module6单元名Life in the FutureTraffic JamBody Language andNon-verbal CommunicationGreat ScientistsA Trip Along theThree GorgesUnexplained Mysteries of theNatural World主要内容未来的生活（社会进步与人类文明）交通堵塞（社会热点问题）肢体语言与非言语交际（人际关系与社会交往）伟大的科学家（对社会有突出贡献的人物）三峡之旅（自然环境）自然界的未解之谜（地球奥秘探索）主题语境人与社会人与社会人与社会人与社会人与自然人与自然66思路点拨然后，教师可以布置课后作业：Plan and conduct research project.Find a mystery in nature and explore with classmates。

语境在大学英语阅读理解中的作用

第３０卷
第３期
太原大学教育学院学报
ＪＯＵＲＡＬＯＦＥＵＣＡＩＮＴＴＵＡＩＮＤＴＯＮＩＳＩＴＥＯＦＴＹＵＡＵＶＳＴＹＮＮＩＥＲＩ
２１０２年９月
Ｖｏ．０Ｎｏ３１．３Ｓｐ２１ｅ．０２
据
“
“ｕｓｃａｌ” 意义作反向推测．可确定ｎｏｉｅｂ
ｒｇｒｕ ”一词的意义为 “ 于交际的” ｇｅａｉｓｏ善。在阅读
中借助语境来猜测生词能起到事半功倍的作用。它既能排除生词因素的干扰，降低生词率的出现，又能增加词汇量的记忆。从而提高阅读理解能力。（）语境影响词类２在大学英语阅读中需要根据上下文及语境对词
语境是人们运用语言的基础。教师在英语阅读理解中导入语境概念，让学生懂得语境不仅是语言
运用的基础，还是语言存在和发展的基础。阅读材
料的字面意义和上下文之间，以至于与背景知识都有密切的联系。篇章语言学认为。任何篇章都是一定语境的产物，而阅读是一种对篇章的解读过程。对读者来说。阅读时必须要激活头脑中存储的知识，积极创造有利于理解的语境。任何语篇都是语
一
７８ —
太原大学教育学院学报
２１第３期（第１４期）０２年总０如以下三个例句：
（）ｕａｓｕａｅｕｆｅｓ！Ｈｍｎｔｓｅｉｍｄｐｏｌ．ｉｓｃｌ

语境在初中英语阅读中的作用和应用

语境在初中英语阅读中的作用和应用摘要：信息化时代的到来，网络交流已日益成为人们生活的一部分。

随着网络交流的普及，应运而生的就是网络语言。

据媒体报道，网络语言已不再局限于互联网上的人际交流，而是被大量移植到了现实生活中，不少中小学生也开始用网络语言写作文。

网络语言正以铺天盖地之势冲击着传统的语言教学。

语文教师在教学中可以充分利用网络语言的特点，结合中小学生的心理和个性特征，因势利导，恰当地使用网络语言，发展学生的语言创新能力，使学生获得全面的发展。

关键词：网络语言；传统教学；个性；新颖；理解；宽容漫步校园，我们随处可以听到诸如“BT”、“晕”、“倒”这样的网络语言；走进教室，学生回答问题的语言有时让人摸不着头脑，“蛋白质”指“笨蛋、白痴、神经质”、“学困生”特指“一学习就犯困的学生”，“死”要说成“挂”；翻开作文本，时不时跳入眼帘的是将汉字、数字、英语字母等杂糅使用，让人看得似懂非懂的“奇文”。

曾几何时，这些稀奇古怪的网络名词已经取代了人们某些词汇的正常表达，网络用语的爆炸程度已到了让人瞠目的地步。

教了二十几年语文的笔者，面对这样的“密码”语言，“想象力”和“宽容度”都受到了前所未有的挑战。

网络语言究竟是新新人类的文字游戏，还是现代汉语的积极发展？是教师落后了，还是学生太前卫？是接受还是排斥？笔者苦苦地思索。

显然，对于一个老教师来说，接受它是不容易的。

首先，网络语言中用词不当、语法错误、逻辑混乱等不规范的现象让多年来以规范汉语为己任的笔者难以容忍。

比如，在批改作文时，笔者会把错别字、病句一一修改过来，这已经成为了一种习惯，而学生会拿着被改过的作文本找到笔者说，现在大家都这样说，这是流行语言。

其次，网络语言更新的速度非常快，新的表述方式层出不穷，要想跟上他们的变化，除非融入其中成为他们的一员，这对于笔者来说，难度也不小。

可是，一味的排斥显然也不现实。

因为网络语言作为一种灵活变通的表达方式与常规语言相比具有新奇、简单、有幽默感等特点，它能在学生中间风靡，就说明它是有生命力的。

英语阅读理解中的语境功能探析

的媒介之一。在语境依赖型语篇中，语篇的大部分意义是由非语言和半语言特征来体现的。由于语言形式体现的意义占很小的比例，使语篇表面上没有足够的衔接机制，给读者造成前育不搭后语的假象。但是，如果从情景语境的角度来分析，篇会更具有连贯性。如：语
的用意。如：ＡＯ，ｈｔＳｕｔｒａ！ｕｏｉｏｅｉｇｏｅｎａａａｅｉｎｗ：ｈｔａ’ｊｓｇｅｔ（ｐｎｄｓｖｒｍｏｅｓｍｇｄｈｓｅｃｎｓｈｄｂｋ）ｉｅ
在这里，作者用了反语的修辞手法。如果单从字面意思理解，作者想要表达的心情是愉快而激动的，但实际上作者真正想表达的意思是愤怒的。因此，要想了解说话人的真实意图，就必须紧密结合当时的情景语境来理解话外之音。
科技信息
人文社科
英语阅读理解巾晌语填功雒搽析
辽宁师范大学外国语学院邵麒锦马永刚
［摘要］境与阅读理解关系密切，阅读理解过程中语境起着极其重要的作用。本文将从胡壮麟教授提出的语境概念入手，析语在探
Ａ：０ｔｎＷＩｄｎ’ Ｏｗｈｅｅｔｉｄｅｓｉ？ｋｒｓａｒｓｓｈＢ：ｈｃｎ？ＷｉｈｏｅＡ：ｈｅｏｅｏｅｔｂｅＴｎｎｔａｌ．ｈＢ：ｕｄｎ’ ｌｅｖｒａｆｏｍｅＹｏｏｔｉｅｙｆｒｍｖｒ．
Ａ的问题有两个方面的疑问：是他不知道这地址是谁的，是他一二不知道这个地址在什么地方。Ｂ的答语似乎答非所问，Ａ的疑问并不与相关，实际上Ｂ同时回答了这两个问题，：址是我的，且我住的但即地而离你不远。由上例可以看出，后两句缺乏明确的篇内衔接机制，以如所果不把情景语境与语篇相结合，会给语篇的理解造成相当大的难度。将２有助于挖掘修辞的内涵，．真正理解作者的本意作者在文章中常常会运用各种修辞手段来增强语言的表现力。如果不借助于情景语境的知识，就很难欣赏到作者运用的一些修辞手段

浅谈英语教学中语境的设置

浅谈英语教学中语境的设置语境是指语言使用的环境或背景，它能够提供语言学习者理解与运用所学知识的必要信息。

在英语教学中，语境的设置对学生掌握英语语言技能起到重要的作用。

本文将从听、说、读、写四个方面浅谈英语教学中语境的设置。

听的语境设置。

在英语听力教学中，语境的设置是帮助学生理解对话或短文的关键。

通过给学生提供一段完整的对话或短文，教师可以帮助学生更好地理解其中的语言规则和语言表达方式。

教师可以给学生播放一段关于购物的对话，并提供相关的图片和文本信息，以帮助学生理解对话中的语言和表达方式。

这样一来，学生可以通过听到实际的对话来学习与购物相关的语言知识。

说的语境设置。

在英语口语教学中，语境的设置能够帮助学生提升口语交际能力。

通过给学生提供真实的语境，如购物场景、旅游场景等，学生可以在模拟的情景下进行口语练习，从而更好地掌握语言知识。

教师可以组织学生进行角色扮演，让一部分学生扮演店员，一部分学生扮演顾客，通过模拟购物场景进行口语对话练习。

这样一来，学生不仅可以学习到与购物相关的语言知识，还可以锻炼自己的口语表达能力。

读的语境设置。

在英语阅读教学中，语境的设置能够帮助学生更好地理解文章的意思和推断单词的含义。

通过给学生提供相关的背景知识和文章的上下文信息，学生可以更加准确地理解文章。

教师可以在教学前给学生介绍一下文章的主要内容和背景信息，然后让学生阅读文章并回答相关问题。

这样一来，学生就能够在具有一定背景知识和上下文信息的情况下更好地理解文章和推断单词的含义。

写的语境设置。

在英语写作教学中，语境的设置可以帮助学生更好地组织语言和表达思想。

通过给学生提供写作话题和写作任务，学生可以在特定的语境下进行写作。

教师可以提供一个关于假期计划的写作任务，并给学生提供相关的问题和提示。

这样一来，学生在写作时就可以按照所提供的语境进行组织语言，并更好地表达自己的思想。

语境的设置在英语教学中扮演着重要的角色。

通过合理设置语境，可以帮助学生更好地理解与运用所学知识，并提高英语语言能力。

语境理论在初中英语阅读教学中的应用

语境理论在初中英语阅读教学中的应用摘要：语境理论起源于国外。

该理论指出，语言学习与居住环境之间存在着非常密切的关系。

只有在学习过程中创造良好的学习氛围，结合现实生活，学生才能真正体会到语言本身的魅力，使学生能够积极参与英语学习，不断提高英语应用能力。

关键词：语境理论；初中英语；阅读教学；应用策略引言语境理论最早是由波兰学者马利诺夫斯基提出来的，他在研究中认为：语言和环境之间存在密切的联系。

在英语这一语言学科的学习中，只有将其置于特定的语言环境中，才能促使学生在环境中体会语言知识的魅力，并随之形成特定的语言应用能力。

一、初中英语阅读中存在的问题（一）没有真正彰显学生的主体地位现今在初中英语课堂之中，相当一部分授课教师依然习惯于使用“逐字逐句”讲授的填鸭式教学模式和“满堂灌”的教学理念，未能引导学生对于整篇英文阅读素材从思想层面加以构建，这样便削弱了学生在英语阅读学习当中的主体地位，导致学生仅仅是机械地记忆教师传授给其的英语知识内容，处于被动学习的状态。

这样亦导致了学生的英语思维能力无从提高，也没有真正发挥出英语语言工具的价值，最终使得学生的认知能力发展滞后。

（二）学生对于英文单词和语法知识点未能做到娴熟掌握英语阅读素材是由句子构成，每个句子又包含了不同的英文词汇。

对于学生来说，学习单词的过程是艰难的，特别是当学生背单词时极易产生厌倦情绪，而且这种学习英文单词的效率极其低下，遗忘率很高，又会导致学生在这一过程当中形成自我否定。

当学生的英文单词词汇量不足时，其便会在面对一篇英文阅读素材时感到无从下手。

同时，语法知识是英语教学当中的一个重头戏，大部分学生之所以英语成绩不尽如人意，在很大程度上是因为其语法知识掌握有限，在平日的学习过程当中也未能给予语法知识学习以足够的重视。

当其语法知识不达标时，其亦会在面对一篇英文阅读素材时因为不解文意而导致错误百出。

二、语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用（一）依托语境完成词汇处理基于英语学科的特点，词汇是构成英语阅读的基本单位，同样也是开展英语阅读的基础和关键。

英语阅读理解中的语境功能探析

英语阅读理解中的语境功能探析摘要：语言的使用离不开语境。

任何篇章都是语境的产物。

语境不仅在语义学、语用学中对语言的研究起着重要的作用，而且对英语阅读教学有非常积极的影响。

本文从“语境”这一概念入手，探析英语阅读理解中的语境功能及其对英语阅读教学的影响。

关键词：阅读理解语境功能阅读是人类社会不可或缺的一种认知活动，也是掌握好语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。

培养学生的阅读理解能力是英语教学中的主要目标和要求。

近年来，我国越来越重视英语阅读教学以及培养学生应用英语的能力。

但是，在实际的阅读理解过程中，学生们也许会经常发现，即使语篇中不含任何生词也难以理解其中的含义。

鉴于这种现状，本文将从“语境”这一概念入手，探析英语阅读理解中的语境功能及其对英语阅读教学的影响。

一、语境概念语境是指在撰写篇章时，篇章作者将篇章置于一定的社会、语言和物质世界的制约之中，这种与篇章相互作用的社会、语言和物质世界被称作为语境（context）。

firth（1962）采用了“情景语境”的概念，并将其扩展到语言学中，认为情景语境是“一组互相关联的言语和非言语的范畴”。

根据我国语言学家的研究，语境通常被分为三类：（1）语言语境，即篇章内部的环境或称上下文（co-text）；（2）情景语境（situational context），即篇章产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、方式等；（3）文化语境（cultural context），即说话人或作者所在的语言社团的历史文化和风土人情。

属同一语言社团的人一般都能理解其在语篇中的使用意义。

二、英语阅读理解中的语境功能语言的使用离不开语境。

任何篇章都是一定语境的产物。

阅读是对篇章的解读过程。

没有对篇章生产者生产篇章的语境的正确理解，也就不可能对篇章做出符合作者意图的解读。

语境实际上就是对篇章生成和理解产生影响的那些因素。

阅读并不单单是解码过程，而是一个极为复杂的心理过程。

试析语境的限制功能及其在英语教学中的应用

试析语境的限制功能及其在英语教学中的应用试析语境的限制功能及其在英语教学中的应用一、引言语言作为人类交流的主要工具，是人类社会发展的核心要素之一。

在语言的使用过程中，语境起着至关重要的作用。

语境即指言语行为的背景信息，包括时间、地点、社交关系等诸多因素。

语境能够对语言的意义进行解释、限制和补充，因此，在英语教学中，合理利用语境的限制功能有助于提高学习者的学习效果。

二、语境的限制功能1. 解释功能语境可以帮助人们理解语言的意义。

词汇的意义常常依赖于其所处的语境。

例如，单词"bat"可以是指蝙蝠，也可以是指棒球棍，取决于它所在的句子和上下文。

通过理解语境，学习者能够更准确地把握单词的意义，并避免产生歧义。

2. 限制功能语境可以限制词汇和语法结构的使用范围。

在某些情况下，一些词汇只能在特定的语境中使用。

例如，"allow"（允许）与"enable"（使能）两个单词的意义很相似，但它们的使用却存在差异。

"allow"后接动词原形，表示允许某人做某事；"enable"后接名词或动名词，表示使某人能够做某事。

通过学习语境，学习者能够准确掌握单词的使用方法。

3. 补充功能语境可以帮助人们推断信息和填补信息的空白。

有时候，句子中的某些信息可能并不完整，但通过依赖于语境信息，学习者可以推断出缺失的信息并有效地理解句子。

这在阅读理解和听力理解中尤为重要。

三、语境在英语教学中的应用1. 词汇教学在词汇教学中，教师可以通过提供相关的语境信息，帮助学习者更好地理解和记忆新词汇。

例如，教师可以创设一些实际场景并引导学习者使用新词汇进行对话或写作，让学习者在实际语境中感知词汇的意义和用法。

2. 句子构建语境在句子构建中起到关键作用。

通过给学习者提供合适的语境，可以帮助他们理解、记忆和运用句子结构。

例如，教师可以为学习者提供一些常用句型的例句，并引导他们进行改编和模仿，从而培养学习者运用句子结构的能力。

培养英语语境,提高学生阅读能力

培养英语语境，提高学生阅读能力摘要：随着信息时代的到来，国际交往日益频繁，英语作为跨文化交际的主要语言越来越凸显出它的重要性。

阅读理解是英语学习中的一个重要内容，是获取信息的一个重要途径。

教师在教学中应该注重提高学生的阅读能力，使得学生具备完备的语篇分析理解能力，从而激发学生学习英语的兴趣。

在影响英语英语阅读的诸多因素中，英语语境是一个重要因素。

本文就如何培养英语语境，提高学生的英语阅读能力进行探讨。

关键词：阅读理解英语语境阅读能力一、引言随着信息时代的到来，国际交往日益频繁，英语作为跨文化交际的主要语言越来越凸显出它的重要性。

阅读理解是英语学习中的一个重要内容，是获取信息的一个重要途径。

高中英语新课标的阅读技能目标要求如下：（1）除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上；（2）能在教师的帮助下欣赏浅显的文字作品；（3）能理解阅读材料中的不同观点和态度；（4）能识别不同文体的特征；（5）能通过分析句子结构理解难句和长句；（6）能根据学习任务的要求从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理。

该目标要求学生从简单的语言输入上升到具有信息收集与信息处理的能力。

在高考试卷中，阅读理解试题所占分值较大，而且试题内容覆盖面广，灵活多变。

有些题目要求学生根据原文推测作者的态度和目的。

这就要求学生具备较高的阅读能力，能够理解文章的深层意义。

因此，教师在教学中应该注重提高学生的阅读能力，使得学生具备完备的语篇分析理解能力，从而激发学生学习英语的兴趣。

在影响英语英语阅读的诸多因素中，英语语境是一个重要的因素。

本文就如何培养学生在英语语境中提高英语阅读能力进行探讨。

二、语境及其在阅读理解中的重要性最早提出语境这一概念的是波兰人类语言学家马林诺夫斯基（malinowski），他认为：语言是“行为的方式”，不是“思想信号”，“话语和环境相互紧密地纠合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。

他区分出两类语境：一是“情景语境”，一是“文化语境”，也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”。

主题语境在初中英语阅读中的运用分析

2021年15期57扫描二维码，获取更多本文相关信息引言阅读教学是培养学生英语学科核心素养的主要路径。

学生英语阅读能力直接关乎学生的英语水平，所以，在实际教学中，教师应聚焦主题语境，利用创设好的语境进行英语阅读教学，将学生带入相应的情境中，让学生在情境中阅读内容并掌握学习技巧，从而真正地提高学生的英语阅读水平。

一、主题语境及其在初中英语阅读中的应用意义（一）主题语境主题语境是为语言学习创设的一种环境，而语言环境指的是人在说话时所处的状态。

所以，英语阅读中，主题语境可以分为三种类型：人和自然、人和社会、人和自我[1]。

这三种语境又可以分为多个小的语境群，每一个语境群之间都是相互联系、不可分割的。

（二）主题语境在初中英语阅读教学中的应用意义第一，加深学生对阅读内容的理解。

对于初中生来说，英语学习多集中在单词、句子上，他们对整个段落的认知还不充分，也很难整体把握文章的内容，所以在阅读过程中很容易忽视各个句子及各段落之间的联系，无法精准掌握文章内容，也厘不清各段落之间的逻辑关系。

而主题语境的应用能够很好地解决这一问题，教师可以给学生创设相应的学习环境，让学生在语篇主题语境视域下学习、理解并探究主题意义，结合语境对文章的内容进行理解，对各句子的深刻含义进行认知，从而避免出现以偏概全、认识不全面的问题，进而加深学生对英语阅读知识的理解，完善阅读教学的有效策略，提高初中英语阅读教学效率[2]。

第二，提升英语阅读的教学效率。

英语是一门语言学科，而阅读是一项相对枯燥的学习内容，尤其是对于英语基础较为薄弱的学生而言[3]。

所以，在英语阅读中运用主题语境的教学方式，将三大类主题与阅读理解内容充分地结合在一起，能够帮助学生内化知识，提升学生知识迁移能力。

以Welcome to China 这一单元的教学为例，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让不同小组扮演不同的国家、民族，展示各国的礼仪文化，展示各民族的风俗、人文特色等。

语境理论在初中英语阅读教学中的应用

探索篇•方法展示英语学科在初中教学中具有重要的地位，而阅读在初中英语教学中具有重要的地位，因此教师要重视阅读教学。

通过阅读教学可以提高学生的理解能力，可以增加他们英语单词的积累量。

冀教版初中英语教材中的文章都比较经典，文章的结构比较完整，而且文章之间的衔接也比较好。

学生要想理解文章的内容就要对文章的上下语境进行分析，因此在初中英语阅读教学中，教师不仅要教授他们专业的英语知识，还要教授他们如何运用语境理论。

一、初中英语阅读教学的现状目前，初中英语阅读教学没有达到预期的教学效果，其主要包括以下两个方面的原因。

一方面，只注重基础知识的教学。

在初中英语阅读教学中教师比较重视基础知识的教学，教师的教学目标是增加学生的词汇量，使他们掌握和了解更多的语法知识。

初中英语阅读材料的内容是丰富多彩的，其涉及各个方面的内容，因此，教师仅仅重视基础知识的教学是不够的。

另一方面，思维能力和知识储备量较低。

初中英语阅读中会运用到大量的单词、词组、语法、英语思维等，但是初中生的思维能力和知识储备量都较低，这就降低了教学效果。

初中英语课堂教学的时间是有限的，教师很少会将时间和精力放在阅读教学中。

二、语境理论在初中英语阅读教学中的应用1.减少不确定性“一词多义”现象在英语阅读中经常出现。

同一个单词在不同的语境中会有不同的词义。

在初中英语单词教学中，教师一般会对单词的词义、用法等进行深入的讲解，只是每个英语单词都有一个常用的词义，学生对于单词的常用词义是比较了解的，而对于一些不常用的词义就比较陌生。

学生只有正确理解了上下文的语境，才可以正确地理解单词的含义。

例如，cute的词义是漂亮的、可爱的；mean的词义是刻薄的、意思是；would的词义是将、愿意；glass的词义是玻璃、眼睛（-es）；order的词义是订购、点餐、顺序。

上述几个单词都具有两种或两种以上的词义，而且各个词义的语境和用法都不同，学生只有正确理解上下文的语境，才可以确定单词的词义。

语境理论在英语阅读教学中的应用

Ｇｕｉｄｅｄｏｇｓａｒｃｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓａｎｄｈｅｌｐｅｒｓｆｏｒｂｌｉｎｄｐｅｏｐｌｅ．Ｎｏｗ，ａｎｅｗ
ｋｉｎｄｏｆｒｏｂｏｔｃａｎａｌｓｏｄｏｔｈｅｓａｍｅｊｏｂ．ＮＳＫ，ａＪａｐａｎｅｓｅｒｏｂｏｔｉｃｓｃｏｍｐａｎｙ，ｉｓｈａｒｄａｔｗｏｒｋｏｎａｒｏｂｏｔｇｕｉｄｅ
友家的房间：如果跟妈妈说 “这里不舒服 ”，那么“这里 ”指孩子身上某个部位；如果游客对导游说“这里景色真不错 ”，那么“这里”则指代游客与导游所处的景点。
２、就近理解（１ｏｃａｌｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ）原则和类推（ａｎａｌｏｇｙ）原则Ｂｒｏｗｎ和Ｙｕｅｌ在话语分析一书中提出了能更好理解语境的俩个原
人们有时用ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｃｏｎｔｅｘｔ，ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ等来替代ｃｏ—ｔｅｘｔ。它指在话语中位于某个单项前的语音、词或短语。如果我们说小张是他们单位的劳动模范，他每年都获得“劳模 ”称号。第一句中的“他们 ”，则指
代小张跟他的同事们，第二句中的“他 ”则指代第一句中的 “小张”。有些词语用法与上述不同，即用法灵活多变。但是我们还是可以通过上下文来确定他们。如在朋友家说‘‘这里真宽敞”，那么“这里”指的是朋
除非他们被特别提示出有一些方面已经改变了。Ｄａｈｌ（１９７６：４６）为说话人指出了一天原则，那就是：只指出变化的，省略掉没有改变的。
２．１就近理解（１ｏｃａｌｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ）原则例子：
此语篇取自中考真题。例子：
Ｒｏｂｏｔｇｕｉｄｅｓｔｈｅｂｌｉｎｄ

浅谈语境在英语阅读中的作用

行详细的通读，理解其意。虽然不自觉地也会涉及到语境的应用，但侧重点仍是在对语言本身的讲解上，以并未主动地所去使用语境知识，更不可能使之有效地和阅读结合传授给学
生。这样的传统方法导致了阅读的费力和枯燥。尤其是到了大学阶段，阅读提出了更高的要求，对不仅要知其然，知其更要
ｃｎｅｔｏｉａｉｎａｄｃｎｅｔｏｕｔｒ．Ｔｅｅｓｉｓｗｉｅｈｌｆｌｉｔｄｎｓｒａｉｇａｄｉｒｖｎｈｉｒａｉｇａｉｔｓｏｔｘｆｓｕｔｎｏｔｘｆｃｌｅｈｓｋｌｌｂｅｐｕｎｓｕｅｔ ’ ｅｄｎｔｏｕｌｌｎｍｐｏｉｇｔｅｒｅｄｎｌｉ．ｂｉｅＫｅｒｓｎｌｈｒａｉｇＣｎｅｔＣｎｅｔｏｉａｉｎ；ｏｔｔｏｕｔｒｙｗｏｄ：Ｅｇｉｅｄｎ；ｏｔｘ；ｏｔｘｆｓｕｔｓｔｏＣｎｅｆｃｌｅｘｕ
ＡｎａｉｅＤｉｃｓｉｎｏｈｌｆＣｏｔｘｎＥｎｌｈＲｅｄｎＴｅｔｔｖｓｕｓｏｎｔｅＲｏｅｏｎｅｔｉｇｉａｉｇｓ
ＰＡＮＹｉｇｙｎｎ－ｉｇ
ＯｅｚｏｏａｉａｏｌｅｏｃｎｅａｄＴｃｎｌｙＦｎｈｕＶｃｔｎｌＣｌｇｆＳｉｃｎｅｈｏｏ，Ｗｅｚｏ３５０）ｏｅｅｇｎｈｕ２０６
Ａｂｓｒｃ：ＲｅｄｎｓｏｅｏｂｔｃｅｎＥｓｅｒｉｇＣｎｅｔｉｉｄｓｅｓｂｅｆｒｒａｉｇｗｈｃｎｌｄｓｃｎｅｔｔａｔａｉｇｉｎｆｏｓａｌｓｉｎＵｈｌａｎｎ．ｇｏｔｘｓｎｉｎａｌｏｅｄｎ，ｐｉｈｉｃｕｅｏｔｘ，

解析语境线索在高中英语阅读教学中的运用

解析语境线索在高中英语阅读教学中的运用作者：张海丽来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第12期张海丽英语阅读理解一直是英语教学的重点和难点，所以许多学生都对英语阅读教学带有畏惧心理。

语境理论告诉我们，根据语境线索猜测词义，可以在阅读方面取得事半功倍的学习效果。

所以，许多教师都提倡在高中英语阅读教学中，立足于语境理论，通过语境线索解析培养学生的分析和推理能力，继而帮助学生找到学习的突破口。

那么，在高中英语阅读教学中，该如何运用语境线索来教学呢？文章结合高中英语阅读教学内容和特点，在此给出了答案。

1. 做好概念解释，让学生知其然和所以然语境，即语言的环境。

语言和环境是紧密相连的，在语言理解和学习中，我们需要从语言环境的角度去分析、解读语言，这也是我们理解、掌握语言的一个捷径。

在英语阅读中，单词、词组的意义，与语境密切相关。

许多时候，我们都可以通过语境线索去猜测单词的含义。

而常见的语境线索有定义和描述性线索，近义词线索，问答线索，因果关系线索等等。

在高中英语阅读教学中，教师应该做好概念解析，让学生对语境线索有所认识和了解，使学生认识到，在一篇文章内，许多内在的东西都是有着这样或者那样的关系的。

所以，在阅读理解中，我们需要快速浏览文章，了解文章主旨和大意，对全文有一个大致的了解。

然后，再根据问题或者抓住关键词去寻找语境线索，并结合自己的知识经验去理解和判断问题，直至得到正确的答案。

如2010年浙江高考C篇是一篇关于计算机的说明文，文中有句“The term “multitasking” originally referred to a computer’s ability to carry out several tasks at one time.”结合定义信号词组referred to（提到）和several tasks可以猜测，multitasking一词的含义是“多重任务处理”。

这样，借助语境线索，学生虽然不知道词的含义，但是他们却可以从其他词/词组那里得到有用的信息。

探讨英语阅读教学中的语境与推导

探讨英语阅读教学中的语境与推导英语阅读教学是英语教学过程中技能教学活动中的重要组成部分，它能激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的语言运用能力，提高学生的英语综合能力。

英语阅读教学是指利用语言的上下文和特定的技巧，帮助学生更好地理解英语文本，并在这样的教学活动中，将语境和推导融入到一起构成了英语阅读教学设计中不可或缺的要素。

一、语境在英语阅读教学中的重要性语境是指语言的上下文，也可以理解为语言的背景。

它是语言的组成部分，影响着语言的理解与运用。

在英语阅读教学中，语境的运用是非常重要的。

如果学生仅仅凭直觉理解单词或短语，而没有考虑其上下文，那么他们的理解就会有所偏差。

这所以是因为单词或短语在不同的上下文中可能具有不同的意思。

例如，“room”在意义上可能包括房间、领域等。

所以，学生需要通过语境来确定每个单词或短语的意思。

此外，语境也可以帮助学生理解语法构造和句子结构。

通过语境，学生可以理解关键词的语法功能，并且理解句子的结构。

例如，当学生阅读“The man shook his head”时，他们可以理解man是主语，head是宾语，shook是谓语。

因此，语境的把握体现出来，可以帮助学生更好地理解文章。

二、推导在英语阅读教学中的重要性推导是一种思维方法，它可以帮助学生理解文章的含义，提高文章阅读的能力。

推导可以帮助学生从文章中抽取信息，而无需去记忆完整的句子，从而提高学生英语阅读的效率。

另外，推导还可以帮助学生理解作者的说话意图，从而更好地理解文章的主旨和深层含义。

推导的另一个重要作用是帮助学生提高他们的阅读速度和精力消耗。

通过推导，学生可以确定文章中的关键信息，并且能够快速有效地处理信息。

这样，他们就可以更快更有效地完成阅读任务，而不会因为精力消耗而产生枯燥乏味的感觉。

三、语境与推导在英语阅读教学中的融合在英语阅读教学中，语境与推导是不可分割的，一起让学生阅读更有效。

首先，语境可以帮助学生理解文章，推导可以促进学生更好地理解句子的意义并提高阅读的效率。

语境在大学英语阅读教学中作用[论文]

浅论语境在大学英语阅读教学中的作用摘要：语境对于阅读理解具有重要的作用，是阅读教学成功的关键因素，在大学英语阅读教学中，教师应引导学生有意识地运用语境知识，去理解单词的词义，学习文化背景知识和英语国家人们的思维和写作模式，进而更好的做好阅读理解。

关键词：英语教学语境英语阅读英语中词的多义现象时普遍存在的，如果没有具体的语言环境，这就给人们对词义的理解带来了一定的困难，很难判断说话者的意图和态度。

在大学英语阅读教学中，文化背景知识和英语国家人们的思维和写作模式也会影响到我们对文章的理解，而这些因素从广义上讲也是语境因素，所以语境对于阅读理解具有重要的作用。

一.语境的定义语境最早由波兰人类学家b.malinowski提出的。

语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。

上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。

分为狭义和广义两种，狭义语境指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境，就是一个词在词组，从句和句群中所处的环境，也即语言语境，有时也称之为上下文语境，它可以包括一段，一章甚至一本书。

广义的语境指言语表达时的具体环境（既可指具体场合、也可指社会环境）包括语言所处的物理环境，也即非语言语境，它包括时间、地点和人物还包括文化背景。

二.语境的分类许多学者和流派对语境的分类并不完全相同，但是人们通常认为语境有语言语境和非语言语境。

语言语境包括词汇和语法两个方面，它是与语言本身有关的语言环境，词汇语境是指一个词所出现的词群环境通常也称之为词语的搭配，同一个词与不同的词一起使用意思相差很大，比如have，make等，有些时候一个词所出现的句型和句子结构往往也会对词义产生影响，这个就是语法语境。

非语言语境包括话语所发生的情景（时间地点、人物），文化背景等，是语言本身无关的语言环境。

三.语境在大学英语阅读教学的作用1）应用言语语境做好阅读中的词义理解在大学英语阅读教学中，学生遇到生词或者熟词僻义的现象时不可避免的，此时立即翻阅词典，查找词义是不可取的。

语境在初中英语阅读教学中的运用探索

语境在初中英语阅读教学中的运用探索作者：吴乐峰来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期（广东省河源市东源县船塘中学广东东源 517547）摘要：随着语言学理论的发展，语境在教学中的应用日益得到重视。

本文针对初中生阅读方面的常见问题，探讨了语境在初中阅读教学中的作用，结合研究和实践总结出在阅读教学过程中构建和导入语境的有效途径，为进一步的教学探索提供参考。

关键词：语境初中英语阅读教学引言英语并非中国学生的母语，国内英语学习环境比较缺乏，且大多限制在课堂之上，这给阅读教学出了不少难题。

学生进入初中，知识储量呈现几何级增长，但在教学中，教师往往会遇到学生词汇量较少、学习兴趣不大、对字典含义生搬硬套、割裂字词句的联系以及望文生义等问题，英语阅读教学未必能达到预期效果。

随着语言学理论的发展，语境在教学中的应用日益得到重视，教师开始注重在日常授课和设计练习时构建语境，帮助学生理解词汇具体含义，培养思考和语言感知能力，进一步激发阅读学习的兴趣。

[1]一、语境在阅读中的作用初中生遇到疑难词语和句段往往缺乏有效的手段辅助理解，教师应有意识地培养学生利用语境解决阅读问题的能力，避免学生逐字翻译，脱离语境，鼓励他们结合整体语篇和上下文，较完整地把握语段要表达的信息。

语境的具体作用主要表现在以下几个方面：1.结合语境，有助于学习、理解生词。

很多学生在阅读英语文章时，因为看不懂个别单词而着急犯难，但其实通过教学和适当的训练，教师可以帮助学生弥补知识上的不足。

例如Don’t just beef about it.一句，第一次碰到这个生词，加上学生只知道beef作“牛肉”解的话，但看到beef作动词，可能感到有点棘手。

如果是在一段对话中，beef的意思就变得清晰起来：A： My neighbor is so annoying. He plays music day and night. It nearly drove me crazy！B：Don’t just beef about it. Go talk to him.除了“牛肉”外，beef还有“抱怨、牢骚”的意思。

语言语境在英语专业阅读教学中的运用

2012年第05期吉林省教育学院学报No.05，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总293期）Total No .293收稿日期：2012—03—16作者简介：王静（1979—），女，云南盐津人，昭通师范高等专科学校，助教，研究方向：英语语言文学。

李世萍（1979—），女，云南昭通人，昭通师范高等专科学校，助教，硕士，研究方向：英语语言文学。

语言语境在英语专业阅读教学中的运用王静1，李世萍2（1、2．昭通师范高等专科学校外语系，云南昭通657000）摘要：语境理论对于英语阅读具有十分重要的作用。

准确的理解离不开各种语境因素的有效运用。

因此，应引导学生在阅读中运用语境知识，上下文线索等进行有效阅读。

阅读教学中使用语境理论能激发学生的阅读兴趣和语境意识，提高他们的阅读理解能力和英语的综合运用能力。

关键词：语境；语言语境；阅读；语境意识中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）05—0078—02一、引言众所周知，听、说、读、写是英语学习的四大基本技能和重要环节。

阅读，作为人们获取信息、拓展知识、了解世界的重要手段，也是英语阅读教学中极关键的一环，同时也是很困难的一块。

然而英语专业阅读教学的现状却令人担忧，大多数学生基础薄弱，在英语阅读中仍存在许多困难。

本文试从语言语境角度阐释其对阅读产生的影响和作用。

二、语境及语言语境最早提出语境概念的马林诺夫斯基（Malinows-ki ）认为：“话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说必不可少。

”他把语境分为“情景语境”（context of situation ）和“文化语境”（context of culture ）。

之后，著名语言学家弗斯、韩礼德、西姆斯等又继承并发扬这一观点。

弗斯把语境分为既有语言因素构成的“上下文”，又有情景因素构成的“情景上下文”。

英语阅读教学中语境的重要性

英语阅读教学中语境的重要性英语学习中的语境很重要，小编在这里整理了相关知识，希望能帮助到大家。

培养语言能力是英语课堂的核心任务。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》把英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，其中语言能力是英语学科核心素养的“基础要素”(教育部，2018)，阅读教学是高中英语教学中语言能力培养的重要载体。

然而，当下英语阅读教学中，脱离语篇、忽视语境孤立地教授语言，不重视文本深层含义的理解，在课堂教学中热衷讲解语法、机械记忆词汇，以“教语言点”替代“教语言”等现象依然普遍存在。

如何通过英语阅读教学活动培养学生的语言能力是每个教师面临的难题，其中很重要的原因是语境变量没有得到应有的重视。

“语言结构与语境的粘合对于学用语言格外重要，语言是思想内容的附属物，词语背后有各类语境知识的支撑，语言不能脱离内容学会”(王初明，2014)。

本文以浙江省2017年高中英语课堂教学评比活动中获得一等奖的四个课例实录为例，探讨阅读教学中如何基于语境设计教学活动，从而培养学生的语言能力。

一、语境的三个层次语境是语言教学中的重要变量，“主要涉及交际的时间、地点、情境等环境因素，也涉及参与人的交际目的、交际身份、处境及心情等个体因素”(教育部，2018)。

Ellis (1994) 把语境分成情景语境(situational context，即“话语生成的情景”)和语言语境(linguistic context，即“语言环境——周围的语言”)两类，并指出，“语境类型影响着语言形式的选择，因而也影响输出”。

Ellis所称的语言语境主要由上下文(如语篇标记、衔接与连贯手段等)、文体、修辞等“语言手段”建构，而情景语境则由文本语言所生成的意义建构，不仅仅涉及文本局部情景的意义，也与整个文本的目的、话题、主旨等有关，甚至与读者、阅读时机有关，因为这些均与意义建构直接关联。

这足以说明语境由语言和情景共生，并由读者建构成不同的语境类型，进而影响学习者的感知、内化与表达。