让语文课堂充满诗意

让语文课堂充满诗意

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-116-01

人们常说：你的教法就是你的活法。如果你能把生活过得充满诗意，那么你的课堂也就充满

诗意。那么充满诗意的课堂怎么创设呢？

一、老师自身要有丰富的情感和诗意的语言。

上语文课尽量能够用易懂的诗句来导入，紧紧抓住学生的思维。比如上《登勃朗峰》一文是

我引用了汪国真的诗：没有比人更高的上，没有比脚更长的路。这诗句容易理解，又充满哲理，很快就抓住了学生的心。

二、老师自身要博识广闻，多做积累，积累丰富了老师才能出口成诗，恰到好处地用诗句来

表情达意。老师要约上学生一起做积累，火车跑得快全靠车头带，老师一定要做好表率，并

且每一周要和学生谈论积累的心得，日积月累，师生的大脑就日渐丰富，课堂自然就充满诗

意了。

三、老师要经常写学以致用的范文，写好以后在班上做展示，或者复印给学生一起在课堂上

朗诵，体味诗歌的美好。下面是我为我班的学生写的范文，老师写得情深意切，学生读得兴

味盎然，当这篇文章在教室里朗朗诵出时，老师的心里是有莫大的成就感的。

我啦如诗般的生活

走在回乡的小路上。

狭窄的小路延伸在无尽的松林中，翻山越岭的困顿感侵袭而来时，无意间靠在路边的大树上，当伸手挥汗之际，心中便自然而然地涌起李白的诗句：“拨云寻古道，倚树听流泉。”一种无

需多言的惬意掠过心扉，脚步变得格外的轻松。带着这种快意，走走停停的品着一路上熟悉

的风景。无意间传来亲切的呼喊声，原来那是隔壁守山的大爷。多年没有看见他了，他的身

体依然那么硬朗，说话精神抖擞。他的话题依旧是树和林，可见一座座山，一片片林就是他

的伟大事业。与大爷告别时，王维的诗句莫名的在耳畔回响：“行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期”。王维一语道破了那种闲情逸致和千丝万缕的情思，怎一个“美”字了得！

一路上都是如诗如画的景色，让人沉醉！

踏着莎莎的松叶，听着阵阵松涛，嘴里随口吟唱刘桢的《赠从弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷

中风,风声一何盛，松枝一何劲。”松树向来是惹人情思的家伙，“为草当作兰，为木当作松”，面对一棵棵的松树，犹如翻开了一页页诗书，细细品味，仔细把玩，古人的才情真令人折服。到村口时，已经是“日暮苍山远”的时候了，首先映入眼帘的依然是断壁残垣的牛棚，牛棚外

的阿妈焦急地望着远方，原来她是在等待放羊的家人。此时此景俨然就是一幅画啊！“斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。”这是田园诗人王维《渭川田家》中的诗句，一种恬淡而又清晰，真挚而又亲切的气息扑面而来。哦，这就是我魂牵梦萦的故土。一切尽

在此诗中。老屋前的郁郁青青的竹林，在夕阳的衬托下显得格外的静谧，表姐在竹林边不知

在削什么，一副十分投入的样子。我不忍心打扰她，悄悄走到她的身边，原来她是在削装口

弦的小竹筒。她的丈夫长年在外打工，一年难得回家一次，她拖着两个娃娃，真够辛苦的。

她把所有的情感都寄托在这口弦上，面对这一幕，我不由得在心里默念：“绝代有佳人，幽居在空谷、、、天寒翠袖薄，日暮倚修竹。”杜老的有感而发正好冲击着此时的我，诗歌有时候真实得让人难过。已经时过境迁了，可是有的镜头居然能够定格千载。心潮澎湃之余，不知

不觉已经到了家，踏进院子里时，俨然就是这幅景象：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”这就是生我养我的家，陶渊明居然也在这样的环境中度过了余生，一切真

实得让我难以平静。犹如钟子期与俞伯牙的《高山流水》在心里涌动，起起伏伏。能读懂一种心境是何等的欣慰，能与古人有一种心灵的共鸣是何等的惬意啊！

在纷纷扰扰的尘世中，独守这份宁静与情思，让诗书积淀生命，充实与众不同的心境,让生活更加别致多彩！原来我们都生活在如诗般的生活中，步入回乡的小路，其实是步入了诗的海洋，只是你是否有如诗般的心态去品味它；走进校园，其实是走进了诗的殿堂，只是你是否有阳光般的心态去搜寻它。瞧！在校园里微风掠过树梢，鸟儿划破天宇，秋风卷积落叶，春风吹开花蕾，不就是诗吗？（众鸟高飞尽，孤云独去闲——李白。落叶别树，飘零随风。——李白。迟日江山丽，春风花草香——杜甫）品之甘之如饴，读之其味无穷。

腹有诗书气自华，静心阅读诗文，潜心品味生活吧！为此，你会陶醉在半亩方塘里，领略天光云影的独特风采，享受源头活水的清香与甘醇。

学生读完这篇文章，赞叹不已；老师自然就高兴不已。老师经常用自己的行动去感染学生，学生在潜移默化中深受感染，语文课堂就会充满诗情画意。